韓紀(jì)江

摘要：復(fù)習(xí)課設(shè)置的主要目的在于幫助學(xué)生更好進(jìn)行理論內(nèi)容回憶與訓(xùn)練。初中在科學(xué)課程實(shí)施教學(xué)的流程上，需要結(jié)合課程理論內(nèi)容的性質(zhì)與課堂教學(xué)的需求，在復(fù)習(xí)課的開展過程中能夠通過理論內(nèi)容凝練、簡(jiǎn)化的形式，使學(xué)生能夠深刻記憶核心部分的理論內(nèi)容。當(dāng)前，部分學(xué)校在復(fù)習(xí)課的開展上存在結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理、流程單以及缺乏趣味性營(yíng)造等情況，使學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中存在質(zhì)量不理想與參與性較低等情況。對(duì)此，需要在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中通過課程設(shè)置改良的形式，使學(xué)生能夠更加主動(dòng)地參與到課程教學(xué)活動(dòng)中。

關(guān)鍵詞：初中；科學(xué)復(fù)習(xí)課；趣味

中圖分類號(hào)：G633.98 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2021）08-0125

一、引言

科學(xué)課程在理論內(nèi)容上涉及的知識(shí)種類與性質(zhì)較為豐富，涉及物理學(xué)與化學(xué)學(xué)科等方面的知識(shí)。在當(dāng)前的復(fù)習(xí)指導(dǎo)工作中，教師需要注重該過程的趣味性營(yíng)造，使學(xué)生能夠在創(chuàng)新的教學(xué)模式中逐漸形成較好的積極性與主動(dòng)性，進(jìn)而在興趣的引導(dǎo)下更好進(jìn)行學(xué)科復(fù)習(xí)活動(dòng)。本文在科學(xué)課程的性質(zhì)、復(fù)習(xí)課程的特點(diǎn)與性質(zhì)闡述的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討二者相結(jié)合過程中趣味性營(yíng)造的重要性，通過多種方法與途徑研究，確保其復(fù)習(xí)課程的實(shí)施質(zhì)量能夠獲得較好保障。

二、以游戲形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入復(fù)習(xí)課程

初中學(xué)生對(duì)于游戲的參與熱情一般較高，通過游戲的引導(dǎo)方式，能夠使其更好進(jìn)入課堂教學(xué)活動(dòng)中。[1]科學(xué)課程的理論知識(shí)較為偏向客觀世界的科學(xué)現(xiàn)象解釋，比如蘋果為什么直往下掉、蝙蝠黑夜中如何準(zhǔn)確進(jìn)行飛行以及恐龍是如何滅絕的等等。在以往的教學(xué)模式以及復(fù)習(xí)課模式上，教師主要采用純理論教學(xué)的形式，盡管內(nèi)容題材能夠吸引學(xué)生，但在千篇一律的教學(xué)模式下，容易使學(xué)生產(chǎn)生困倦、無(wú)感的現(xiàn)象，而復(fù)習(xí)課正是需要應(yīng)用良好的引導(dǎo)模式，使學(xué)生根據(jù)具有趣味性的引導(dǎo)投入于復(fù)習(xí)活動(dòng)中。游戲形式的復(fù)習(xí)課程主要建立在游戲設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，通過游戲引導(dǎo)的方式，使學(xué)生根據(jù)提示進(jìn)行課程章節(jié)的理論內(nèi)容復(fù)習(xí)。比如，在科學(xué)復(fù)習(xí)課進(jìn)行的過程中，通過接龍的游戲形式，盡量避免采用反復(fù)書寫記憶的形式，避免學(xué)生在該過程中出現(xiàn)學(xué)生困倦的情況。首先，向?qū)W生進(jìn)行規(guī)則的描述，即規(guī)定學(xué)生根據(jù)相關(guān)要求進(jìn)行化學(xué)式的描寫，并且在該化學(xué)式內(nèi)必須具備規(guī)定的元素。其次，在多媒體設(shè)備上展示出要求與問題，讓學(xué)生選擇一種任意形式進(jìn)行游戲。在元素符號(hào)、化學(xué)式以及化學(xué)方程式的復(fù)習(xí)過程中，可采用“擊鼓傳花”的游戲形式，使學(xué)生根據(jù)描寫元素符號(hào)或者公式的卡片，在鼓聲開始時(shí)進(jìn)行卡片傳遞，當(dāng)鼓聲停止，拿到卡片的學(xué)生就需要根據(jù)游戲規(guī)定與卡片內(nèi)容進(jìn)行回答。由于游戲本身具有較高的隨機(jī)性，每個(gè)學(xué)生都可能回答問題，因而在相關(guān)章節(jié)的復(fù)習(xí)活動(dòng)中也越加積極。

