張力寧 蘇超然

摘要：在語文教學(xué)中，寫作教學(xué)可謂是必不可少的一項(xiàng)重要內(nèi)容。通過提升學(xué)生的語文寫作水平，能夠進(jìn)一步提升其語文綜合素養(yǎng)。不僅如此，在語文科目的測試中，寫作所占分值也較大，其重要性不言而喻。但就目前來看，傳統(tǒng)高職作文寫作教學(xué)中普遍存在評(píng)價(jià)反饋機(jī)制不完善、利用率較低等特點(diǎn)等問題。鑒于此，本文先就新媒體技術(shù)的概念及特點(diǎn)進(jìn)行簡要分析，再對如何基于新媒體技術(shù)完善高職語文寫作教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步探究。

關(guān)鍵詞：新媒體;寫作教學(xué);高職語文

如今是互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，在人們的日常生活中，新媒體應(yīng)用的越來越廣泛。在教育領(lǐng)域中，通過在實(shí)際教學(xué)中合理應(yīng)用新媒體技術(shù)，有助于提升教育效率及質(zhì)量。以高職語文寫作教學(xué)為例，通過應(yīng)用新媒體技術(shù)，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為豐富多樣的寫作素材，同時(shí)也使學(xué)生不受地點(diǎn)、時(shí)間以及空間等方面限制，能夠?qū)⒆陨淼膶懽黛`感隨時(shí)隨地的進(jìn)行記錄，為學(xué)生提供更為先進(jìn)的寫作平臺(tái)。通過利用新媒體技術(shù)，也能夠在一定程度上影響學(xué)生的寫作方式，提升其寫作的綜合能力與素質(zhì)，并在自身的寫作中體現(xiàn)出片段化、圖片化等新穎的寫作特點(diǎn)。鑒于此，本文將簡要分析如何基于新媒體技術(shù)完善高職語文寫作教學(xué)，旨在為如今的高職語文寫作教學(xué)提供思路。

一、新媒體技術(shù)的概念

作為互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的產(chǎn)物，所謂新媒體，即通過無線通信網(wǎng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等渠道，利用數(shù)字技術(shù)以及電腦、手機(jī)等終端設(shè)備，為用戶提供服務(wù)與信息的一種新型的傳播形態(tài)。與傳統(tǒng)媒體不同，新媒體主要以無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及數(shù)字壓縮技術(shù)為支撐，具有實(shí)用性較強(qiáng)、交互行為及大容量等特性，是一種能夠?qū)崿F(xiàn)全球化的新型媒體技術(shù)，該技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)給人們的日常生活帶來了巨大變化，并在人們的日常生活及工作中扮演著不可或缺的關(guān)鍵角色[1]。

二、新媒體技術(shù)的特點(diǎn)

（一）受眾更廣

與傳統(tǒng)的媒體形式不同，新媒體具有更為廣泛的受眾群體。通過利用新媒體技術(shù)，能夠?qū)⑹鼙娫趥鞑ミ^程中進(jìn)一步細(xì)化，甚至可以直接面向個(gè)人，而個(gè)人能夠基于新媒體技術(shù)，對自身的需求信息進(jìn)行個(gè)性化定制。因此，在新媒體環(huán)境下，個(gè)人獲取資源的途徑更為廣闊，且每人獲取的資源更符合個(gè)人需求，為寫作素材的采集與積累提供了更多的便利。

（二）具有交互性

互動(dòng)性是新媒體技術(shù)最為主要的特征，隨著新媒體技術(shù)的出現(xiàn)以及廣泛應(yīng)用，其將傳統(tǒng)媒體所具有的局限性徹底打破，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)的單向傳播，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)雙向傳播。信息接受者也不再僅僅是被動(dòng)接收信息，而是能夠?qū)崿F(xiàn)雙方信息的交互性?；谛旅襟w時(shí)代，無論是信息的分享還是傳播，都不再依賴于另一方發(fā)出信息，而是在二者間的交流過程中，逐漸形成信息。基于交互性這一特征，使得人們能夠在日常生活及工作中，對自身需求的信息及時(shí)搜索與了解。同時(shí)也可借助新媒體，將自身的所見所聞及感受直接表達(dá)出來，基于交互性特征，最大限度將新媒體的傳播優(yōu)勢發(fā)揮出來。

