林莉

【摘要】幼兒處在思維、語言、行為等良好習(xí)慣養(yǎng)成的啟蒙時(shí)期，身體、身心正處于成長的初級階段，他們的模仿能力強(qiáng)，對新鮮事物能產(chǎn)生極大的好奇心和注意力。利用游戲?yàn)檩d體，發(fā)揮游戲教育的優(yōu)勢，把良好的行為習(xí)慣融合在游戲中，幼兒從中認(rèn)知、理解、感悟，并模仿游戲中人物的動作、語言、行為習(xí)慣，逐步內(nèi)化為自己的行為習(xí)慣。在幼兒教育中借助游戲與養(yǎng)成教育的充分融合，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】養(yǎng)成教育;啟蒙;思維;模仿;滲透;實(shí)踐

幼兒處在思維、語言、行為等良好習(xí)慣養(yǎng)成的啟蒙時(shí)期，身體、身心正處于成長的初級階段，他們的模仿能力強(qiáng)，對新鮮事物能產(chǎn)生極大的好奇心和注意力。幼兒們愛玩愛鬧，對游戲卻有著濃厚的興趣。游戲是教師培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成教育的很好輔助手段，利用游戲?yàn)檩d體，發(fā)揮游戲教育的優(yōu)勢，引入養(yǎng)成教育，把良好的行為習(xí)慣融合在游戲中，寓教于樂，能讓我們的教育如虎添翼。它在教育中，能讓幼兒通過游戲活動中創(chuàng)設(shè)的情景，產(chǎn)生良好的示范、引導(dǎo)作用。幼兒從中認(rèn)知、理解、感悟，并模仿游戲中人物的動作、語言、行為習(xí)慣，在簡單、靈活的訓(xùn)練中，逐步內(nèi)化為自己的行為習(xí)慣。因此，在幼兒教育中借助游戲與養(yǎng)成教育的充分融合，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，為幼兒健康成長打下良好的基礎(chǔ)具有重要意義。

一、媒體播放游戲活動，模仿表演養(yǎng)成細(xì)節(jié)

幼兒年齡小，但他們興趣愛好廣泛，容易被感性物質(zhì)所吸引。特別是通過媒體創(chuàng)設(shè)的游戲活動，對他們的吸引力更大。信息技術(shù)支撐下制作的課件、視頻、游戲，融合了聲音、圖片、動畫等幼兒喜聞樂見的元素。美麗的畫面、美妙動聽的音樂、可愛有趣的動漫形象等，能有效地刺激幼兒的感官，激發(fā)他們也想“跟著玩”的興趣和激情，快速地吸引幼兒的注意力，融入到教師創(chuàng)設(shè)的教育情景中，既能滿足課堂教育教學(xué)的氛圍，又能讓幼兒在玩耍中掌握新知識、新技能。

養(yǎng)成教育需要從細(xì)則做起，從身邊的事情學(xué)起。比如利用幼兒喜歡的動畫片《天線寶寶》，創(chuàng)設(shè)“寶寶過馬路”的游戲，讓幼兒們懂得遵守“紅綠燈交通規(guī)則”。視頻中，寶寶紅燈停、綠燈行，左右環(huán)顧，確定安全后快速通過等情景。幼兒對此很感興趣，接著以小組為單位，模仿表演“懂交規(guī)的我”，讓幼兒們在玩耍中學(xué)會遵守交通規(guī)則。如法炮制，愛護(hù)花草樹木、公共場所不高聲喧嘩和有序排隊(duì)、愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生、飯前洗手等生活中的小細(xì)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)幼兒喜歡的動漫或同齡幼兒示范表演的片斷，讓他們學(xué)會良好的習(xí)慣。教師把這些良好的行為習(xí)慣貫穿在日常教育中，通過課堂講解、游戲示范、課余引導(dǎo)、故事案例提示警醒等，就能讓幼兒們在日常生活細(xì)則中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、隨機(jī)滲透游戲活動，養(yǎng)成教育無處不在

