黃爾仿

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)十大核心素養(yǎng)指出，學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)是數(shù)學(xué)課程培養(yǎng)的重點(diǎn)。樂高積木可以提高學(xué)生的想象力、邏輯思維能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力、解決問題能力等。在數(shù)學(xué)課堂中，樂高積木能讓學(xué)生更形象地理解抽象的數(shù)學(xué)概念和復(fù)雜的空間思維，可以讓學(xué)生清楚地看到算術(shù)、圖形、數(shù)學(xué)邏輯、高級(jí)運(yùn)算等，為此，筆者在教學(xué)中適當(dāng)引入樂高積木，讓學(xué)生在分組合作、動(dòng)手操作及與同學(xué)交流中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)新實(shí)踐能力、解決問題能力等，同時(shí)也讓教師在課堂上充當(dāng)顧問的角色，更好地指導(dǎo)學(xué)生探索新知識(shí)的方法和途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);十大核心素養(yǎng)：樂高積木;應(yīng)用意識(shí);創(chuàng)新意識(shí)

一、認(rèn)識(shí)樂高積木

樂高積木可謂是在學(xué)生世界中風(fēng)靡的一款積木玩具，它以非常簡單的卡扣形式能將各種不同尺寸結(jié)構(gòu)的積木簡單地聯(lián)系到一起。樂高積木的兩面均具有其獨(dú)特性，其中一面有凸粒，另一面有可嵌入凸粒的孔，形狀有1300多種，具有靈活性、創(chuàng)造性、教育性等特點(diǎn)。一些學(xué)生從小開始接觸樂高積木，通過自己動(dòng)腦動(dòng)手，可以拼出各種各樣的形狀，啟迪了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。

二、樂高積木在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

通過解讀教材、了解樂高積木的用處，數(shù)學(xué)科組的教師們與學(xué)生一起將樂高積木與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)巧妙地銜接起來。下面是學(xué)生使用樂高積木進(jìn)行學(xué)習(xí)的部分作品：

（一）通過樂高積木認(rèn)識(shí)抽象數(shù)字

數(shù)字對于低年級(jí)的學(xué)生來說比較抽象，通常剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生往往難以理解數(shù)字的真正意義。所以，在課堂上，筆者讓學(xué)生動(dòng)手用樂高積木塊表示出每一個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字或者根據(jù)積木的擺放說出這個(gè)數(shù)字。這樣數(shù)形結(jié)合，巧妙地將抽象數(shù)字與其意義銜接起來，學(xué)生能更好地理解了每個(gè)數(shù)字的含義，同時(shí)在動(dòng)手操作中愉快地學(xué)習(xí)。

同樣地，對于單數(shù)和雙數(shù)，一些學(xué)生很難進(jìn)行區(qū)分，不理解單數(shù)和雙數(shù)表示的含義，容易混淆。這時(shí)，樂高積木可以發(fā)揮一定的作用，教師利用樂高積木上的小點(diǎn)，來給單雙數(shù)排序，學(xué)生一看就非常清楚，形象地理解單、雙數(shù)的含義（如下圖）。

（二）用樂高積木理解數(shù)值的概念

筆者經(jīng)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，一年級(jí)的學(xué)生在認(rèn)識(shí)數(shù)值時(shí)很難區(qū)分什么是個(gè)位數(shù)，什么是十位數(shù)，不理解個(gè)位數(shù)和十位數(shù)的含義。于是，筆者在課堂上請學(xué)生用積木來演示十位數(shù)和個(gè)位數(shù)的關(guān)系，比如，讓學(xué)生寫下一個(gè)兩位數(shù)“21”，用一個(gè)樂高積木來表示“1”，用相應(yīng)數(shù)量的樂高積木分別表示出十位數(shù)和個(gè)位數(shù)，同時(shí)，讓學(xué)生說說“2”和“1”分別表示多少，這樣使學(xué)生真正理解每個(gè)數(shù)值的意義。

（三）用樂高積木理解加減法

低年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)加減法時(shí)，接受得比較慢，總是提不起興趣。但是，如果用樂高積木來進(jìn)行加減法的練習(xí)就有趣多了，符合低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)。以一年級(jí)上冊的《一共有多少》這一課為例，在課的結(jié)尾，筆者設(shè)計(jì)了以下動(dòng)手操作環(huán)節(jié)：

第一部分，讓學(xué)生根據(jù)樂高積木的擺放列出算式，求出一共有多少個(gè)孔;第二部分，根據(jù)算式用樂高積木擺一擺，算出得數(shù)。課堂上，學(xué)生非常樂于動(dòng)手，同時(shí)很好地理解了加法的意義;課后，學(xué)生在家里自己動(dòng)手?jǐn)[樂高積木，邊擺邊講解算式的意義，大大地提升了口算能力。下圖均學(xué)生作品。

