滕志娟

摘要：從初中體育教學的現(xiàn)狀來看，其教學效果并不理想，學生的主動參與性以及積極性不高，基于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中體育教學實踐分析，了解到對于體育教學的改變，使得學生積極主動地參與到體育課堂的學習中，對于體育教學活動的有序實施提供保障，提高初中體育教學實踐內容，也對于體育教學效果進行有效提升。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；初中體育；教學實踐

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）08-0029

前言：從目前現(xiàn)狀中不難看出，對于體育課程中學生的積極性不高，一方面對于學生的升學考試壓力過大，對于時間分配沒有進行良好的規(guī)劃，另一方面是來自教師層面，其教學理念與教學手段較為單一，使學生的學習興趣與積極性無法提高，多種情況的影響致使初中體育教學效果達不到標準。從學生核心素養(yǎng)入手，了解其在初中體育教學實踐中的方式方法，有效地提高學生們對于體育學習的自主參與性。

一、基于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中體育教學實踐的必要性

在各個時期都會開展相關的體育課程，不僅僅是從學生的身心健康出發(fā)，也是為了學生對于知識的學習態(tài)度進行一定的培養(yǎng)。在核心素養(yǎng)理念下主要提倡以學生為主體地位，通過教學有效地激發(fā)學生的能動性，促使學生可以積極主動地參與到體育課程中。

在初中體育教學實踐中，教師需要對學生的積極主動性進行正確的教學指導，通過對學生的引導，可以使學生積極主動的了解課程中的基礎知識，并對其進行掌握，因為在運用核心素養(yǎng)對于學生的培養(yǎng)，可以提升學生的主動性。對于體育教學實踐的進行，還可以對學生形成鍛煉意識，在今后的生活或者體育課程中都保持著良好的促進作用，所以關于初中學生的體育教學實踐是必要的，也是必需的。在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)下不僅僅要關注學生體育基礎技能與知識的掌握程度，同時也需要借助不同的方式方法來激發(fā)學生們學習體育的興趣，使得學生的內在學習動機被有效激發(fā)，自覺主動地參與到課程活動中，促進學生全面發(fā)展與提升。

二、基于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中體育教學實踐的分析

1.體育教學內容進行豐富

基于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中體育教學實踐中，首先需要對體育教學內容進行豐富，根據(jù)學生們不同的實際情況進行分析，逐步的增加課程內容，可以運用現(xiàn)代化的教學的方式與教學資源，來對學生的體育興趣進行有效地激發(fā)。[1]

例如，在體育課程的籃球教學中，教師一味地對于理論內容進行講解，對于喜歡籃球的男同學來說是可以接受的，對于女同學來說接受效率不高，教師可以以學生為主體，以學生的角度來對于籃球進行講解，在講解過程中添加學生喜好的籃球明星進行切入，可以是籃球明星的故事分享，也可以是利用多媒體技術播放籃球明星的視頻或者照片等，利用籃球明星的動作要領記憶籃球技巧進行講解，在一定程度上吸引學生的注意力以及對于籃球的學習興趣。在課程中還可以添加籃球賽場相關的規(guī)則和標準進行串講，使學生對于籃球運動進行詳細的了解，在實際的運動中思考教師所講的內容，逐步地進入狀態(tài)，參與到籃球運動中。關于初中生的體育課堂不僅可以滿足學生的身心發(fā)展需求，還可以豐富教學內容，有效地促進學生運動素養(yǎng)與技能。

2.體育教學內容進行分層

在初中體育教學實踐中，也需要根據(jù)實際情況分層設計，將傳統(tǒng)課程思想進行轉變，堅持以學生為中心，根據(jù)學生不同的學習能力不同的學習需求進行分層設計，對學生的體育教學方案進行針對性的設計，這樣的方式方法不僅僅可以滿足學生們的學習需求，也可以將學生積極引導其參與到體育學習與訓練之中，通過主動的學習方式來提高教學效果。

