朱其剛　毛文杰　任丙忠　張恒

[摘 要]面對(duì)國(guó)際合作以及涉外工程項(xiàng)目對(duì)大量熟悉國(guó)際先進(jìn)技術(shù)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的電氣信息類工程人才的需求，文章分析了當(dāng)前中外合作辦學(xué)的培養(yǎng)模式現(xiàn)狀，總結(jié)了如何引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源、先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方法，指出了中外合作辦學(xué)電氣信息類工程人才的培養(yǎng)模式對(duì)培養(yǎng)國(guó)際型的專業(yè)人才的重要作用，并結(jié)合山東科技大學(xué)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目十幾年來(lái)的辦學(xué)經(jīng)歷，提出了“國(guó)際化、開(kāi)放式”的人才培養(yǎng)理念，構(gòu)建了以培養(yǎng)具備國(guó)際視野、跨文化交流能力、工程素質(zhì)的電氣信息類工程人才為目標(biāo)的培養(yǎng)模式。

[關(guān)鍵詞]中外合作辦學(xué);工程人才培養(yǎng);培養(yǎng)模式

[中圖分類號(hào)] G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2021）06-0160-03

隨著我國(guó)外向型經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)際合作以及涉外工程項(xiàng)目越來(lái)越多，急需培養(yǎng)大量熟悉國(guó)際先進(jìn)技術(shù)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、具有良好英語(yǔ)基礎(chǔ)和專業(yè)交流能力的電氣信息類工程人才。如何通過(guò)中外合作辦學(xué)，發(fā)揮雙方學(xué)校的特色和優(yōu)勢(shì)，探索出中外合作辦學(xué)電氣信息類工程人才的嶄新培養(yǎng)模式，已經(jīng)成為高等教育中急需解決的理論課題。

一、研究背景

在我國(guó)的高等教育中，高校堅(jiān)持傳授知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)和培養(yǎng)優(yōu)秀人才的辦學(xué)理念已得到了社會(huì)各界的廣泛認(rèn)同。高等院校被人們譽(yù)為承擔(dān)著發(fā)展國(guó)家科學(xué)技術(shù)之重的脊梁。隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)高等院校學(xué)生的培養(yǎng)數(shù)量和質(zhì)量都提出了更高的要求。與此同時(shí)，高等教育在規(guī)模上也有了很大的擴(kuò)張，學(xué)校的招生人數(shù)近年來(lái)迅速增加。但是，從近幾年大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)情況看，社會(huì)需求和學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生所具備的能力之間逐漸呈現(xiàn)出尖銳的矛盾：一方面，社會(huì)各行各業(yè)缺少大量的專業(yè)技術(shù)人才;另一方面，大量的畢業(yè)生找不到與所學(xué)專業(yè)對(duì)口的工作。這說(shuō)明目前的人才培養(yǎng)模式在很大程度上已不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)高校畢業(yè)生的需求。因此，我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)過(guò)程中對(duì)高層次專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才的定位認(rèn)識(shí)、對(duì)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新是一個(gè)急需研究、探索和解決的問(wèn)題。在當(dāng)前教育體制改革不斷深入的階段，各高校在育人觀念和人才培養(yǎng)模式方面正經(jīng)歷著前所未有的轉(zhuǎn)變，各種層次各種類型的高校都應(yīng)結(jié)合自身的實(shí)際情況，積極開(kāi)展適應(yīng)社會(huì)需求的人才培養(yǎng)模式的研究和探索。

二、國(guó)內(nèi)外人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

關(guān)于高等教育人才培養(yǎng)模式的研究工作已進(jìn)行多年。一般來(lái)講，人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容包括三個(gè)方面：教學(xué)規(guī)章制度、教育教學(xué)模式和人文成長(zhǎng)環(huán)境。更多的研究?jī)?nèi)容倡導(dǎo)高等學(xué)校在人才培養(yǎng)中應(yīng)注重面向社會(huì)實(shí)際需求、加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、重視實(shí)踐過(guò)程、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和提高思維創(chuàng)新能力等。

