郭軍芳

摘要：培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓他們對閱讀有強(qiáng)烈的興趣，可以通過大量的閱讀，廣泛的閱讀，讓他們的精神世界得到豐富，也能在這個過程中掌握更多的語文基礎(chǔ)知識，也能去應(yīng)用自己平時所學(xué)。因?yàn)?，小學(xué)語文教師要注重加強(qiáng)閱讀活動的創(chuàng)新設(shè)計，充分地激發(fā)學(xué)生們的內(nèi)在動力，讓學(xué)生在一種高效的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)語文的知識，提高學(xué)習(xí)的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；語文教學(xué)

中圖分類號：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）08-0066

小學(xué)語文教師要特別注重加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀教學(xué)活動，提高學(xué)生的閱讀興趣的同時，讓學(xué)生們能夠主動地在活動中發(fā)現(xiàn)閱讀的價值，鞏固他們閱讀的成效。小學(xué)語文教學(xué)的最根本目的就是讓學(xué)生可以具有初步的運(yùn)用基礎(chǔ)知識能力及探索知識的能力，教師應(yīng)該不斷地開展閱讀興趣教學(xué)，重視學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不斷地提高孩子的語文能力。同時，小學(xué)語文教師要提高自己對于教學(xué)工作的創(chuàng)新整合能力，要在閱讀的活動中給學(xué)生更多的鼓勵和引導(dǎo)，讓他們發(fā)現(xiàn)知識運(yùn)用知識，并且養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，可以主動地與老師和同學(xué)圍繞著一些重要的學(xué)習(xí)問題，進(jìn)行溝通和交流。筆者認(rèn)為，小學(xué)語文的閱讀教學(xué)活動可以主要從以下幾個方面來進(jìn)行。

一、要讓學(xué)生帶著目的和問題進(jìn)行閱讀

在小學(xué)語文的教學(xué)活動中，教師要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的良好的閱讀習(xí)慣。如果學(xué)生有意識的主動地參與到閱讀的活動中，他們會從中有更多的收獲。所以，在閱讀課上提前告訴學(xué)生們閱讀的目的，讓他們帶著一定的問題和目標(biāo)進(jìn)行閱讀，學(xué)生更能夠在較短的時間內(nèi)抓住文章之中的重點(diǎn)，總結(jié)出其中的核心思想。在課程的教學(xué)過程中，師生之間在信息方面進(jìn)行有效的溝通，而教師作為課堂教學(xué)活動的主導(dǎo)者，要讓學(xué)生們在一定的指導(dǎo)之下來進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過教學(xué)活動的改革和創(chuàng)新也進(jìn)一步的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因此，主動地進(jìn)行閱讀，帶著問題進(jìn)行閱讀，將自己以往的知識和個人的經(jīng)驗(yàn)與目前的新信息新知識進(jìn)行聯(lián)系，新學(xué)習(xí)的內(nèi)容才能整合到原有的知識框架當(dāng)中，學(xué)生才有可能真正的掌握這些內(nèi)容。很多閱讀理解題的設(shè)計也正是遵循著這樣一個思路，在引導(dǎo)著學(xué)生們掌握閱讀的方法和技巧，有意識地進(jìn)行深度的加工。所以，不管是教師帶領(lǐng)著學(xué)生們學(xué)習(xí)課文，還是學(xué)生的自主閱讀活動，教師都可以讓學(xué)生們有意識的提出問題，并且探索問題。例如，在對題目的解析的過程中，學(xué)生們可能會提出一些疑問，既然是這樣的題目，那么后面的內(nèi)容會講些什么呢？讓學(xué)生在內(nèi)心中有一些期待，這樣一個閱讀的過程，就是一個疑問被解答和展開的過程。學(xué)生也能保持更強(qiáng)的注意力，在主動積極的探索中理解課文的內(nèi)容。

二、教師要從板塊化設(shè)計的角度來進(jìn)行閱讀活動的引領(lǐng)

