南方周末評(píng)論員 陳斌

英國(guó)真不愧為現(xiàn)代文明的鼻祖，學(xué)習(xí)能力讓人嘆為觀止。還記得2015年8-9月，在中英兩國(guó)引起大討論的BBC紀(jì)錄片《我們的孩子足夠堅(jiān)強(qiáng)嗎？——中式學(xué)校》嗎？5名中國(guó)老師赴英國(guó)Bohunt公立學(xué)校9年級(jí)試行中式教育，大贏英式小班教育。日前，英國(guó)教育部宣布，在英格蘭地區(qū)，近一半小學(xué)（約8000所）將采用“上海式數(shù)學(xué)教學(xué)辦法”。

能想象，進(jìn)步主義人士將會(huì)何等痛心疾首：“素質(zhì)教育”的大本營(yíng)正在被“應(yīng)試教育”攻陷，這圖景太恐怖了。依據(jù)進(jìn)步主義教育觀，中國(guó)是“應(yīng)試教育”的反面典型，英美西方是“素質(zhì)教育”的完美彼岸，此岸到彼岸是歷史的必然，彼岸成此岸算什么回事？

這再一次顯明了一個(gè)真理：彼岸與天堂千萬(wàn)不能設(shè)在人間，千萬(wàn)不能被人親眼看到或親身體驗(yàn)，否則不免被觀測(cè)被檢驗(yàn)。過(guò)不了檢驗(yàn)關(guān)，彼岸與天堂就坍塌了，兜售船票或門(mén)票的教士也就失去了生計(jì)。新時(shí)代的宗教與意識(shí)形態(tài)發(fā)明家，千萬(wàn)汲取這個(gè)教訓(xùn)。

從證據(jù)來(lái)看，教育模式的傳統(tǒng)主義相對(duì)于進(jìn)步主義，優(yōu)勢(shì)是很明顯的。例如經(jīng)合組織搞的PISA（國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目），通過(guò)考察各經(jīng)濟(jì)體15歲學(xué)生的數(shù)學(xué)、閱讀與科學(xué)能力，以評(píng)估不同教育體系的優(yōu)劣。2012年P(guān)ISA中國(guó)上海獨(dú)占鰲頭，其中數(shù)學(xué)成績(jī)?yōu)?13，成績(jī)優(yōu)異者比例達(dá)55.4%。而經(jīng)合組織國(guó)家數(shù)學(xué)平均成績(jī)?yōu)?94，成績(jī)優(yōu)異者比例為12.6%。

學(xué)理依據(jù)大致如下：傳統(tǒng)主義教育模式把未成年人當(dāng)未成年人看待，施行紀(jì)律與規(guī)矩，可逐步培養(yǎng)其自律與自負(fù)其責(zé)能力，這也是學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)則的過(guò)程；高強(qiáng)度重復(fù)訓(xùn)練夯實(shí)基礎(chǔ)，這樣學(xué)數(shù)學(xué)可以產(chǎn)生數(shù)感，即內(nèi)化為直覺(jué)系統(tǒng)的一部分；學(xué)生的資質(zhì)、自制力與進(jìn)取心大致呈正態(tài)分布，以大多數(shù)人的接受能力安排教學(xué)進(jìn)度才合適。（分析詳見(jiàn)2015年8月27日立言《中式教育，大醇小疵》及9月17日大參考《究竟怎么看待“填鴨式”教育》）

不過(guò)，在輿論上，“應(yīng)試教育”為什么聲名狼藉呢，“素質(zhì)教育”為什么美名遠(yuǎn)播呢？

命名是一門(mén)藝術(shù)，因?yàn)槊滞鶗?huì)決定人的第一印象。

“應(yīng)試教育”給人的感覺(jué)老是要考試。一看到“考試”這樣的字眼，許多人就會(huì)回想起當(dāng)年臨考前的焦慮、考試中答不出題的著急與出分后的懊惱。除了少數(shù)學(xué)霸，估計(jì)沒(méi)有多少人會(huì)喜歡考試。“素質(zhì)教育”就不一樣了，你腦子中馬上浮現(xiàn)出一幅畫(huà)面：在老師提點(diǎn)之下，你的孩子吹拉彈唱、待人接物全方位提升，冉冉升起一位英國(guó)小貴族。而且應(yīng)試與素質(zhì)對(duì)舉，似乎還暗示了素質(zhì)提升不需要通過(guò)考試與艱辛訓(xùn)練，誰(shuí)愿意讓自己的孩子受苦呢？