（一）有關(guān)教學(xué)制度的研究和探索

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)高校在教學(xué)制度改革方面的探索相對(duì)集中于以下幾個(gè)熱點(diǎn)：一是使用學(xué)分制。學(xué)分制既是一種教學(xué)管理的規(guī)章制度，又能體現(xiàn)“以學(xué)生為中心，給學(xué)生以充分學(xué)習(xí)自由”的辦學(xué)理念。二是推行暑期學(xué)習(xí)制度。暑期學(xué)習(xí)制度能夠幫助部分學(xué)生提供科學(xué)研究訓(xùn)練平臺(tái)，幫助他們進(jìn)行素質(zhì)拓展教育、工程實(shí)踐教育或職業(yè)培訓(xùn)教育等。三是本科生參與導(dǎo)師的研究。學(xué)校為本科生提供參與研究的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表科研論文，在學(xué)生就業(yè)、升學(xué)和相關(guān)政策方面給予獎(jiǎng)勵(lì)和傾斜。

在美國(guó)的大學(xué)中，也有很多與此相近的教學(xué)制度，例如學(xué)生可以自行定制學(xué)習(xí)規(guī)劃。此種模式有利于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)。還有的高校設(shè)有本科生研究計(jì)劃，并將其作為一種人才培養(yǎng)制度的嘗試。在學(xué)習(xí)常規(guī)課程之余進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，研究?jī)?nèi)容從選題立項(xiàng)，到研究開(kāi)展、過(guò)程把控、成果鑒定，都依規(guī)而行，學(xué)生的科學(xué)研究訓(xùn)練體系也是完整而又循序漸進(jìn)的。

（二）教育教學(xué)模式的設(shè)計(jì)及優(yōu)化

目前國(guó)內(nèi)開(kāi)展中外合作辦學(xué)的學(xué)校很多，在教育教學(xué)模式實(shí)施上，主要有以下幾種方式。

1.共享型模式

共享型模式是指合作辦學(xué)的中外雙方各自保留本身的教學(xué)模式，對(duì)雙方學(xué)校的授課課程進(jìn)行互相評(píng)估，評(píng)估合格后進(jìn)行備案，互認(rèn)對(duì)方學(xué)校的學(xué)分。大學(xué)期間，學(xué)生選課學(xué)習(xí)并獲得相應(yīng)的學(xué)分，經(jīng)累加達(dá)到規(guī)定的學(xué)分要求，即可獲得合作院校雙方的畢業(yè)證書(shū)和學(xué)位證書(shū)。共享型模式非常普遍，主要有：“2+2”模式、“1+2+l”模式和“3+1”模式。在共享型模式下，學(xué)生能夠出國(guó)學(xué)習(xí)，使用國(guó)外的優(yōu)秀教育資源，這提升了學(xué)生的語(yǔ)言能力，拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生更加深入地了解了國(guó)外的學(xué)習(xí)模式、人文資源和生活方式。對(duì)學(xué)生而言，雙方學(xué)校的畢業(yè)證書(shū)和學(xué)位證書(shū)能夠增加自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，提高進(jìn)入國(guó)際人力資源市場(chǎng)的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大了就業(yè)范圍。

2.匯合型模式

匯合型模式就是把中方院校的教學(xué)模式與合作方院校的教學(xué)模式匯合在一起，取長(zhǎng)補(bǔ)短。匯合型模式合作方式主要有四個(gè)方面：一是引入外方合作院校的授課方法，如分組討論、團(tuán)隊(duì)合作、案例教學(xué)和實(shí)踐鍛煉等;二是引進(jìn)外方合作院校的教學(xué)大綱、課程資源以及相關(guān)學(xué)習(xí)方法;三是直接聘請(qǐng)外方教師來(lái)校授課，直面外方教學(xué)過(guò)程，同時(shí)派遣中方教師去合作院校訪學(xué)進(jìn)修，提升授課能力;四是增加雙語(yǔ)授課、全外教授課。通過(guò)引進(jìn)、吸收、融合，不僅可以看清授課內(nèi)容差異，還可以相互借鑒，高效培養(yǎng)具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的新型人才。

