阿力木·巴圖爾

【摘要】核心素養(yǎng)已成為當代教學中的重要發(fā)展理念，這一思想的提出，受到了廣大教師的認同，應(yīng)靈活開展生活化教學、互動式教學、實踐調(diào)查等，促使學生在多樣化的學習中，深化理論知識，并促進核心素養(yǎng)的落實?；诖?，本文對核心素養(yǎng)下構(gòu)建政治高效課堂的意義以及核心素養(yǎng)視域下高中政治教學方法進行了分析。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中政治;教改研究

1 核心素養(yǎng)下構(gòu)建政治高效課堂的意義

高中政治核心素養(yǎng)包括政治認同、科學精神、法治意識和公共參與四個維度的內(nèi)容。高中政治核心素養(yǎng)體現(xiàn)出了政治學科的獨立性，這也是政治學科終極價值的體現(xiàn)。在政治教學中，培養(yǎng)學生的思想政治素養(yǎng)，是提升學生政治理想信念的要求，也是有效政治教學的基礎(chǔ)和前提。因為高中生正處于身心發(fā)育的重要階段，在高中階段培養(yǎng)學生的政治素養(yǎng)，使他們養(yǎng)成政治認同、科學精神、法治意識、公共參與意識，可以提高學生的社會免疫力，促使他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，對社會事物有一個正確的判斷，推動他們?nèi)姘l(fā)展。學生也只有提高政治核心素養(yǎng)，將政治知識、政治技能融會貫通，才能成為滿足社會發(fā)展需求的有用人才。

但是，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要一個過程。課堂是傳播知識的主要陣地，也是核心素養(yǎng)教學的大本營。高效課堂又稱高效型課堂或高效性課堂。高效課堂的重要特征，就是它能用最小的投入獲得最大的教學效益，能讓學生在最短的時間內(nèi)實現(xiàn)能力、情感、態(tài)度和價值觀的變化。高效課堂不僅目標明確，而且具有主動性、生動性和生成性。高效課堂的主動性指它能借助主動學習的方式，激發(fā)學生潛能，讓學生樂在其中;高效課堂的生動性和生成性主要指課堂教學方式和策略非常生動，課堂教學能帶來效益，讓學生提升素養(yǎng)，生成能力。構(gòu)建高中政治高效課堂，與核心素養(yǎng)教學之間存在著密切的關(guān)系。在政治課堂教學中，只有基于有效教學，切實完成教學任務(wù)，才能將核心素養(yǎng)教學目標落到實處。所以，在核心素養(yǎng)下，高中政治教師應(yīng)積極構(gòu)建高效課堂，以此為基礎(chǔ)實現(xiàn)核心素養(yǎng)教學目標。

2 核心素養(yǎng)視域下高中政治教學方法

2.1 整合政治教學資源，提升學生綜合學習能力

高中政治的綜合性極強，匯集了多種學科知識。政治既能提升學生的道德素養(yǎng)，同時又與哲學、經(jīng)濟學、法學、文化領(lǐng)域等各個方向有著密切的關(guān)聯(lián)。因此，教師必須有意識地整合各個層面的知識，從不同的角度找到知識連接的線索，引導學生思考和解決問題，提升其綜合學習能力。由于高中政治可以解決生活實踐中的問題，因此通過不同的角度思考解決問題的辦法，成為高中生重要的能力之一。研究高中政治學科與文化經(jīng)濟之間的聯(lián)系，教師發(fā)現(xiàn)多學科之間是相互影響相互促進的。為促進政治教學，提升公民政治素養(yǎng)，教師應(yīng)從政治教學方法的優(yōu)化角度入手，分析現(xiàn)實社會中的各類問題。

比如，近年來，政治學科的教育資源日益豐富，這是由于信息化的快速發(fā)展，使得政治教學資源的互換和共享更加快捷。教師為了提升學生的綜合學習能力，要幫助其學會利用這些重要的學習資源。

2.2 培養(yǎng)學生的參與意識和法治意識

作為社會中的一份子，學生也應(yīng)該多關(guān)心社會中的熱點事件，并積極進行了解和參與其中，正確地處理好和他人之間的關(guān)系。在教育改革的推動下，要突出學生的主體地位，提高學生的學習興趣，引導學生主動參與其中。教師在教學中，可以利用小組的學習形式使學生很快進入到課堂學習中，提高學生的合作意識。教師使學生進入角色的扮演中，引起學生對時事政治的思考和提高責任感，在扮演的同時，也是靈活運用知識的過程，有利于逐漸提高學生的學習能力。

學生在對政治知識內(nèi)容進行學習的過程中，關(guān)于法治的知識是一個重要的知識點，而且提高學生的法治意識也是非常重要的，所以，教師在教學過程中應(yīng)該加強對學生法治意識的培養(yǎng)。比如，在對“政府的權(quán)利需要監(jiān)督”的內(nèi)容進行學習時，教師應(yīng)該運用典型案例進行教學，引起學生對其中現(xiàn)象的思考，先引導學生對案例中的現(xiàn)象及問題進行回答，然后教師補充案例中關(guān)于其他知識點的問題，幫助學生樹立法治意識，告訴學生遵紀守法是每一個公民應(yīng)盡的義務(wù)。

2.3 互動教學，促進核心素養(yǎng)落實

以往，高中政治教師在開展課堂教學時，常常將自己作為課堂的主體，對學生進行知識灌輸。在這種教學模式下，學生只能跟隨教師的節(jié)奏，被動接受知識灌輸。長此以往，不僅制約了課堂教學效果，也阻礙了政治核心素養(yǎng)的落實。因此，為了促進政治核心素養(yǎng)在課堂上的落實，政治教師必須要從傳統(tǒng)的教學模式下解放出來，尊重學生的課堂主體地位，科學設(shè)計互動內(nèi)容，引導學生以課堂主人的身份，積極主動參與到問題的思考、交流和討論中，最終在互動的過程中，深化重難點，并促進思維和能力的發(fā)展，最終實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。例如，在“公有制為主體多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展”的教學中，由于本單元主要對“公有制經(jīng)濟的主體地位和體現(xiàn)，非公有制經(jīng)濟形式特點、地位和作用”進行了介紹。為了促進政治核心素養(yǎng)的落實，教師要尊重學生的課堂主體地位，圍繞本單元的內(nèi)容，給學生設(shè)計了互動討論的問題：“請大家思考一下，為什么我國的經(jīng)濟制度要以公有制作為主體？在當前抗擊疫情的過程中，公有制經(jīng)濟的作用又體現(xiàn)在哪里？”接著，教師在課堂上給學生留下了足夠的時間和空間，引導學生結(jié)合教材內(nèi)容以及抗疫中的案例展開分析，在交流中完成公有制經(jīng)濟相關(guān)內(nèi)容的學習;之后，為了進一步深化這一知識點，又結(jié)合西方國家在“新冠”疫情面前不堪一擊的現(xiàn)狀，從政治制度、經(jīng)濟制度等方面展開討論。在這一過程中，教師還應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導價值，并鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法。長此以往，通過互動教學法的實施，不僅活躍了政治課堂氛圍，提升了學生的課堂參與程度，也促使其在探究的過程中，促進了政治核心素養(yǎng)的落實。

3 結(jié)束語

綜上所述，課堂教學的模式和效率，是事關(guān)政治核心素養(yǎng)教學目標實現(xiàn)的關(guān)鍵。構(gòu)建高效課堂，是促使核心素養(yǎng)落地的重要舉措。所以，在高中政治教學中，教師要通過創(chuàng)新教學方式、豐富教學內(nèi)容等構(gòu)建高效課堂，以提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和綜合能力。

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