管永宏

【摘要】在高中歷史教學中融合情感教育，能夠很好的激發(fā)學生的學習興趣，而創(chuàng)建教學情境，則可迸發(fā)出學生強烈的情感，為此可以將兩種方式進行有效的結合，以此全面提升課堂教學的質量和效率。

【關鍵詞】高中歷史;情境教學;情感教育;結合

在高中教學當中，歷史屬于比較重視的學科，學習起來具有一定的難度。而傳統(tǒng)的教學方式普遍以理論教學為主，并且是通過死記硬背的方式讓學生記住課堂所學的內容。這種枯燥的學習方式，難以讓學生對歷史產生濃厚的興趣。而想要改變這一教學現狀，教師可以在進行歷史教學期間融入情感教育，并創(chuàng)設相應的情境，實現情感教育和情境教學的完美結合，這樣一來就能夠激發(fā)學生的學習興趣，進而提升課堂教學的質量和效率。

一 情境教學和情感教育相結合的意義

一，情境教學和情感教育結合，對于激發(fā)學生的歷史學習積極性具有很好的效果。在歷史教學期間合理的灌輸情感，會使學生產生歷史代入感，激發(fā)出學生內心的情感，這樣學生就會主動的參與到學習當中，進而提升他們的學習質量和效率。

二，在歷史情境教學過程中和情感教學結合，能夠改善“滿堂灌”似的傳統(tǒng)教育模式，進而將學生放在課堂的核心位置當中，這樣一來就能夠很好的鍛煉學生的知識分析能力，以及想象力，從而為將來成為一名綜合素養(yǎng)的人才打下良好的基礎。

三，情境教學和情感教育相融合，可以方便師生之間的交流，使雙方的關系變的融洽。并且教師還能夠在第一時間解決學生在學習中所遇到的難題，不至于耽誤以后的學習。

二 高中歷史教學中情境教學與情感教育的結合策略

（一）創(chuàng)設情境，引導學生感受和理解歷史變遷

情感教育與情境教學，兩者是相輔相成的關系，若能實現合理的融合，則能夠提高教學的層次，讓學生可更加深入的掌握所學到的歷史知識，對于提高他們的綜合素養(yǎng)也能夠起到很好的作用。在進行歷史教學期間，教師若能使用和歷史內容具有關聯性的實物來創(chuàng)建教學情境，則就可以很好的激發(fā)學生的學習積極性，進而使他們全面掌握所學的歷史知識。

比如在講到關于各朝代藝術品的時候，教師可安排學生前往所在城市的博物館或者藝術展覽館去欣賞著名的古代藝術品，讓學生能夠和這些藝術品有一個實際性的接觸，這樣學生就能夠有一種身臨其境的感覺，進而充分的體驗到歷史變遷。而且通過這種教學方式，還能夠讓學生對歷史有一個更加深入的了解，對于提高學習效率和綜合素養(yǎng)具有非常好的作用。

（二）創(chuàng)設音樂情境，渲染課堂教學氛圍

教師在教學期間，要重視對于學生的情感教育，使學生能夠帶著情感進行歷史學習，這有利于他們樹立健康的價值觀念。不過，大部分學生對歷史并不感興趣，從而導致學習效率始終無法提高。而采取情境教學與情感教育相結合的教學策略則能夠很好的解決這一問題。在教學期間，教師可以為學生播放一段比較符合歷史背景的音樂來烘托教學氣氛，進而激發(fā)學生內心的情感。

比如在講到抗日歷史的時候，教師可以為學生播放一段《松花江上》這首關于918事變的歌曲，通過音樂打造一個適合該堂課氣氛的情境，表現出當年東北人民的悲痛心情。逼真的情境，能夠調動學生對于歷史知識的思考性趣，并和當時的人們產生情感上的共鳴，從而就可以讓學生更加深入的了解那段歷史。同時，這種教學方式還能夠激發(fā)學生的愛國情懷，樹立學生的民族責任心以及提升他們的核心素養(yǎng)。

（三）采用舞臺劇的方式進行情感教育

高中歷史教學，除了要使學生掌握理論知識以外，更為重要的是要讓學生通過知識迸發(fā)出強烈的情感，從而對歷史產生興趣。在教學期間，教師可以根據學生的愛好和學習能力來讓學生進行舞臺劇表演，以充分了解歷史知識。這是一種全新的學習歷史的方式，不但能夠調動學生的學習積極性，還能夠對知識進行全面的梳理。

比如在講到啟蒙運動的時候，教師可以讓學生扮演其中的某位角色，并為他們準備相應的表演道具，讓學生通過表演來表達出自己的所思所想。這種方式，除可讓學生深入了解啟蒙運動思想以外，還能夠和歷史人物之間實現“零距離接觸”，從而激發(fā)出他們強烈的情感，并了解這些歷史文化對于當今社會發(fā)展的重要價值。而學生在懂得了這些歷史內涵以后，對于提升他們的人文素養(yǎng)也能夠起到重要的作用。

【結束語】綜上所述，高中歷史教師若想激發(fā)學生的歷史學習興趣，可以在進行歷史教學期間融入情感教育，并創(chuàng)設相應的情境，實現情感教育和情境教學的完美結合，這樣一來就能夠在提升學生學習質量的同時，提高課堂教學的效率。

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