目前在中外合作辦學(xué)院校中，匯合型模式應(yīng)用較為廣泛。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，此種模式可以在國(guó)內(nèi)享用國(guó)外高水平的教學(xué)資源，減輕更換學(xué)習(xí)環(huán)境的壓力，避免了文化差異帶來(lái)的各種困擾，同時(shí)也減輕了求學(xué)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。另外，匯合型模式中西合璧，學(xué)生更容易了解專業(yè)領(lǐng)域的國(guó)際研究方向，更便于接觸國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的專業(yè)技術(shù)和應(yīng)用領(lǐng)域，更有利于了解國(guó)外的文化資源，通過(guò)與中華文明的對(duì)比，豐富自己的知識(shí)維度，熟悉國(guó)際型專業(yè)人才的優(yōu)勢(shì)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于施行合作辦學(xué)的高校來(lái)說(shuō)，通過(guò)國(guó)內(nèi)外教學(xué)資源的融合，可以提升教學(xué)服務(wù)水平，拓寬教師國(guó)際視野，了解國(guó)外授課形式，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，全面提升教師的專業(yè)素質(zhì)和管理經(jīng)驗(yàn)。合作中學(xué)生、教師相互促進(jìn)，加快了高等教育國(guó)際化進(jìn)程。

3.交互型模式

交互型模式主要是指合作雙方進(jìn)行教師派遣授課，選派學(xué)生參加短期國(guó)外學(xué)習(xí)。在高校國(guó)際化教育的初級(jí)階段，此種模式更具普遍性，操作更為簡(jiǎn)便。中方院?？善刚?qǐng)外方教師來(lái)校集中講授課程，中方院校亦可派遣教師到國(guó)外訪學(xué)進(jìn)修，利用假期時(shí)間選派學(xué)生到國(guó)外進(jìn)行短期學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教育資源國(guó)際化。交互型模式辦學(xué)成本低，可操作性強(qiáng)，能夠提升教師國(guó)際化師資水平，幫助學(xué)生了解專業(yè)國(guó)際化現(xiàn)狀，全面提升合作院校國(guó)際化辦學(xué)質(zhì)量。

（三）人文成長(zhǎng)環(huán)境的營(yíng)造

在這方面，國(guó)內(nèi)的研究成果提出高校應(yīng)該逐步營(yíng)造以下幾種人文環(huán)境：一是“追求科學(xué)、崇尚真理”和“國(guó)家使命”的學(xué)習(xí)本質(zhì)與大學(xué)精神文化;二是崇尚科技、尊重知識(shí)、注重合作的和諧、健康學(xué)習(xí)氛圍;三是比學(xué)趕幫、良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的上進(jìn)文化。競(jìng)爭(zhēng)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和活力，健康積極的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境也是一所大學(xué)蓬勃發(fā)展的動(dòng)力之源。

中外合作辦學(xué)引進(jìn)了國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源，既可以滿足人們渴望接受國(guó)外高水平教育的需求，又可避免到國(guó)外學(xué)習(xí)需承受的巨大經(jīng)濟(jì)壓力。如何引入國(guó)外的先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方法，如何論證中外合作辦學(xué)電氣信息類工程人才的培養(yǎng)模式對(duì)培養(yǎng)國(guó)際型的專業(yè)人才具有的重要作用，是我們?cè)谥型夂献鬓k學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的一個(gè)緊迫課題。

三、人才培養(yǎng)模式探索

基于山東科技大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┡c澳大利亞塔斯馬尼亞大學(xué)合作辦學(xué)十幾年來(lái)的經(jīng)歷，我們堅(jiān)持“國(guó)際化、開(kāi)放式”的人才培養(yǎng)理念，按照“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力”的要求，強(qiáng)調(diào)“知識(shí)、能力、素質(zhì)”三位一體，拓展學(xué)生的國(guó)際視野。按照我國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和澳大利亞工程師協(xié)會(huì)成為工程師的職業(yè)素養(yǎng)的要求（該要求同時(shí)也得到美國(guó)工程師協(xié)會(huì)的認(rèn)可），以培養(yǎng)具有國(guó)際視野，通曉國(guó)際規(guī)則，掌握電氣信息領(lǐng)域先進(jìn)理論、知識(shí)和技能，熟悉電氣信息類工程項(xiàng)目建設(shè)技術(shù)和管理知識(shí)，具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的高級(jí)工程專業(yè)人才為目標(biāo)，依托我校和塔斯馬尼亞大學(xué)電氣信息類專業(yè)學(xué)術(shù)和教學(xué)研究平臺(tái)，夯實(shí)學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，強(qiáng)化實(shí)踐技能，構(gòu)建了以培養(yǎng)具備國(guó)際視野、跨文化交流能力、工程素質(zhì)的電氣信息類工程人才為目標(biāo)的培養(yǎng)模式。