三、加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐

在以往的教學(xué)活動(dòng)中，由于較為偏向理論方面的教育，使得學(xué)生在實(shí)踐方面沒有得到較好鍛煉，僅通過口頭理解進(jìn)行學(xué)習(xí)。[2]因此，在該環(huán)節(jié)的教學(xué)工作中，需要注重復(fù)習(xí)課中的實(shí)踐教學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)室教學(xué)與器材使用等方面的實(shí)踐操作，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與復(fù)習(xí)課程的積極性。比如在化學(xué)章節(jié)的復(fù)習(xí)過程中，會(huì)涉及化學(xué)方程式與實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合的考查形式。在復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)上，可設(shè)置專項(xiàng)的考查內(nèi)容使學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)理論內(nèi)容知識(shí)進(jìn)行問題的解答。其中，可設(shè)置小組競(jìng)賽的形式，使每個(gè)小組在合作實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過推選代表出來進(jìn)行解答，從而在一定基礎(chǔ)上，提升復(fù)習(xí)課程的活躍性與積極性。另外，在復(fù)習(xí)課程的課堂實(shí)踐引導(dǎo)上，需要進(jìn)一步提升其實(shí)施質(zhì)量，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)分析以及結(jié)論總結(jié)對(duì)比等方式，研究實(shí)踐過程中產(chǎn)生的不同的原因，由此進(jìn)一步提升學(xué)生復(fù)習(xí)效果。

四、加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系

科學(xué)原理與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，很大一部分科學(xué)技術(shù)是專門服務(wù)于社會(huì)生活與生產(chǎn)。學(xué)生在日常生活中所接觸的客觀現(xiàn)象也蘊(yùn)含了多種科學(xué)原理，如“電”這一能源的應(yīng)用。在復(fù)習(xí)課程的實(shí)施過程中，教師可通過加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的形式，使學(xué)生在結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活客觀現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，思考科學(xué)課程中的所學(xué)知識(shí)與相關(guān)科學(xué)實(shí)驗(yàn)。在趣味性的模塊打造過程中，復(fù)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，可從現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行提煉，使學(xué)生能夠從身邊熟悉的事物中進(jìn)行學(xué)習(xí)，由此在結(jié)合自身所積累的經(jīng)驗(yàn)上，通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)、回憶與實(shí)踐的方式加深課程理論內(nèi)容的理解與記憶。比如在“電”這一章節(jié)的教學(xué)過程中，教師可詢問學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的家庭耗電量，使學(xué)生在課后的互動(dòng)中，通過此種方式進(jìn)行“電”這一章節(jié)的理論內(nèi)容復(fù)習(xí)。相對(duì)于純文字的學(xué)習(xí)形式，通過加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，可以在一定程度上啟發(fā)學(xué)生研究科學(xué)的途徑與方式。

結(jié)語(yǔ)：科學(xué)課程因?yàn)樯婕暗睦碚搩?nèi)容較多、種類較為豐富，在復(fù)習(xí)階段可應(yīng)用的教學(xué)方法也相對(duì)較多，出于課程趣味性的考慮，教師需要在此過程中，通過多種手段與內(nèi)容，使學(xué)生在課程復(fù)習(xí)的過程中提高積極性與參與度。該課程在當(dāng)前實(shí)施的過程中還存在一定不足，比如趣味性營(yíng)造的手段較少等，在當(dāng)前的復(fù)習(xí)課程開展過程中，需要進(jìn)一步豐富其內(nèi)容與形式，由此在一定程度上增強(qiáng)復(fù)習(xí)指導(dǎo)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]高 冰.淺談工科類課程教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)方法[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015：151.

[2]張慧凱.初中科學(xué)復(fù)習(xí)課“感悟一方法”教學(xué)策略的建構(gòu)[J].教學(xué)月刊：中學(xué)版（教學(xué)管理），2015：66-68.

（作者單位：浙江省慈溪市龍山鎮(zhèn)鳳湖初級(jí)中學(xué) 315311）