（四）樂高積木加法解謎

在學(xué)習(xí)加減法時(shí)，數(shù)學(xué)課本上出現(xiàn)了很多連線、“找朋友”、判斷對錯(cuò)的題目。根據(jù)這些題目，筆者設(shè)計(jì)這樣的動(dòng)手游戲（如下圖）：在一塊樂高積木上分別寫上一道加法算式和一個(gè)答案，讓學(xué)生通過計(jì)算加法題找到相應(yīng)的答案積木，或者在同一塊樂高積木上貼上一道題目和一個(gè)答案，請學(xué)生判斷是否正確，如答案出錯(cuò)請找出貼著正確答案的樂高積木。這樣的游戲不僅可以在課堂上開展，學(xué)生在家里也可以進(jìn)行，隨時(shí)隨地進(jìn)行游戲?qū)W習(xí)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了計(jì)算能力。

（五）用樂高時(shí)鐘來學(xué)時(shí)間

一年級(jí)的學(xué)生對認(rèn)識(shí)時(shí)間的知識(shí)點(diǎn)難以掌握，特別是對時(shí)鐘上的12個(gè)數(shù)字、12個(gè)大格、60個(gè)小格、分針和時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)的規(guī)律不能很好地認(rèn)識(shí)。為此，筆者讓學(xué)生自己動(dòng)手用樂高積木制作一個(gè)時(shí)鐘（如下圖），在制作鐘表的過程中，學(xué)生能很好地認(rèn)識(shí)了時(shí)鐘上每個(gè)數(shù)字?jǐn)[放的規(guī)律及分針和時(shí)鐘轉(zhuǎn)動(dòng)的特點(diǎn)，接著用積木拼出一個(gè)數(shù)字時(shí)間，再在時(shí)鐘積木上表示出這個(gè)時(shí)間，最后將兩個(gè)時(shí)間對應(yīng)起來。這樣，學(xué)生在動(dòng)手操作中認(rèn)識(shí)了時(shí)間，提高學(xué)習(xí)的效率。

（六）用樂高學(xué)習(xí)乘法口算

一些學(xué)生在學(xué)習(xí)乘法時(shí)機(jī)械性地背著乘法口訣表，沒有真正理解乘法的意義。在課堂上，筆者設(shè)計(jì)了這樣的樂高積木擺放過程來幫助學(xué)生理解乘法，以積是48的乘法算式為例。1.每橫行有8個(gè)釘，有6行，共有多少個(gè)釘？列式“8×6=48”;2.一個(gè)樂高積木塊有8個(gè)釘，6個(gè)拼在一起共有多少個(gè)釘？列式：“8×6=48”（如下方左上圖）;3.向?qū)W生提問還有哪些擺法。

同樣地，可以運(yùn)用此方法幫助學(xué)生理解除法。1.把48釘樂高積木塊當(dāng)?shù)装澹ㄈ缦路接疑蠄D），讓學(xué)生用4個(gè)釘?shù)臉犯叻e木塊搭滿這個(gè)底板，思考一共用了幾個(gè)4釘?shù)臉犯叻e木塊（如下方左下圖），列式“48÷4=12”。在學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺的同時(shí)理解48里含有12個(gè)4;2.教師提問“48÷2=？”讓學(xué)生擺一擺（如下方右下圖）;3.把下方左上圖的48個(gè)釘組合樂高積木按三種顏色拆分，每種顏色有幾個(gè)釘？列式“48÷3=16”。學(xué)生在“拆一拆“中理解把48平均分成3份每份是多少;4.向?qū)W生提問還有什么擺法和拆法及表示什么意義。

（七）用樂高搭建空間，理解平面與立體

學(xué)生通常對平面與立體的區(qū)別比較模糊且容易混淆，比如，圖形的面積與體積。為此，我們請學(xué)生用樂高積木搭建一些圖形，如下圖：魚缸、樓梯、正方體等等，再請學(xué)生說說這些圖形的面積和體積分別是指什么。通過模擬實(shí)物形狀進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生對面積與體積有了更深的認(rèn)識(shí)，達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

（八）用樂高認(rèn)識(shí)形狀

在學(xué)習(xí)長方形時(shí)，請學(xué)生利用樂高積木根據(jù)給出的長和寬拼出正確的圖形。學(xué)習(xí)正方形與三角形也是如此。有了這樣的動(dòng)手操作過程，學(xué)生對于圖形有了更深的認(rèn)知。

（九）用樂高積木創(chuàng)造數(shù)學(xué)圖形

在學(xué)習(xí)了基本圖形后，讓學(xué)生在小組合作中用樂高積木拼出不同的數(shù)學(xué)造型，既發(fā)揮了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，也讓學(xué)生通過小組的不斷交流討論，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。這樣，呈現(xiàn)的作品與藝術(shù)思維有機(jī)結(jié)合起來，真正實(shí)現(xiàn)了跨學(xué)科教學(xué)。

三、結(jié)語

筆者通過多次課堂教學(xué)實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，將樂高積木創(chuàng)意性地運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，能讓學(xué)生更好地理解知識(shí)，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，極大地提高學(xué)生的動(dòng)手能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，開發(fā)學(xué)生的智力和想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力，引發(fā)學(xué)生對知識(shí)的探索欲望，同時(shí)真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移。由此可見，樂高積木在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能發(fā)揮極大的作用，我們將繼續(xù)探索小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新性教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京師范大學(xué)出版社.

責(zé)任編輯? 林百達(dá)? 美術(shù)編輯? 李澤文