呂葉

【關(guān)鍵詞】勞動教育;應試教育;高中思政課

2020年3月20日，中共中央、國務院發(fā)布《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（簡稱《意見》），強調(diào)：勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，要把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小各學段，貫穿家庭、學校、社會各方面，促進學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

雖然素質(zhì)教育已經(jīng)發(fā)展了多年，也取得了不小的成績，但是在當前中學教育的現(xiàn)狀中，應試教育依然根深蒂固，影響深遠。特別是在高中階段，教學的形式還是以考試為主，這對素質(zhì)教育的長期實施造成不利影響，具體到勞動教育更是如此。在高中思政課中，因為勞動教育的特殊性與高中思政課的包容性，勞動教育可以很好地滲透于高中思政課教學中，但受應試教育的影響，勞動教育的實施長期被擱置與淡化。新時代，國家的建設需要知識與能力并舉的高素質(zhì)勞動者，這就需要對當前這種教育局面做出調(diào)整與改變，從而消解應試教育中片面重視智育而忽視德育、體育、美育、勞育的思想，讓學生全方面發(fā)展。

一、師生：對勞動教育重視程度低

在高中思政課部編版的四本教材中，必修二《經(jīng)濟與社會》和必修四《哲學與文化》中都明確涉及了勞動教育的內(nèi)容，并通過教材把勞動與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、人生價值緊密地聯(lián)系了起來，旨在使學生接受勞動方面的教育。但在現(xiàn)實中，應試教育使得高中思政課教師成為單純的知識灌輸者，學生則成為了單純的學習接受者，教師為了完成學校的應試指標通常采取高壓的教學方式，讓學生長期處于一種“學習—考試—學習—考試”的循環(huán)之中，這對高中思政課中勞動教育的開展產(chǎn)生了一定負面影響。

受高考指揮棒影響，高中思政課教師很難將勞動教育真實有效地滲透于思政課堂，難以推動勞動教育的開展。首先，學生學習勞動知識的積極性被打壓，長時間的應試學習使得學生失去了大量的勞動實踐時間。其次，勞動教育的成果主要體現(xiàn)在實踐方面，但在高中思政課中因為受到應試教育的影響，學生只能反復記憶關(guān)于勞動教育的知識點、考點，以保證在考試中拿到相應的卷面分數(shù)，造成了老師與學生對勞動教育的長期不重視，對勞動實踐教學活動敷衍了事。這樣的結(jié)果嚴重背離了勞動教育的目的，也讓勞動教育難以發(fā)揮其應有的育人作用。

二、學校：注重學生成績，勞動教育被淡化

學校是培養(yǎng)人才的搖籃，但是在應試教育的影響下，學校一味地追求學生考試成績的高低，在教學中逐步加重學生的課業(yè)負擔，而像勞動教育類的素質(zhì)教育則被禁錮。

盡管近些年教育部一直提倡要給高中生“減負”，然而不針對應試教育的弊端進行改革調(diào)整，還是只以分數(shù)為最終標準，地方高中就很難真正實現(xiàn)對學生“減負”。首先，受應試教育的影響，學校需要優(yōu)先保證學生的成績，并以此來提高學校的高考升學率以及學校的綜合排名，從而獲得更廣的優(yōu)生資源。這樣的現(xiàn)實讓學校給教師、學生不斷地施加壓力，使得“減負”難以具體實施。其次，像勞動教育這樣的特殊教育，學校教學計劃雖有相應的要求，但出于受應試教育的影響，勞動教育也只是體現(xiàn)在具體的卷面分數(shù)上，至于學生真實的勞動實踐能力的提升，學校在實際教學中并不做強制性要求。最后，在應試教育片面重視考試成績的壓力下，再加上勞動教育經(jīng)費不足、安全問題難以保障等因素，學校把勞動教育的實踐教學時間一壓再壓。

由此看來，學校作為教育的實際主管與操作部門，必須重視應試教育所帶來的不良影響，并積極做出調(diào)整與改變，進而讓勞動教育得以有效實施，以豐富高中的思政教學，促進學生的全面發(fā)展。此外，學校勞動教育還要規(guī)范化，“在系統(tǒng)的文化知識學習之外，有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務性勞動”，針對不同年齡的學生培養(yǎng)相應的勞動能力。

三、家庭和社會：對勞動教育認識不足

受到應試教育的影響，勞動教育處于一種被邊緣化的狀態(tài)，這讓社會大部分人群對勞動教育的內(nèi)涵及外延并不了解，往往還有錯誤的認知，所以就逐步造成了社會對勞動教育的一種淡漠態(tài)度。

當前，社會的主流意識依然是以高考為重，且以考試分數(shù)高低為評判教師與學生好壞的標準，這種觀念逐步造成勞動教育實施不利的局面。此外，家庭作為學生成長的港灣，對學生進行勞動教育方面存在缺失，很多家長認為，學生的主業(yè)是學習。而在高中思政課中關(guān)于勞動教育的教學需要學生家長的配合與支持，但學生家長對勞動教育產(chǎn)生誤解與排斥，讓家庭與學校之間很難就勞動教育展開合作。因此在當前學校很難開展具體勞動教育實踐教學活動的情況下，高中思政課教師對勞動教育只能進行引導與滲透，若學生回到家中再得不到家長應有的勞動實踐支持，那么勞動教育就變成了空談，其對學生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展就起不到應有的作用。

所以，家庭勞動教育要日?；议L要樹立正確的勞動觀念，積極配合學校開展勞動教育。社會勞動教育要大力宣傳辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動的典型人物和事跡，弘揚勞動光榮、勞動創(chuàng)造偉大的主旋律，旗幟鮮明地反對一切不勞而獲、貪圖享樂、崇尚暴富的錯誤觀念，營造全社會關(guān)心和支持勞動教育的良好氛圍。

四、結(jié)語

綜上所述，在高中思政課中，勞動教育受應試教育的影響深、波及范圍廣，并深刻體現(xiàn)在師生、學校、家庭乃至社會各層面中，造成的結(jié)果是勞動教育的實施被邊緣化、淡化?！兑庖姟方o出了加強勞動教育的具體措施和考核辦法，要求把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程。家庭、學校、社會各方面力量，應各司其職，各盡所能，強化綜合實施，形成協(xié)同育人格局。讓學生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，把勞動教育真正落到實處，讓學生真正熱愛勞動、尊重勞動，從小養(yǎng)成勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻的勞動精神，成長為對國家對社會有用的人才。

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（作者單位：聊城大學政治與公共管理學院）