（三）信息更豐富

與傳統(tǒng)媒體技術(shù)相比，新媒體技術(shù)能夠儲(chǔ)備更為海量的信息，且信息十分豐富，特別是手機(jī)及網(wǎng)絡(luò)新媒體。隨著信息技術(shù)的不斷完善與更新，平板電腦、手機(jī)等各種智能化設(shè)備已在人們的日常記憶學(xué)習(xí)中廣泛普及。在教育領(lǐng)域內(nèi)，為實(shí)現(xiàn)智能化教育，通過在實(shí)際的高職語文教學(xué)中應(yīng)用新媒體技術(shù)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為豐富的信息資源。通過將新媒體技術(shù)與雜志報(bào)紙等內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，能夠使學(xué)生不限時(shí)間地點(diǎn)的了解到自身需要的信息資源[2]。

（四）表現(xiàn)形式多樣化

時(shí)代在飛速發(fā)展，新媒體的形式也逐漸豐富多樣，其不僅能夠集畫面音頻文字等于一體，同時(shí)能夠?qū)?nèi)容不限時(shí)間地點(diǎn)的進(jìn)行擴(kuò)充，使內(nèi)容更為靈活豐富。若想實(shí)現(xiàn)以上內(nèi)容，僅需計(jì)算機(jī)符合一定的內(nèi)存條件，即可將世界范圍內(nèi)的信息全部匯總并存儲(chǔ)其中。不僅如此，除具備容量巨大的特征之外，利用新媒體技術(shù)檢索信息也更為簡單便捷，能夠?qū)?nèi)容隨時(shí)闡述，方便用戶查找相關(guān)信息。

三、基于新媒體完善高職語文寫作教學(xué)的策略分析

（一）充分利用信息搜集功能

作為一項(xiàng)最新型的技術(shù)成果，是否充分對新媒體進(jìn)行利用的標(biāo)準(zhǔn)，即為是否可以利用其來獲得自身需要的信息資料。對于高職學(xué)生而言，其基本已經(jīng)掌握如何通過手機(jī)電腦等方式來運(yùn)用新媒體技術(shù)，并能夠在資料庫中將自身需要的資料找到。但與此同時(shí)，也要求學(xué)生能夠?qū)λ械馁Y源進(jìn)行批判性的接受，取其精華、去其糟粕，將精華部分化為己用，如此才可以將新媒體技術(shù)充分應(yīng)用起來。通常情況下，學(xué)生首先需要在巨大的數(shù)據(jù)庫中搜集相關(guān)信息資源，并能夠?qū)ζ渫暾赃M(jìn)行篩選。此外，在搜集時(shí)還需時(shí)刻考慮是否與自身寫作主題相切合，并在搜集到的資源的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考，將自身寫作思緒激發(fā)出來，不斷豐富自身作品。其次，在搜集的過程中，必然會(huì)將自身的思路進(jìn)行延展，通過一些衍生類的資料，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的想象力和寫作靈感，提升學(xué)生的創(chuàng)新力[3]。因此，在對學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，教師需鼓勵(lì)學(xué)生充分將新媒體技術(shù)應(yīng)用起來，運(yùn)用搜索引擎獲取更多的信息資源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何對信息進(jìn)行有效篩選，使其能夠基于信息素養(yǎng)不斷充實(shí)自身的寫作作品。

（二）注重搭建寫作教學(xué)平臺(tái)