根據(jù)國(guó)際化和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，結(jié)合學(xué)校特色及優(yōu)勢(shì)，我校在高級(jí)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革中，多次組織教育思想大討論，組織教師在國(guó)際化大背景下研究工程教育教學(xué)規(guī)律，形成了“國(guó)際化、開(kāi)放式”的人才培養(yǎng)理念，提出并確立了如下人才培養(yǎng)模式改革的思路。在經(jīng)濟(jì)國(guó)際化大背景下，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，結(jié)合學(xué)校的科研優(yōu)勢(shì)設(shè)置專業(yè)方向，我們做到如下三點(diǎn)工作：一是引進(jìn)、吸收、消化國(guó)外先進(jìn)的教育理念與優(yōu)質(zhì)教育資源，共同培養(yǎng)具有一定國(guó)際視野、創(chuàng)新實(shí)踐能力，通曉國(guó)際規(guī)則的高級(jí)工程專業(yè)人才。二是滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求，實(shí)施大工程教育，厚實(shí)基礎(chǔ)教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，重工程素質(zhì)熏陶，形成了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)相結(jié)合，特色鮮明的工程實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)體系。三是通過(guò)選派本科生到國(guó)內(nèi)外高校交流、引進(jìn)國(guó)外師資、中方教師出國(guó)培訓(xùn)交流等方式，拓寬我校的國(guó)際化辦學(xué)視野。通過(guò)該項(xiàng)目的實(shí)施，以期實(shí)現(xiàn)教育理念國(guó)際化、課程體系國(guó)際化、師資隊(duì)伍國(guó)際化、學(xué)生培養(yǎng)國(guó)際化的目標(biāo)。

在培養(yǎng)模式方案設(shè)計(jì)方面，我校按照國(guó)家工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和澳大利亞工程師協(xié)會(huì)工程師職業(yè)技術(shù)要求，通過(guò)對(duì)教育教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)、教學(xué)運(yùn)行和管理機(jī)制、教學(xué)組織形式等方面的改革與創(chuàng)新，構(gòu)建了以培養(yǎng)具有國(guó)際視野、專業(yè)工程素質(zhì)，通曉國(guó)際規(guī)則的高級(jí)電氣信息類工程人才為目標(biāo)的培養(yǎng)模式。在人才培養(yǎng)模式方案設(shè)計(jì)中我們集中做到以下幾方面。

1.加強(qiáng)通識(shí)教育，注重打造專業(yè)能力拓展的基礎(chǔ)

首先，建立電氣信息類大工程教育基礎(chǔ);其次，加強(qiáng)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、科學(xué)精神和人文精神的培育。這能使學(xué)生廣泛涉獵知識(shí)、塑造自我人格。在課程體系的安排上，前兩年主要打造寬泛的工程科學(xué)基礎(chǔ);在教育內(nèi)容上，除知識(shí)的傳授外，還要滲透科學(xué)精神、職業(yè)素養(yǎng)等方面的內(nèi)容。在基礎(chǔ)課程設(shè)置上打破專業(yè)界限，建立共享平臺(tái)，融合外方的專業(yè)基礎(chǔ)課程，厚實(shí)基礎(chǔ)教學(xué)，實(shí)施電氣信息類大工程教育。

2.加強(qiáng)核心課程體系建設(shè)，注重課程體系的科學(xué)性、先進(jìn)性

通過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)際先進(jìn)的教學(xué)思想和理念，借鑒國(guó)際名校的課程體系，結(jié)合本校傳統(tǒng)特色的教學(xué)方法和課程講授經(jīng)驗(yàn)，形成課程框架體系優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)課程體系的科學(xué)性和先進(jìn)性。課程體系的構(gòu)建注重國(guó)際化的課程和教學(xué)內(nèi)容。

