李麗榮

[摘? 要：“學(xué)困生”的成長不僅關(guān)系到班級管理的成效，而且可能會影響這些學(xué)生以后的人生發(fā)展道路。因此，作為一名老師，特別是班主任，以自己赤誠的心去對學(xué)困生進行教育，激發(fā)其自尊心，樹立其努力學(xué)習(xí)的信心，就能促進他們向好的方面發(fā)展。本文探討全面正確地認(rèn)識學(xué)困生，挖掘個性中的閃光點，積極引導(dǎo);深情地?zé)釔蹖W(xué)困生，拉近與他們間的距離，情感相融;嚴(yán)格要求學(xué)困生，用批評后的教育與溝通，促其轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;“學(xué)困生”;轉(zhuǎn)化對策]

什么樣的學(xué)生是“學(xué)困生”？學(xué)困生是指思想品德、個性心理及其行為沒有達(dá)到某種標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)毅力，自覺控制能力差，知識基礎(chǔ)薄弱。如何正確對待小學(xué)“學(xué)困生”，不僅關(guān)系到班級管理的成效，而且可能會影響這些學(xué)生以后的人生發(fā)展道路。因此，作為一名老師，特別是班主任，應(yīng)該靜下心來，對這些學(xué)困生更多地傾注一份關(guān)心、一份細(xì)心和一份耐心，或許回饋給我們的將是一個又一個的驚喜。

一、全面正確地認(rèn)識學(xué)困生，挖掘個性中的閃光點，積極引導(dǎo)

世間一切事物都具有矛盾著的兩個方面，矛盾的雙方既互相對立，又互相依賴。認(rèn)識學(xué)困生也是這樣，要堅持兩分法。學(xué)困生的缺點和不足是顯而易見的，但對于學(xué)困生的長處、閃光點、優(yōu)點的認(rèn)識就難了，班主任應(yīng)該更多地去發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)困生身上的容易被忽視、被掩蓋的可貴長處、閃光點、優(yōu)點，開發(fā)這些學(xué)生心靈深處的精神能源。

無數(shù)事實證明，學(xué)困生的積極因素很多，比如自尊心強，渴望得到信任，重友誼、講感情，精力充沛、興趣廣泛等。學(xué)困生們有的好動有心竅;有的喜歡運動，是體育活動的積極分子;有的有組織能力，有威信，是部分學(xué)生的“首領(lǐng)”等等。他們雖然惡作劇多，但有時又見義勇為，有驚人的舉動，雖然厭學(xué)卻堅持到校。這些存在于學(xué)困生身上，心理的優(yōu)點、長處、閃光點有時還優(yōu)于某些優(yōu)等生。這些學(xué)困生們有了進步，如果得到稱贊，就會引起一陣興奮，產(chǎn)生“我也可以變好”的念頭，在自卑之余也主動尋求自我表現(xiàn)。

只有全面正確地認(rèn)識學(xué)困生，才能有教育轉(zhuǎn)化好學(xué)困學(xué)生的信心，只有挖掘其個性中的閃光點，才能有針對性的教育，收到好的效果。

如我班的蔡其峰同學(xué)，剛上二年級，成績就很差了，生活散漫，有時無故缺課。有一次學(xué)校舉行班級之間的乒乓球團體比賽，他雖不是體育委員，卻做了不少的組織工作，這次乒乓球團體比賽我班取得了第一;還有一次上課期間，他的同桌和別的同學(xué)發(fā)生了沖突，他及時上前制止了。我發(fā)現(xiàn)這兩件事后，及時的表揚了他，肯定了他有上進的“覺悟”，并且讓他當(dāng)上了班里的生活委員。之后，他的生活紀(jì)律也隨之好起來，學(xué)習(xí)也抓緊了。為了防止他遇到挫折時會走回頭路，每星期我都要找他談一次學(xué)習(xí)、生活情況，鼓勵他要持之以恒，向榜樣學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，他學(xué)習(xí)情況良好，在二年級期末考試的成績排在年級29名。