幼兒注意力容易轉(zhuǎn)移，自我控制、約束能力較為薄弱。但他們對新鮮事物容易產(chǎn)生興趣，他們在出現(xiàn)不良習(xí)慣時(shí)，如果能及時(shí)明白自己錯(cuò)在什么地方、在哪方面的行為不妥，在老師的批評指正下，也容易接受并改正。值得注意的是，幼兒雖小，但有較強(qiáng)的自尊心，愛面子，只要老師的教育方法得當(dāng)，他們的良好行為習(xí)慣就會持續(xù)向好。因此，教師結(jié)合幼兒出現(xiàn)的問題，把握養(yǎng)成教育的契機(jī)，隨機(jī)、即時(shí)滲透游戲式教育方法，能收到較好的教育效果。

有一次在舉行儀容儀表檢查活動時(shí)，幼兒們一個(gè)個(gè)勁頭十足、昂首挺胸地等待著老師的“檢閱”，突然我發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)幼兒把擦鼻涕紙巾隨手扔在地上，如果當(dāng)場指出，怕傷了幼兒的自尊心。我靈機(jī)一動，臨時(shí)改變了主意，創(chuàng)設(shè)“我是環(huán)境小衛(wèi)士”“我是能干的胖嘟嘟”“我是小小的清掃車”等游戲活動。組織幼兒清掃、拾起地上的垃圾。設(shè)計(jì)中的司機(jī)、環(huán)衛(wèi)工分別有幼兒擔(dān)任，兩人一組。司機(jī)主要工作是“開車”，“發(fā)現(xiàn)垃圾”后停車，另一幼兒擔(dān)任環(huán)衛(wèi)工，拾起身邊垃圾……教師先示范提醒，“小小清掃車開始工作啦，嘟嘟嘟……吱吱吱……發(fā)現(xiàn)垃圾”。幼兒們愉快地參與到游戲活動中來。再細(xì)細(xì)地觀察一下，發(fā)現(xiàn)其中一個(gè)幼兒已“偷偷地”拾起了他原來丟下的垃圾……很快，教室門前的空地在“嗚嗚嗚”的工作聲中被撿干凈了。然后，老師總結(jié)：我們穿著要整潔，我們的環(huán)境也喜歡整潔，我們要養(yǎng)成講衛(wèi)生、愛護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。

三、體驗(yàn)實(shí)踐游戲活動，感受養(yǎng)成教育過程

幼兒是接受教育的主體，他們在接受、體驗(yàn)實(shí)踐的時(shí)候會潛而默化養(yǎng)成習(xí)慣。體驗(yàn)實(shí)踐游戲活動，就是要發(fā)揮幼兒的主體作用，在引導(dǎo)幼兒“看、聽、說、做”的實(shí)踐過程中，使幼兒從自己的感觀認(rèn)識中，用行動去體驗(yàn)游戲活動目標(biāo)，并把游戲中的示范動作自覺內(nèi)化為自己的行為，能讓幼兒在實(shí)際操作過程中既鍛煉了身體的協(xié)調(diào)能力，又提升實(shí)踐運(yùn)用的思維能力，從而有效培養(yǎng)幼兒的生活實(shí)踐能力。這是一種能讓幼兒“身體力行”的活動，對幼兒形成良好習(xí)慣有著親身經(jīng)歷的體驗(yàn)，必然對養(yǎng)成教育有著積極的促進(jìn)意義。

如今的家庭生活條件好了，子女也不多，特別是二孩政策開放以來，這些寶寶們大都是生活在“以我為中心”的環(huán)境里，個(gè)人生活自理能力普遍較為薄弱。有的甚至到了大班，還不會主動洗臉、刷牙、整理書包等，生活自理能力差。教師可以創(chuàng)設(shè)“自己能做的事情自己做”這個(gè)游戲活動。在布置游戲活動時(shí)，我先給幼兒們“預(yù)熱”，提前布置游戲中要表現(xiàn)的技能項(xiàng)目：疊衣服、系鞋帶、洗襪子等。根據(jù)家長反映，有些不會做的幼兒一改往日撒嬌的態(tài)度，都主動地向爸爸媽媽請教，一派不甘示弱的樣子。在比賽當(dāng)天，我還組織幼兒分為幾個(gè)小組，評委組、參賽組、觀眾組、頒獎(jiǎng)組，并且采取角色互換，每個(gè)組、每個(gè)同學(xué)都能體驗(yàn)實(shí)踐各個(gè)角色。當(dāng)表現(xiàn)出色的幼兒從老師和“觀眾組”的掌聲中、“評委”頒發(fā)的小紅花、小笑臉時(shí)，一個(gè)個(gè)樂開了花。這種體驗(yàn)會不斷激勵(lì)他們，從而成為較為穩(wěn)定的養(yǎng)成習(xí)慣。