例如相對運動量較大的對抗性的籃球或者足球類課程來說，對于一部分女同學來說是不喜歡的，甚至有抵觸心理，對于女同學來說，可以增加健美操或者瑜伽類的體育教學課程，對于女同學的形體塑造以及氣質進行有效的提升，可以吸引更多的女同學積極主動地參與到體育課程中。對于體育教學內容進行分層時期，需要教師與學生進行深入的溝通交流，真切實際的了解班級學生的性格與興趣特點，組建不同的興趣組進行不定時的比拼，例如羽毛球或者網球等，通過比拼來設計不同的教育內容，以尊重學生的特點之上進行體育教學的實踐，使得學生真正的從內心喜歡體育內容，發(fā)揮學生主體地位，也使學生成為體育教學實踐的主體目標，提升學生主動參與性。

3.體育教學內容進行創(chuàng)新

對于初中生來說，年齡較小，所以對于新鮮的事物會表現(xiàn)出熱愛的狀態(tài)，并且在初中生年齡段有較強的求知欲以及好奇心，在傳統(tǒng)的體育課程內容中，學生對于一味地學習內容逐漸產生乏味的心理狀態(tài)，久而久之影響對體育課程學習的興趣。基于學生核心素養(yǎng)下可以對體育教學內容進行創(chuàng)新，使用多種多樣的方式來吸引學生的注意力以及參與度。

一方面可以進行小組教學，將學生分為不同的小組進行課程實施，以小組為單位的學生在小組內部與小組成員進行及時的溝通及交流，表達自己的觀點以及吸收同學的不同觀點，還可以形成良好的團隊合作意識，共同帶動學生進行體育教學實施。另一方面可以進行趣味游戲方式的教學實施，對于初中生來說，游戲是學生的天性，教師可以在教學內容中添加趣味游戲，可以對于學生學習體育的興趣進行提升。例如體育課程排球的內容學習中，教師在排球相關技能知識講解演示后，以小組形式進行自主練習，在進行課堂比賽，對于比賽結果可以是學生自己所想要的懲罰或獎勵，或者以網絡相關的排球游戲進行比賽，從游戲輕松的氛圍中逐漸地了解排球，逐漸的喜歡排球，再到真正的學習排球知識，將學生們的參與性進行提高，使更多的學生參與到體育教學實踐中。

4.體育教學內容進行評價

基于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的體育教學實踐分析中，還需要運用評價的方式來激勵學生們的興趣等，利用正面的積極的評價對于學生在教學中的表現(xiàn)，或者學生在趣味游戲中的表現(xiàn)等進行評價。第一可以使學生對于教學實踐表現(xiàn)有一定的成就感，進一步提高學生對于體育知識的體驗，第二可以使學生更好更強大的信心參與到體育教學實踐中。這樣的方式方法就需要教師對于學生的整體表現(xiàn)以及性格特點進行密切的關注和了解，在教學過程中不見對技巧知識進行評價，對于體育學科素養(yǎng)以及體育精神，也進行一定的提升。[2]

在進行評價的過程中，學生與學生之間也要形成一定的評價體系，這樣的方式可以使學生之間進行互相評價，互相了解所學內容的優(yōu)點及缺陷，進行有效的能力認知及體育學科素養(yǎng)提升。例如在籃球小組比賽時，學生的自我肯定可以提高學生的自信心，更有力氣與動力來參與比賽，學生與學生之間的評價及肯定，可以進行互相的激勵與團結，更好的理解消化籃球知識，在評價過程中教師對于學生的評價，可以使學生得到一定程度的肯定以及獲得成就感。

三、結語

基于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中體育教學實踐分析，了解其進行的必要性，以及通過教學內容的豐富，教學內容的分層設計，教學內容的創(chuàng)新以及教師對于學生的評價等，能夠促使學生的身心健康發(fā)展，積極主動地參與到體育教學實踐中，激發(fā)學生關于體育教學內容的學習興趣，促進學生身心健康的良好發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊永泉.初中體育教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略探究[J].田徑，2020（11）：74-75.

[2]韓金龍.基于核心素養(yǎng)的初中體育教學中如何培養(yǎng)學生的良好習慣[J].體育風尚，2020（01）：188.

（作者單位：浙江省義烏市丹溪中學 322000）