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        農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀的調(diào)查與思考

        2021-07-13 10:33:42張博奕戴贊媚王佳炫韓卓穎
        決策探索 2021年12期
        關(guān)鍵詞:教育現(xiàn)狀留守兒童解決方案

        ?張博奕 戴贊媚 王佳炫 韓卓穎

        【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;留守兒童;教育現(xiàn)狀;解決方案

        隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展,城市創(chuàng)造了更多的就業(yè)機會,吸引了大批農(nóng)村青壯勞動力來到城市務工,導致大量兒童留守農(nóng)村。由于農(nóng)村的學校教育發(fā)展不完善,很多孩子的成長得不到較好引導,使留守兒童的教育問題愈加尖銳與突出,因而研究他們的教育現(xiàn)狀并提出解決問題的對策,對促進留守兒童健康成長具有重要的意義。就農(nóng)村留守兒童的教育問題而言,本小組調(diào)查的這個鄉(xiāng)可以作為一個典型案例進行深入探究。該鄉(xiāng)當?shù)貨]有工業(yè)企業(yè),青壯年勞動力需外出務工以改善經(jīng)濟狀況,兒童只能跟著家里的老人一起生活。由于老人的受教育程度普遍不高,以及留守兒童的年齡小、自理能力差、缺少父母的關(guān)愛等,引發(fā)了生活、教育、情感、心理等一系列問題,不僅影響農(nóng)村人口素質(zhì)的提高,同時也給學校教育帶來了極大的考驗。本文結(jié)合該鄉(xiāng)的具體社會背景,通過小組成員深入當?shù)剡M行訪談和實地考察,探究留守兒童教育研究的新方向,進一步豐富留守兒童教育研究的理論體系,并提出農(nóng)村留守兒童教育問題相應的解決方案。

        一、當?shù)匕l(fā)展現(xiàn)狀及留守兒童教育現(xiàn)狀

        (一)地理位置偏僻

        該鄉(xiāng)地處山區(qū),平均海拔316米,下轄33個行政村,是一個典型的山區(qū)鄉(xiāng)。地理位置較為偏僻,離市中心較遠,很少有教師主動到此地任教。同時,地理位置在一定程度上限制了當?shù)貎和獬銮髮W,不利于他們接受更為良好的教育。

        (二)交通不便

        該鄉(xiāng)距離中心城區(qū)較遠,交通極為不便,周邊雖有主干公路貫穿,但進入鄉(xiāng)鎮(zhèn)的支干公路只有7米寬,是該地公路中等級最低的四級公路。據(jù)調(diào)查,當?shù)刂挥袃蓷l公交線路經(jīng)過,但由于公交車體型龐大,而鄉(xiāng)內(nèi)公路過于狹小,無法進入。交通的不便一定程度上限制了去鄉(xiāng)外學習的兒童的時間靈活度,增大了求學難度。

        (三)經(jīng)濟落后

        當?shù)夭o工業(yè)企業(yè),大部分青壯年勞動力以外出打工為主??傮w而言,當?shù)鼐用竦慕?jīng)濟來源以“農(nóng)林牧副漁”為主,其中,農(nóng)業(yè)發(fā)展較好,工業(yè)基礎(chǔ)較為薄弱。調(diào)查小組實地考察時發(fā)現(xiàn),一些家庭仍以廉價手工勞動為生,微薄的工資不足以支付學生較為昂貴的課外活動費用。由于當?shù)氐慕?jīng)濟落后,不僅沒有足夠的經(jīng)濟實力支撐良好教育的發(fā)展,也難以吸引優(yōu)秀的師資力量,以致留守兒童不能接受更為良好的教育。

        (四)政府對留守兒童教育問題較為重視

        當?shù)囟ㄆ谙蛘畢R報留守兒童受教育情況,鄉(xiāng)政府高度配合外來教育的入駐以及活動的開展,積極為留守兒童引入更多教育資源。2019年下半年,該鄉(xiāng)政府積極引進教育集團托管原先的學校。新學校涵蓋幼兒園、小學、初中,改善了當?shù)氐慕逃Y源,原來當?shù)氐膶W校一年級新生不到10人,現(xiàn)在是2個班83人,這也表明了鄉(xiāng)政府對教育發(fā)展的重視。

        (五)家庭教育缺失

        目前當?shù)氐膽艏丝诮?.2萬,常駐人口6000人左右,且常駐人口中大多數(shù)為兒童和老人。雖然留守兒童的基數(shù)較大,但是鄉(xiāng)內(nèi)的教育基數(shù)并不大,當?shù)刂挥?019年新建成的學??梢酝度胧褂?,很多孩子依然去鄰近的鎮(zhèn)上或是更遠的學校上課。此外,導致留守兒童教育問題進入瓶頸期的一個重要原因,就是家庭教育的嚴重缺失。不同的身份對留守兒童的教育影響不同,祖父母或者外祖父母會過于溺愛,對留守兒童的教育更是比較松懈,在樹立價值觀等方面沒有得到正確的引導。據(jù)了解,在假期,雖然每周有固定的志愿者團隊在鄉(xiāng)內(nèi)開展為期一天的教育活動,但這對于充實孩子們的假期學習生活而言只是杯水車薪。調(diào)查小組發(fā)現(xiàn),大多數(shù)留守兒童的知識水平與他們的實際年齡不符,思維普遍不夠活躍,且團隊協(xié)作能力較弱。因此,在教育的綜合素質(zhì)方面,仍需較大提升。通過訪談得知,該地目前只有2至3個村有“圖書館”(書屋),里面放置一兩張書桌,每間藏書僅1000本左右。由于村內(nèi)沒有網(wǎng)絡(luò),不方便孩子們查詢資料,因此,留守兒童閱讀量方面仍有提升空間。