對于高職教師而言，需要在寫作教學(xué)中更加注重搭建寫作精品課程的相關(guān)教學(xué)平臺(tái)?；谛旅襟w環(huán)境下，如今的信息傳播速度飛快，大部分院校都已設(shè)置自身的精品課程教學(xué)資源。鑒于此，高職教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上傳的寫作精品課程，把自身的精品課程構(gòu)建出來，提升寫作教學(xué)的質(zhì)量及效率。不僅如此，教師還需要積極分享課程并及時(shí)進(jìn)行更新，確保課程的教學(xué)方式及教材內(nèi)容始終處于同步發(fā)展?fàn)顟B(tài)。其次，教師需充分將新媒體技術(shù)的幾大優(yōu)勢發(fā)揮出來，基于及時(shí)性、交互性以及共享性優(yōu)勢，最大限度為高職學(xué)生提供寫作創(chuàng)作平臺(tái)，將其寫作積極性充分激發(fā)出來。在教學(xué)過程中，也可充分積累技術(shù)在實(shí)際的寫作教學(xué)中，高職教師需要善于利用新媒體技術(shù)優(yōu)勢，將新媒體相關(guān)技巧及知識(shí)巧妙的在語文寫作教學(xué)中融合，以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語句表達(dá)，提升其表達(dá)能力。例如，教師可以利用新媒體技術(shù)，將網(wǎng)絡(luò)流行語進(jìn)行搜集，并在實(shí)際的課堂教學(xué)中以案例的形式為學(xué)生展示，通過分析語句來引導(dǎo)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)語言的關(guān)注，從而提升其文學(xué)修養(yǎng)及寫作技巧。與此同時(shí)，教師還需注重將教學(xué)與日常生活相聯(lián)系，從而在日常生活中將自身文學(xué)修養(yǎng)及寫作能力進(jìn)行有效提升[4]。例如在節(jié)假日時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生編輯節(jié)日祝福短信發(fā)送給長輩，并要求學(xué)生能夠在寫編輯時(shí)巧妙融合我國傳統(tǒng)的文體形式，在學(xué)生編輯好后在課堂上集中進(jìn)行探討與修改，不斷推敲祝福語中的措辭，以此來提升學(xué)生語句的表達(dá)能力及創(chuàng)作能力。

（三）及時(shí)更新教學(xué)理念

在對高職學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，教師需要能夠深刻認(rèn)識(shí)新媒體技術(shù)對于寫作教學(xué)所起到的作用，同時(shí)能夠及時(shí)將傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行更新，將新媒體在寫作教學(xué)中的應(yīng)用意義充分重視起來，并能夠在實(shí)際教學(xué)中合理融入新媒體技術(shù)，以此提升寫作教學(xué)的質(zhì)量與效率。例如，教師可以利用新媒體技術(shù)，將日常寫作教學(xué)中需要用到的的寫作素材進(jìn)行搜集，同時(shí)對寫作教學(xué)資料進(jìn)行整理，將學(xué)生們的寫作知識(shí)不斷豐富。合理整合寫作素材等相關(guān)網(wǎng)站，并引導(dǎo)學(xué)生合理應(yīng)用新媒體技術(shù)，將寫作素材網(wǎng)站充分利用起來，結(jié)合自身寫作需求搜集需要的材料及內(nèi)容，從而在潛移默化中使學(xué)生寫作能力及文學(xué)素養(yǎng)獲得進(jìn)一步提升[5]。同時(shí)，新媒體平臺(tái)的出現(xiàn)，也影響了寫作的模式和手法，打破了傳統(tǒng)寫作的范式，在內(nèi)容上也更加不拘一格，因此新媒體平臺(tái)上的文案寫作也將成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

結(jié)語：

綜上所述，如今是新媒體時(shí)代，在各行各業(yè)中都開始廣泛應(yīng)用新媒體技術(shù)，教育領(lǐng)域也不例外，新媒體已經(jīng)在高職寫作教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。通過充分利用信息搜集功能、注重搭建寫作教學(xué)平臺(tái)以及及時(shí)更新教學(xué)理念，有助于提升寫作語文課堂寫作教學(xué)的質(zhì)量及效率，并提升學(xué)生的寫作能力和文學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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