“快樂(lè)教育”與“輕松教育”更直白。誰(shuí)不想讓自己的孩子快快樂(lè)樂(lè)、輕輕松松學(xué)習(xí)呢？“填鴨式教育”與“啟發(fā)式教育”之間的張力更大。你能容忍自己的孩子接受知識(shí)的過(guò)程像鴨子被強(qiáng)行往嘴里塞進(jìn)填充物那樣嗎？把人當(dāng)動(dòng)物，太殘忍太不人道了。相反，有一位像蘇格拉底那樣循循善誘的老師帶你孩子領(lǐng)略知識(shí)殿堂的美妙，讓人心癢癢的。

所以，在被稱(chēng)為“應(yīng)試教育”“填鴨式”那一刻起，傳統(tǒng)主義的中式教育就在中國(guó)輸?shù)袅溯浾?；在被美化為“素質(zhì)教育”“啟發(fā)式”“快樂(lè)教育”“輕松教育”那一刻起，進(jìn)步主義的教育模式就在中國(guó)贏得了輿論。

這種輿論上的輸贏，意味著什么？

一是迎合了某些家長(zhǎng)祈望自己的孩子不通過(guò)激烈競(jìng)爭(zhēng)就能上名校的心理。問(wèn)題在于，如果你不是李剛，或你爹不是李剛，僧多粥少的名校學(xué)位，憑什么落到并沒(méi)有展現(xiàn)出天賦異稟的你孩子頭上？“素質(zhì)教育”那一套消除不了競(jìng)爭(zhēng)，只會(huì)改變競(jìng)爭(zhēng)的形式。

二是反映了某些剛剛在大城市扎下根的新晉中產(chǎn)上位后撤梯、過(guò)河后拆橋的野望。此話(huà)怎講？這些人恰恰是通過(guò)高考“一考定終生”從農(nóng)村從小鎮(zhèn)考上來(lái)的。有了一張名校文憑之后，他們就能在北上廣深工作買(mǎi)房，娶妻生子，他們的孩子就能享受當(dāng)?shù)馗喔玫膬?yōu)質(zhì)教育資源。這時(shí)，他們有意無(wú)意鼓吹對(duì)自己孩子更有利的游戲規(guī)則，也不奇怪。

所謂“應(yīng)試教育”，實(shí)質(zhì)就是分?jǐn)?shù)面前人人平等，那他們的孩子還將面臨與他們當(dāng)年一樣的激烈競(jìng)爭(zhēng)。所謂“素質(zhì)教育”，實(shí)質(zhì)就是除了課程分?jǐn)?shù)之外，把吹拉彈唱等也納入招錄標(biāo)準(zhǔn)，那他們的孩子相對(duì)于農(nóng)村、小鎮(zhèn)的孩子就有種種先天后天優(yōu)勢(shì)了。后者既沒(méi)有條件也沒(méi)有資源玩那些高大上的玩意兒。玩“素質(zhì)教育”那一套，相當(dāng)于撤除了相當(dāng)一部分社會(huì)階梯，讓貧寒子弟的上升之路變得更加狹窄。

“素質(zhì)教育”有利于除貧寒子弟之外的所有人，讓大城市孩子有更大的優(yōu)勢(shì)；小班化，教師需要教的學(xué)生減少了，對(duì)教育質(zhì)量的考核放松了，工作量與壓力也就減輕了，還增加了對(duì)教師的需求；讓課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的生意大大增加……

總之，如果僅僅把“應(yīng)試教育”與“素質(zhì)教育”之爭(zhēng)看成兩種教育模式的分歧，那就太表面化了。它們還代表著兩種不同的游戲規(guī)則，對(duì)社會(huì)流動(dòng)性有著迥異的效果。看不到這一點(diǎn)，就會(huì)迷失這場(chǎng)爭(zhēng)論的真正焦點(diǎn)。當(dāng)看到這一點(diǎn)之后，你站在哪一邊呢？