3.多層次模塊化

國(guó)際化辦學(xué)必須適應(yīng)日新月異的科技發(fā)展，尤其是電氣信息類學(xué)科。不同類型不同形式的課程應(yīng)相互關(guān)聯(lián)、相互依存但又各自功能明確。依據(jù)專業(yè)學(xué)科發(fā)展需要，構(gòu)建一個(gè)獨(dú)立、完整的課程體系，形成多層次模塊化的課程體系是專業(yè)發(fā)展的基本要求。我校通過(guò)學(xué)習(xí)借鑒世界先進(jìn)知識(shí)和教育體系，不斷調(diào)整、更新和充實(shí)體系內(nèi)的課程和教學(xué)內(nèi)容。多層次的課程體系主要體現(xiàn)在課程之間的遞進(jìn)關(guān)系，即由淺入深、由局部到整體;模塊化的課程體系則體現(xiàn)在通過(guò)知識(shí)體系的模塊化劃分，使得課程知識(shí)相對(duì)完整。

4.理論知識(shí)與實(shí)踐緊密結(jié)合

課程體系注重理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是借鑒和引進(jìn)國(guó)外的實(shí)踐性課程，通過(guò)外方專業(yè)教師的直接授課和實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲取原汁原味的專業(yè)國(guó)際性知識(shí)及專業(yè)最新研究進(jìn)展。理論知識(shí)和實(shí)踐緊密結(jié)合的課程體系保證了教學(xué)內(nèi)容的國(guó)際性、實(shí)踐性。部分課程直接選用外方課程教材，由外方教師授課，直接與國(guó)際教育接軌，保證了課程體系的先進(jìn)性。

5.注重國(guó)際交流能力的培養(yǎng)，拓展學(xué)生的國(guó)際化視野

架構(gòu)4年不間斷的英語(yǔ)教學(xué)體系，開(kāi)設(shè)外國(guó)文化類課程，讓學(xué)生了解外國(guó)的文化。假期組織學(xué)生研修夏令營(yíng)，讓學(xué)生到國(guó)外體驗(yàn)本地風(fēng)土人情，拓展視野。部分專業(yè)課程由外籍教師授課，中方教師的課程主要以雙語(yǔ)教學(xué)課程為主，以此提高學(xué)生在專業(yè)方面用英語(yǔ)交流的能力。

6.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式工程教育，注重學(xué)生工程素質(zhì)培養(yǎng)

建立融合中外雙方優(yōu)勢(shì)的專業(yè)培養(yǎng)體系，專業(yè)課程采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，使學(xué)生能夠在專業(yè)學(xué)習(xí)中更加接近工程實(shí)際，得到工程素質(zhì)訓(xùn)練。

四、總結(jié)與展望

我校自2011年與澳大利亞塔斯馬尼亞大學(xué)開(kāi)展中外合作辦學(xué)以來(lái)，研究和跟蹤國(guó)內(nèi)外最新的人才培養(yǎng)模式動(dòng)態(tài)，探索建立適合我國(guó)國(guó)情的電氣信息類人才培養(yǎng)模式，營(yíng)造一流的教學(xué)環(huán)境，成為國(guó)際化人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新改革的試驗(yàn)田和高水平教學(xué)成果的孵化區(qū)。我校通過(guò)引進(jìn)國(guó)外的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，吸收國(guó)外的教學(xué)模式、培養(yǎng)模式、師資培訓(xùn)模式、課程資源等，以引進(jìn)促提升，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。2019年，在我校中外合作電氣信息系畢業(yè)生中，考取諾丁漢大學(xué)、悉尼大學(xué)、莫納什大學(xué)等國(guó)外院校研究生的有50余人;考取中國(guó)科學(xué)院大學(xué)、浙江大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、中國(guó)海洋大學(xué)等國(guó)內(nèi)院校研究生的有60余人。

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上做出“要擴(kuò)大教育開(kāi)放，同世界一流資源開(kāi)展高水平合作辦學(xué)”的重大戰(zhàn)略部署，中外合作辦學(xué)迎來(lái)新時(shí)代發(fā)展的重要契機(jī)?；仡櫸覀?cè)谌瞬排囵B(yǎng)模式中的探索、創(chuàng)新的心路歷程，更加堅(jiān)定了我們打造獨(dú)具特色的中外合作辦學(xué)模式，在教學(xué)改革的道路上繼續(xù)探索前行的自信和決心。

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