二、深情地?zé)釔蹖W(xué)困生，拉近與他們間的距離，情感相融

教育家夸美紐斯勸告教師要和善地愉快地教育學(xué)生，讓小學(xué)生在沒有毆打、沒有哭泣、沒有暴力、沒有惡意的氣氛中，在和藹可親和愉快的氣氛中喝下科學(xué)的飲料。小學(xué)生們都比較單純，來不得半點虛偽，當(dāng)他們一旦喜歡上一名老師，就會無條件地聽從這位老師的話，相反，一旦討厭了一名老師，就會從心里不相信這位老師。所以作為一名班主任，特別是低年級的班主任，在和孩子們相處的過程中，一定要讓孩子們感受到你是真的愛他們，一旦有了愛，一切皆有可能！

李海珊也是一名二年級的學(xué)生，我剛接手她班的時候，就發(fā)現(xiàn)她上課經(jīng)常遲到，有時還會一兩天不來學(xué)校，學(xué)習(xí)成績特別不理想。一天早讀課又遲到了，她趴在桌子上。我問她為什么趴著，她回答說早上沒吃飯。于是我把她叫到辦公室，她氣呼呼地說：“又想批評我，就直說，反正我習(xí)慣了”。我笑著說：請你來是讓你吃點東西。這個學(xué)生頓時驚呆了。我遞給她一瓶牛奶，又拿出一塊菠蘿餅送到她跟前說：快趁熱吃下去，好上課。隨后只見她含著淚，在我的多次勸說下才把牛奶和菠蘿餅吃了下去。隨后便趴在辦公室桌子上哭起來，后來她對我說：“老師，放學(xué)后我能和你談?wù)剢?？”我立即答?yīng)了她的要求。原來這位同學(xué)從小失去母親，剛上小學(xué)前父親又給她娶了繼母，由于她和繼母的關(guān)系不好，父母也經(jīng)常吵架，家庭很不和睦，因此她生活的很不規(guī)律，哪能安心讀書呢？即使上學(xué)也常常是和老師同學(xué)們格格不入。她最擔(dān)心老師和同學(xué)看不起她，她渴望得到平等對待和真誠幫助。經(jīng)過多次家訪，我?guī)椭纳屏撕屠^母的關(guān)系。經(jīng)過潛移默化地工作，這個學(xué)生后來各方面進步都很大。

三、嚴(yán)格要求學(xué)困生，用批評后的教育與溝通，促其轉(zhuǎn)化

有一部分的學(xué)困生真的需要嚴(yán)格要求或者說是逼迫，才會去學(xué)習(xí)，才會有進步。

我擔(dān)任班主任時，是這樣嚴(yán)格要求學(xué)困生的：課堂上，每一個孩子，尤其是每一個學(xué)困生都必須要參與到其中，否則，嚴(yán)厲批評;提問時，學(xué)困生第一次可以說不出個所以然，但他人說了之后，尤其是說清楚之后，在我的引導(dǎo)下還摸不著頭腦的，嚴(yán)厲批評;練習(xí)課上更是如此，每一道練習(xí)題先讓學(xué)困生說自己的理解與解題思路，說不完整可以，說錯也沒問題，但不說或者說得很離譜的，嚴(yán)厲批評。

每次嚴(yán)厲批評之后，我都會重視批評后的教育與溝通，讓其認(rèn)識錯誤。因此，每次出現(xiàn)嚴(yán)厲批評的情況后，學(xué)困生們不但沒有負(fù)面情緒，還欣然接受并積極調(diào)整。

實踐證明，班主任只要掌握好小學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化原則;全面正確地認(rèn)識學(xué)困生，挖掘?qū)W困生個性中的閃光點;熱愛他們，拉近與他們間的距離;優(yōu)先鼓勵他們，嚴(yán)格要求他們，促其轉(zhuǎn)化，就一定能夠激發(fā)學(xué)困生們的自尊心，樹立其努力學(xué)習(xí)的信心，促進他們向好的方面發(fā)展。

徐聞縣下橋鎮(zhèn)中心小學(xué)? 廣東? 湛江? 524148