黃靜毅

摘要：中職英語核心素養(yǎng)由職場語言溝通、思維差異感知、跨文化理解和自主學習四方面構成。職場語言溝通是指學生通過英語語言知識的學習與實踐，掌握語言特點及其運用規(guī)律，發(fā)展聽、說、讀、寫等語言技能，正確職場中不同類型的語篇信息，就與職業(yè)相關的話題進行有效溝通與交流。本課時教學設計從課程標準要求出發(fā)，借助信息化手段輔助教學，在實際課堂教學中取得良好效果。

關鍵詞：中職英語；信息化教學；翻轉課堂

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）08-0104

一、單元整體解讀及分析

1.教學內(nèi)容

本課內(nèi)容選自高等教育出版社出版的《英語1》（基礎模塊），Unit 2 I can do it.本單元主題是個人能力的描述，此話題與學生將來的求職需求緊密相關，旨在啟發(fā)學生努力學習，發(fā)展與完善自我，培養(yǎng)個人的職業(yè)能力。本課時是第一課時，listening and speaking.

2.學情分析

本課的授課對象是中職高一年級的新生，計算機專業(yè)。由于是新生，他們對職業(yè)學校的學習還存在一定的陌生感，對將來的就業(yè)去路感到迷茫。經(jīng)過Unit 1的學習，他們能夠簡單地進行英語交流，如用英語打招呼，介紹自己的個人信息等。在本單元的學習中，他們面臨的難題可能是如何在面試中用英語進行介紹。需要老師提供真實的面試場景，讓他們體驗英語面試。

二、教學設計

1.教學重點

1）聽懂有關能力介紹的談話并獲取相關信息。

2）運用Can提問或回答關于個人能力的信息。

2.教學難點

運用Can表達個人職業(yè)能力，進行角色扮演

3.教學方法

視聽法（情景教學法）

4.學習方法

自主學習；合作學習；思維導圖

5.教具準備

教室多媒體、網(wǎng)絡平臺（QQ，微信）、微課、卡片

三、教學過程

教學環(huán)節(jié)可分為7個環(huán)節(jié)

（1）課前準備

教師活動：1.制作微課并發(fā)布到QQ/微信/空間；2.設置學習任務

學生活動：1.自主學習單詞微課并發(fā)布語音信息；2.掃一掃，學習Can的用法，并回答問題。設計意圖：翻轉課堂模式。把部分課堂內(nèi)容放在課外學習，節(jié)省課堂學習時間，為課堂做準備，并培養(yǎng)學生的自學能力。

（2）Warm-up & lead-in

教師活動：1.播放歌曲（經(jīng)剪輯）be what you wanna be 2. 提問引入話題：What do you want to be What can you do

學生活動：聽歌曲跟跟唱，積極參與課堂活動。

設計意圖：這首歌是關于夢想和職業(yè)追求，跟唱不僅能夠復習舊知識，而且營造歡樂的學習氣氛，通過提問導入主題。

（3）Pre-listening brainstorming

教師活動：1. 引導學生頭腦風暴What can you do 并根據(jù)答案畫思維導圖。2.呈新的思維導圖，用Can you？ 引導學生說出更多的職業(yè)能力的句子。3.引導學生思考在求職過程中，哪些能力是重要的？

T What abilities are important in a job searching

學生活動：1.頭腦風暴回答：I can？2.看思維導圖回答can的 yes/ no 問題。

3.思考哪些能力在職場中是重要的。

設計意圖：1.頭腦風暴激發(fā)學生思維，聯(lián)想舊知的同時也檢查學生在課前對詞匯及can 的用法的學習效果。2.學生能夠說一些簡單的普通的個人能力，但沒有想到工作能力方面的詞，所以老師呈現(xiàn)新的思維導圖，引導學生說出職業(yè)能力的詞匯，并繼續(xù)操練can的相關句型，為下面的學習做準備。

（4）Pre-listening group study

教師活動：設置時間，以小組為單位完成練習：1） Look and complete. 2 Read and tick.

學生活動：規(guī)定時間內(nèi)完成練習。1. Look and complete. 2. Read and tick

設計意圖：1.通過完成練習，學生對話題更加熟悉；對can句型更熟練，掃除聽力障礙；2.設定時間，要求小組集中精力共同合作學習，互相幫助。

（5）While-listening

教師活動：1.錄音1，（1遍）Listen and circle（2mins） 2.錄音2，（2遍）Listen and complete （3mins）3.錄音2，（3遍）跟讀

（5mins）

學生活動：聽錄音完成任務。

設計意圖：1.聽力任務由簡單到難，照顧所有層次的學生，2.訓練學生的泛聽和精聽聽力技巧。3.跟讀訓練讓學生模仿語音語調，并熟悉面試的相關句子。

（6）Summary

教師活動：1.總結本堂內(nèi)容； 2.分享視頻。

學生活動：1總結本堂重點；2.觀看視頻，思考如何發(fā)展自己的職業(yè)能力。

設計意圖：分享以前學生的工作情況，鼓勵學生認真學習，發(fā)展自己的職業(yè)能力，為將來的就業(yè)做準備，情感目標達成。

（7）Homework

教師活動：1.完成評價表；2.查看資源，為面試準備自己的介紹，突出職業(yè)能力。3.小組設計一份招聘海報。

學生活動：1.快速完成評價表。2.記錄作業(yè)。

設計意圖：1.學生在線完成評價表，老師快速獲取反饋信息。2.作業(yè)的設計目的：鞏固本堂所學，并學以致用。3.設計招聘海報，轉換角度，思考不同職業(yè)需要什么樣的職業(yè)能力，為下節(jié)課的求職簡歷做準備。

四、教學反思

本課設計遵循以學生為中心理念，學生的自主學習活動貫穿于教學設計的全過程。恰當選取信息技術輔助教學，如網(wǎng)絡平臺、QQ語音、問卷星、微課等輔助教學，解決教學重點，突破教學難點，豐富了學生的學習體驗，激發(fā)了學習熱情。翻轉課堂模式關注個體差異，讓基礎知識學習在課外，知識內(nèi)化在課內(nèi)，有效解決了傳統(tǒng)課堂中學生聽說能力鍛煉不足的問題。

參考文獻：[1]張 瑾.基于核心素養(yǎng)提升英語試卷講評課堂實效[J].科普童話， 2018（26）.

（作者單位：廣東省深圳市第一職業(yè)技術學校 518000）