李愛芳

摘要：隨著新課改的深入推進與發(fā)展，對中職學校學生提出了更高要求，教師在教學中要重視學生學習能力的培養(yǎng)，提高學生自主學習能力，鍛煉學生的創(chuàng)造能力與靈活使用知識的能力。英語是中職院校教學中重要組成部分，學生在學習的過程中注意力難以集中，缺乏對英語學習的興趣，導致英語學習效率較低。教師在教學中仍然使用傳統(tǒng)的教學方式，學生的自主學習能力與創(chuàng)造力無法有效的發(fā)揮，所以教師在英語教學的課堂內要培養(yǎng)學生英語自主學習能力，在學習英語的過程中激發(fā)學生的創(chuàng)造力與想象力，進而提升中職英語課堂的教學效率。

關鍵詞：中職院校;英語學習;學習能力培養(yǎng)

中職院校內的英語教學對學生尤為重要，但教師在教學的過程中仍然使用傳統(tǒng)的教學方式，教師作為課堂的主導者講述知識點，學生聽取知識點，嚴重降低了學生的學習興趣，束縛了學生的思維。新課改的推進，要求中職英語教學中不僅要提升學生的學習成績，更要注重學生學習能力的培養(yǎng)，掌握正確的學習方法，主動學習知識，幫助學生樹立終身學習的理念。

一、中職英語教學培養(yǎng)學生學習能力的意義

（一）提高英語學習效率

語言教學需要學生花費大量的時間訓練，中職院校學生的英語基礎較為薄弱，在英語訓練方面的課時較少，降低了學生英語學習的效率和質量。因此在實際教學中教師要摸索出一套適合學生自身學習能力的學習方法，幫助學生更好的掌握力所能及的知識，在英語學習中收獲快樂與自信，調動學生英語學習的主觀能動性，引導學生主動學習，進而幫助學生掌握更多的英語語法以及英語的閱讀技巧、寫作技巧，提升學生的英語學習效率。

（二）貫徹教學改革的宗旨

隨著經濟全球化的發(fā)展，國家對英語教學逐漸重視，高職英語教學要在應對英語考試的前提下提升學生實際應用英語的能力，鍛煉學生自主學習能力，降低應試教育下思維固板的弊病。培養(yǎng)學生的學習能力，提升學生對英語知識靈活掌握能力，學生在不同情景下使用不同的英語詞句，對基礎的日常單詞熟練掌握，形成發(fā)散性思維，全面提高學生的英語學習能力。

二、中職英語學生學習能力培養(yǎng)措施

（一）創(chuàng)設教學情景

培養(yǎng)學生英語學習能力，教師可以通過情景創(chuàng)設的教學方式激發(fā)學生的學習興趣，促進學生靈活使用英語知識的能力。在情景內教師與學生要保持平等的關系，尊重學生在情景內的發(fā)揮，必要時教師可以提出“突發(fā)性情節(jié)”引導情景朝著正確的方向進行。教師在教學的過程中根據教材內容設置對話場景，在場景內學生使用英語對話，加深學生對知識點使用的印象，學生在情景中也能靈活的使用知識點，提高學生英語實踐的能力。在任務型教學時教師結合自身的教學目標與教材內容，將學生分為不同小組，小組之間由學生自主選擇情景，創(chuàng)設情景與對話，為學生提供英語訓練平臺。情景創(chuàng)設的教學方式能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力，學生為了更好的還原情景也會主動的搜集相關資料，提升了英語學習的效率。通過自主情景的創(chuàng)設，能夠培養(yǎng)學生的想象力與創(chuàng)造力，學生用英語編寫短劇本的過程中，也培養(yǎng)了學生的英語閱讀和英語寫作水平。學生在學習過程中遇到困難時，及時向教師請教，將學習的主動權交給學生，增加學生的自信心。例如，以打電話用語為主要教學目標的課程內，教師可以讓學生充分的發(fā)揮想象，創(chuàng)設生活中常見的情景，并且使用情景編寫短對話，完成情景。學生在情景內完成打電話的內容，加深學生對電話用語的印象。

（二）培養(yǎng)學生的學習習慣

培養(yǎng)學生英語學習能力時需要引導學生主動學習，提升學生主動學習的能力，學生能反思自己在英語學習中遇到的困難，并且為自己制定針對性較強的學習計劃，從而提升英語教學的效率。教師要根據教學目標，引領學生到英語學習中，幫助學生抓住英語學習的技巧，增加學生在英語學習中的成就感，教師在課堂教學中可以設置不同層次的問題，引導學生回答，學生在回答問題時教師分析學生的想法，以及目前學生對知識點掌握的情況。根據學生的基礎將學生分為不同的學習小組，教師通過考試、日常觀察等方式分析學生英語基礎，然后對學生分組，每個小組內的教學目標不同，基礎較強的小組可以安排拓展性的英語知識學習，基礎較弱的小組要抓住基礎，以單詞教學為主要教學目標。在教學時根據學生的特點幫助學生選擇合適的教學方法，部分學生記憶單詞以朗讀為主，部分學生喜歡重復默寫的方式，部分學生通過聽單詞的方式能更好的記憶，這種方式能夠幫助學生更好的了解自己的優(yōu)點與長處，發(fā)現(xiàn)最適合自己的學習方式。

要培養(yǎng)課前預習到課后復習的學習習慣，教師根據教學目標，學習結束后讓學生使用本單元語言學習任務撰寫小短文或者簡單的演講稿，第二天檢查學生的完成情況，以此督促學生課后復習所學內容。教師提前布置教學目標，讓學生以小組為單位自主學習，課堂每個小組派出代表講解知識點，監(jiān)督學生的課前預習情況。

（三）布置課外任務

學習能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，不能只依靠課堂教學，更需要學生將英語學習延伸到課外。課外任務較為復雜，教師可以安排學生到不同的場景內完成簡短的對話。教師引導學生找出自己感興趣的英語故事，并且講述給其他同學，定期讓學生以小組為單位制作英語小報，并且將小報展示到班級內，提升學生學習成就感，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

總結：

綜上所述，中職英語學生學習能力的提升有著重要意義，能夠幫助學生樹立終身學習目標，提升英語教學的教學效率。所以教師在教學的過程中要轉變教學方式，使用情景創(chuàng)設的方式激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的學習習慣，進行課外拓展，幫助學生從英語學習中獲得自信，提高中職英語課堂的教學效率。

參考文獻

[1]萬萍. 中職英語課堂教學中學習力培養(yǎng)的實踐研究[J]. 校園英語， 2019（19）.

[2]張艷娜. 中職英語課堂教學中學習力培養(yǎng)的實踐研究[J]. 國際教育論壇， 2020， 2（4）：215.