徐文

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對于會計的需求明顯上升，伴隨著經(jīng)濟(jì)一體化相關(guān)戰(zhàn)略的提出，會計專業(yè)國際化人才出現(xiàn)供不應(yīng)求的情況。高職院校長期為社會輸出專業(yè)性人才，如何培養(yǎng)出能夠服務(wù)于社會主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的會計專業(yè)國際化人才值得各大高職院校深究。本文就會計專業(yè)國際化人才培養(yǎng)中的問題展開討論，探討高職院校中會計專業(yè)國際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)途徑。

關(guān)鍵詞：高職院校，會計，國際化人才

世界經(jīng)濟(jì)一體化正在不斷深入，各資源的跨國流動也在逐步增強(qiáng)，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的背景下，社會對于會計專業(yè)人才的需求也在向著國際化靠攏。而如今多數(shù)高職院校的會計專業(yè)人才的培養(yǎng)依然沒有改變，更多的是普通會計人才的培養(yǎng)，而實際上，這并不符合當(dāng)代社會的發(fā)展需求。因此，各職業(yè)院校在進(jìn)行會計專業(yè)人才的培養(yǎng)時，必須要重視國際化專業(yè)教學(xué)，讓會計專業(yè)人才的培養(yǎng)向國際化靠攏，以此滿足社會對會計人才的需求。

一、會計專業(yè)國際化人才培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題

隨著素質(zhì)教育的提出，高職院校的教學(xué)也不能只停留在簡單的理論知識的教學(xué)上，而是需要更多的將目標(biāo)投向應(yīng)用型技能的教學(xué)。在此背景下，很多高職院校會將會計專業(yè)課程體系的核心放在職業(yè)資格考試上，培養(yǎng)目標(biāo)為讓學(xué)生通過多少門課程，實際上這就是披著素質(zhì)教育的外衣的應(yīng)試教育。會計實用技能的培養(yǎng)尚且缺失，相關(guān)高職院校更不可能將國際化人才的培養(yǎng)擺在會計專業(yè)人才培養(yǎng)的重要位置，因此多數(shù)高職院校對于會計專業(yè)國際化專業(yè)教學(xué)依然存在不少的缺失。

當(dāng)然，造成會計專業(yè)國際化人才培養(yǎng)出現(xiàn)缺失的最主要原因還是與國際社會的交流不足，多數(shù)高職院校與國外學(xué)校以及會計師公會的合作都不深入，各種國際化課程的 建設(shè)依然存在巨大的缺口，對于師資隊伍的組建、教學(xué)資源的整合依然存在一定的缺失。除此以外，要落實會計專業(yè)國際化專業(yè)教學(xué)，必須要有一支專業(yè)的國際化師資隊伍，但就目前高職院校的發(fā)展情況而言，對于這類型教師的聘用依然存在很大的缺口，因此更難以保證授課的連續(xù)性以及相關(guān)的教育質(zhì)量。從另一方面看，縱使部分高職院校配備足夠?qū)I(yè)的師資隊伍，但國內(nèi)會計專業(yè)國際化教學(xué)依然存在很大的缺口，相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)依然處于空白，因此如何對會計專業(yè)國際化專業(yè)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行開發(fā)，已經(jīng)成為高職院校相關(guān)專業(yè)教師亟需解決的問題。

二、高職院校中會計專業(yè)國際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)途徑

2.1正確的國際化專業(yè)定位

無論是哪一種教育，準(zhǔn)確的定位才是實現(xiàn)目標(biāo)和持續(xù)發(fā)展的有效前提，近年來，高職教育在蓬勃發(fā)展，這其中少不了學(xué)者們對高職教育的準(zhǔn)確定位。因此，要開發(fā)高職院校中會計專業(yè)國際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，首先就要明確會計專業(yè)國際化專業(yè)的定位，如此一來才能夠讓專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)能夠真正落實到實處，這是標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的重要前提。要明確會計專業(yè)國際化專業(yè)的定位，首先要清楚的理解國際化人才的概念，只有這樣，才能更好地定位會計專業(yè)國際化專業(yè)的教學(xué)。除此以外，還需要清楚的知道國際化專業(yè)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，這些標(biāo)準(zhǔn)是教育教學(xué)質(zhì)量的重要支撐，也是國際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的重要支點。

2.2選擇正確的合作伙伴

要開發(fā)國際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，必然離不開對國外標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)方法的引進(jìn)，要引進(jìn)這一類型的資源，最賤單的方式就是與國外院校和企業(yè)進(jìn)行合作，以此重構(gòu)師資隊伍，并且對相關(guān)的課程進(jìn)行重新設(shè)計，重新制定出有針對性的人才培養(yǎng)計劃，以求能夠達(dá)到國際通用標(biāo)準(zhǔn)的要求。這些合作伙伴實際上就是國際化專業(yè)教學(xué)相關(guān)要素的提供者，也是國際化專業(yè)教學(xué)理念的輸出者，所有的國際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)都應(yīng)該向其靠攏。當(dāng)然，這所做的一切事情的手段以及相關(guān)的途徑的落腳點必須要準(zhǔn)確，而且要與專業(yè)培養(yǎng)的定位相符合，不能偏離專業(yè)人才培養(yǎng)的主要方向。

2.3營造國際化培養(yǎng)氛圍

會計專業(yè)國際化專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)離不開國際化的培養(yǎng)氛圍，相關(guān)職業(yè)院校必須明確國際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定的主要目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)是為培養(yǎng)國際化專業(yè)型人才提供標(biāo)準(zhǔn)。但是要真正實現(xiàn)國際化專業(yè)教學(xué)，就必須在基礎(chǔ)技能的教學(xué)上加強(qiáng)對學(xué)生的國際化管理文化以及相關(guān)行為標(biāo)準(zhǔn)的滲透。因此高職院校應(yīng)該特別注意，要根據(jù)會計專業(yè)的特點，重點解決本國文化以他國文化之間的微妙關(guān)系，讓學(xué)生堅守自己國家的文化的前提下去提升專業(yè)素養(yǎng)。因此，在相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)上，教師必須要平衡會計專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與國際化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系，在確保不動搖會計專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的同時，有選擇性的融入國際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，克服傳統(tǒng)的請管理、弱文化的弊端，為國際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的實施奠定堅實的基礎(chǔ)。

總而言之，國際化專業(yè)人才的培養(yǎng)必然會成為當(dāng)今專業(yè)人才的培養(yǎng)的主流，這是經(jīng)濟(jì)一體化帶來的需求。因此高職院校必須重視會計專業(yè)國際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)，以此助力會計專業(yè)國際化專業(yè)教學(xué)的發(fā)展，盡可能的培養(yǎng)適合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的國際化會計專業(yè)人才，助力我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展，讓我國經(jīng)濟(jì)更上一個臺階。

參考文獻(xiàn)

[1]劉紅兵.高等職業(yè)教育國際化專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)技術(shù)方案的研究[J].《價值工程》，2018：220-221.

[2]古光甫.我國職業(yè)教育國際化標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)：原則、指標(biāo)及實踐路徑[J].職業(yè)技術(shù)教育，2019：8-14.

本文系天津市魯班工坊研究與推廣中心（2020）年度課題《基于VBSE的“魯班工坊”商科專業(yè)國際化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)與研究》的階段性研究成果（課題批準(zhǔn)號：TJLBYT-2020203）。