教學(xué)的模式要靈活要有多變性，這樣學(xué)生感到新鮮，在閱讀活動中，同樣也需要做到這一點(diǎn)。從教學(xué)的角度來看，教與學(xué)實(shí)質(zhì)上是雙邊互動的辯證關(guān)系，二者相互依存，相互促進(jìn)。從這點(diǎn)意義上來看，教學(xué)設(shè)計也應(yīng)該從原先的固定的單一式向靈活多變的板塊式轉(zhuǎn)變，所謂板塊化是指將教學(xué)內(nèi)容分為幾個明顯的、彼此之間存在密切聯(lián)系的教學(xué)板塊，板塊中的內(nèi)容學(xué)生也可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，進(jìn)行重新地組合，進(jìn)行靈活的調(diào)用。所以小學(xué)語文教師要帶兩個學(xué)生的形成板塊化閱讀整理的認(rèn)知習(xí)慣。要讓學(xué)生可以從老師的引導(dǎo)中總結(jié)出一些學(xué)習(xí)方面的規(guī)律，特別是在對課文本身的理解加工方面，按照段落的意思的總結(jié)掌握課文的內(nèi)容，可以更好地帶動學(xué)生的語言能力的發(fā)展，也能讓他們從閱讀中有更多的收獲。這當(dāng)然也要求教師提前要有精細(xì)化的設(shè)計，把課文的各個部分與整體進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生們也能主動的思考和探索題目和課文內(nèi)容之間的關(guān)系，文章中各個段落之間的關(guān)系等。從而進(jìn)一步地讓學(xué)生的抽象概括的思維得到發(fā)展，雖然在小學(xué)階段，很多學(xué)生還缺乏這樣的能力，但是經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生的抽象概括的能力和素養(yǎng)會得到進(jìn)一步的提高。

三、小學(xué)語文教師要讓學(xué)生在閱讀中發(fā)揮更多的自主性

有效的閱讀活動是一個主動積極的探索和建構(gòu)的活動過程?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方式，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，使他們具有終身學(xué)習(xí)的能力?！备淖儌鹘y(tǒng)的教學(xué)方式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)是課程改革提倡的學(xué)習(xí)方式。教師需要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，給學(xué)生的更多主動進(jìn)行探索閱讀的機(jī)會，特別是要在班級當(dāng)中營造出人人熱愛閱讀，交流閱讀感受的良好氛圍。另外，教師要特別注意學(xué)生們的閱讀，都會從各自的角度不產(chǎn)生一些不同的感悟和理解，只要他們能夠沉浸到閱讀的氛圍中，能夠主動地去理解和建構(gòu)閱讀的內(nèi)容，他們就可以從中有更多的收獲。所以，小學(xué)語文教師要進(jìn)一步的豐富學(xué)生的閱讀活動中的體驗(yàn)感，讓他們的自主性充分地發(fā)揮作用，能夠結(jié)合著教師在課堂上所傳授的內(nèi)容，以及平時自己所掌握的知識和曾經(jīng)經(jīng)歷過的內(nèi)容進(jìn)行中合適的理解和探究?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生們逐漸地在課堂內(nèi)外進(jìn)行自主的閱讀，讓他們可以有更多閱讀內(nèi)容的選擇。在閱讀的時間和空間方面，也有更強(qiáng)的掌控感，讓學(xué)生這樣一個學(xué)習(xí)的主人，真正能夠合理地分配自己的學(xué)習(xí)活動，安排自己的時間，選擇自己想要的環(huán)境和氛圍。這些都需要得到老師的鼓勵和支持，有效地提高他們閱讀的綜合效果。所以教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得更充分，學(xué)生的主體地位也能夠得到促進(jìn)。

總之，小學(xué)語文教師要特別注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生內(nèi)在閱讀興趣和動力的引導(dǎo)和培育，要讓他們能夠閱讀到他們喜歡的文章，獲得他們想要的資源，讓他們認(rèn)識到閱讀是滿足自己精神世界需要的重要的來源。所以，這也進(jìn)一步的要求小學(xué)語文教師要善于進(jìn)行閱讀活動的創(chuàng)新設(shè)計，綜合提高學(xué)生們的閱讀能力，傳授閱讀的方法，從而進(jìn)一步的提高閱讀的效率，讓學(xué)生們的閱讀水平得到提升。

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[2]顧丹穎.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的思維模式培養(yǎng)策略研究[J].學(xué)周刊，2020（31）：85-86.

（作者單位：河北省邢臺市任澤區(qū)任城鎮(zhèn)南街小學(xué) 055150）