此外，穿鞋、穿衣服、整理學(xué)習(xí)用品和玩具等，都可以讓幼兒通過“看看他人，比比自己”的游戲活動強(qiáng)化自己的行為習(xí)慣。幼兒們在游戲活動中有效強(qiáng)化了操作體驗(yàn)，獲得了獨(dú)特感受，逐漸掌握了實(shí)踐技能。同時(shí)，教師在組織游戲式體驗(yàn)活動中，要及時(shí)幫助幼兒總結(jié)、梳理實(shí)踐體驗(yàn)和操作經(jīng)驗(yàn)，有助于幼兒形成健康的、正確的行為標(biāo)準(zhǔn)和優(yōu)良的心理思維品質(zhì)，使其形成和保持良好的行為習(xí)慣。

四、家園合作創(chuàng)新游戲，鞏固強(qiáng)化養(yǎng)成習(xí)慣

父母是幼兒相處時(shí)間長，也是幼兒第一位啟蒙老師。他們在兒童行為習(xí)慣的培養(yǎng)中發(fā)揮著不可忽視的作用。為了讓幼兒形成一個(gè)良好的行為習(xí)慣，只在幼兒園進(jìn)行培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，特別是幼兒已認(rèn)知的習(xí)慣，更需要家長的積極配合，需要他們監(jiān)督、督促、保持已掌握的行為習(xí)慣，真正實(shí)現(xiàn)“家園一體化”教育。

例如，培養(yǎng)幼兒“對人有禮貌、懂禮節(jié)”的養(yǎng)成教育，可以采取幼兒園開放日形式，邀請家長到園了解活動現(xiàn)場。當(dāng)家長到園饒有興趣地看著自己的子女在玩“家有來客”的游戲時(shí)，幼兒們分別扮演的爸爸、媽媽、客人的種種表現(xiàn)，家長們都豎起了大母指，紛紛稱贊幼兒們的出色表演。可畢竟這是表演，如何強(qiáng)化、鞏固他們的習(xí)慣呢？我布置了“游戲作業(yè)”，讓家長配合幼兒園，在家讓子女當(dāng)回導(dǎo)演，由子女安排各種角色，從見面打招呼、禮節(jié)問候，再到倒水或拿飲料給客人……比如，幼兒當(dāng)主人角色，爸爸當(dāng)客人角色時(shí)，“客人”一進(jìn)門，“主人”的熱情招呼“你好，請進(jìn)！”邀請就座后“倒水”或拿“飲料”請客人喝。幼兒在游戲中一系列的角色表演，其行為習(xí)慣意識鮮明，表演情節(jié)逼真。幼兒也從爸媽打心眼的高興中獲得了自信，強(qiáng)化了文明禮貌待人的行為習(xí)慣，久而久之，就會形成一個(gè)良好的習(xí)慣。

總而言之，養(yǎng)成教育是一輩子的教育，幼兒階段是養(yǎng)成行為啟蒙教育的黃金時(shí)期，只要教師在日常教育教學(xué)中，結(jié)合幼兒的心理、生理成長的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)能夠幫助幼兒養(yǎng)成正確學(xué)習(xí)生活、思想品德等養(yǎng)成教育的游戲，能給他們帶來一個(gè)可感悟的認(rèn)知，就能在大腦形成較為深刻的印象，潛移默化形成一個(gè)個(gè)自覺行為，就能為幼兒形成良好習(xí)慣奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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