        二、解決對策

        針對該鄉(xiāng)農(nóng)村留守兒童的教育現(xiàn)狀,我們認為可以從以下幾個方面提出相應的解決方案,并將其作為模板,進一步改善農(nóng)村留守兒童教育問題。

        (一)政府層面

        雖然本小組的調(diào)研對象處于農(nóng)村,但當?shù)卣O(shè)有公眾號,其中指出,政府著重于發(fā)展農(nóng)村特色經(jīng)濟。當?shù)噩F(xiàn)僅有一所含幼兒園、小學、初中的綜合性學校,學生學習往往會受到居住偏僻、網(wǎng)絡(luò)資源匱乏以及當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展水平較差等因素的影響。據(jù)此,筆者發(fā)現(xiàn),該鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展水平與農(nóng)村教育水平存在不平衡性。政府雖然大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟,但是僅單一地依靠這種發(fā)展方式很難快速改變現(xiàn)狀。

        由此,政府可以作出改變:一要發(fā)展特色農(nóng)村經(jīng)濟,將大量資金投入鄉(xiāng)教育上;增設(shè)書屋,放置不同種類的書籍,營造良好的讀書氛圍。二要逐步健全農(nóng)村寄宿制度,完善教育基礎(chǔ)設(shè)施,為留守兒童創(chuàng)建一個和諧舒適的成長學習環(huán)境。三要落實相關(guān)法律法規(guī),保障留守兒童的各項合法權(quán)益,打破二元制的城鄉(xiāng)戶籍壁壘,保障勞動力的合理穩(wěn)定流動;制定相關(guān)優(yōu)惠政策,鼓勵引導外出打工的農(nóng)民融入城市,接收留守兒童在父母務工所在地入學。四要積極與留守兒童的家長溝通,確保孩子學習時間,做到學習與生活相對平衡。

        (二)社會層面

        政府或當?shù)氐膶W??梢酝ㄟ^公眾號等渠道,吸引社會志愿團隊或大學生返鄉(xiāng)開展相關(guān)的特色教學活動,為留守兒童提供素質(zhì)教育,如提供在日常課堂中接觸較少的內(nèi)容以拓寬學生的知識面,提高他們的動手能力、團結(jié)協(xié)作能力等,同時也能在一定程度上舒緩學生的精神壓力,改善學生的精神狀況。

        (三)學校層面

        學校是教師教書育人和學生習得知識的主要場所,可謂是學生的“第二個家”。學校應該有效利用政府及社會的支持,吸引優(yōu)秀師資并改善教學環(huán)節(jié),縮小城鄉(xiāng)教育差距。于教師而言,可以利用已創(chuàng)建的公眾號,增強孩子們與社會的聯(lián)系。于學校而言,為孩子們樹立良好的價值觀,強調(diào)知識對未來命運的重要作用。研究表明,農(nóng)村留守兒童比同齡人更早成熟,心理更為敏感,因此學校應開設(shè)專門的心理輔導課,有組織、有計劃地對學生進行心理等方面的輔導。同時,學校可以加強管理,把留守兒童教育工作作為專項工作,建立起留守兒童個人檔案,針對留守兒童的特點和需要,實施專門的教育管理措施。

        (四)家庭層面

        對于外出務工的父母而言,可以通過以下幾種措施更好地陪伴孩子:首先,主動了解自己工作所在城市的相關(guān)政策,在政策允許的情況下,把孩子帶到身邊上學,給予孩子一個良好的教育環(huán)境與教育資源。在無法陪伴孩子的情況下,可以通過電子通信設(shè)備等加強溝通。其次,家長除了單純關(guān)心孩子的學習成績外,也應該多關(guān)注他們的日常生活,關(guān)注他們的心理動態(tài)。同時,家長還可以通過與班主任和任課老師的溝通,了解孩子的學習、生活及心理情況。家長應該落實好孩子的安全問題,加強對留守兒童的關(guān)心與呵護。最后,父母應積極幫助老人樹立正確的教育觀,引導孩子正確的是非觀、價值觀、人生觀的形成。

        (五)留守兒童層面

        隨著社會群體資助的增加,留守兒童要充分利用現(xiàn)有的學習資源“走出去”,進而改變?nèi)松\。孩子們之間也要學會分享知識,互相學習,增強同伴合作能力。同時,鼓勵孩子表達自己的想法,學會有問題就說,有困難就舉手,要及時排解心理問題,與家人或老師積極溝通,促進身心健康成長。

        三、結(jié)語

        綜上所述,調(diào)查小組通過訪談及實地調(diào)查,了解當?shù)亓羰貎和慕逃F(xiàn)狀,并分析了調(diào)查地留守兒童目前存在的教育問題及發(fā)展現(xiàn)狀,主要從政府、社會、學校、家庭以及留守兒童自身等幾個層面深刻剖析了產(chǎn)生這些問題的原因,并提出了相應的解決措施。這些解決措施應根據(jù)農(nóng)村實際情況合理運用,為解決農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀奠定良好的基礎(chǔ)。

        參考文獻:

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        【本文系2019年度紹興文理學院創(chuàng)新訓練類型項目“農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀研究”的階段性成果】

        (作者單位:紹興文理學院)

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