胡芳英

【摘要】本文主要探究在核心素養(yǎng)引導(dǎo)之下的初中道德與法治教學(xué)實施路徑，作為初中階段開展德育工作的重要學(xué)科，相當于其他學(xué)科課程道德與法治教學(xué)的重點在于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想觀念，因此想要在該學(xué)科教學(xué)中落實核心素養(yǎng)目標，就需要結(jié)合學(xué)科本身特征，選擇合適的教學(xué)策略，關(guān)注學(xué)生的全面健康發(fā)展，因此探討核心素養(yǎng)下的初中道德與法治學(xué)科教學(xué)策略具有現(xiàn)實意義，能夠為廣大的初中道德與法治教師提供相應(yīng)的參考。

【關(guān)鍵詞】初中教育;道德與法治課堂;學(xué)科素養(yǎng);培養(yǎng)策略

進入初中階段之后，學(xué)生開始萌生對于外界事物和社會的主觀性認知，這也是對學(xué)生思想道德進行引導(dǎo)和塑造的關(guān)鍵時期，影響著學(xué)生今后的個人發(fā)展。尤其是進入青春期之后，學(xué)生往往處于較為敏感的情緒狀態(tài)，容易出現(xiàn)各種思想或者是心理問題，如果不加以正視和引導(dǎo)，很容易會對學(xué)生的個人發(fā)展產(chǎn)生負面影響，因此初中階段的道德與法治教學(xué)承擔著重要的職責，關(guān)系到德育工作的實施效果。在素質(zhì)教育全面推行的背景之下，核心素養(yǎng)的培育成為中德學(xué)科的重要教育方向之一，因此初中階段的道德與法治學(xué)科教學(xué)也需要思考如何在日常的過程中實現(xiàn)對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，以核心素養(yǎng)作為導(dǎo)向調(diào)整教學(xué)策略。

1.發(fā)揮學(xué)生的主體地位

在實施道德與法治教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，要求教師能夠充分重視對于學(xué)生主觀能動性進行彰顯的必要性，目的在于引導(dǎo)中學(xué)生正確認識自身和課程內(nèi)容之間存在的緊密聯(lián)系，以此來豐富課堂學(xué)習體驗，要求教師跳脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性轉(zhuǎn)變師生角色關(guān)系，以學(xué)生主導(dǎo)課堂，豐富多樣化的實踐活動，關(guān)注各教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)設(shè)計，保證學(xué)生對于課堂的全面參與。才能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，既能夠彰顯道德與法治學(xué)科的育人價值，同時又能夠?qū)崿F(xiàn)對于學(xué)生全方位的鍛煉，這才符合核心素養(yǎng)的培育要求。

2.運用科學(xué)合理的教學(xué)方法

注重教學(xué)方法的調(diào)整是促進初中道德與法治教學(xué)，對于核心素養(yǎng)培訓(xùn)目標進行落實的關(guān)鍵，例如讓學(xué)生以合作學(xué)習的方法開展課前預(yù)習。以小組的形式圍繞教材內(nèi)容進行預(yù)習，在正式課堂之前建立對于課本知識的初步認知，有利于這次教學(xué)過程中學(xué)生完整知識框架的建立。如，人教版初中七年級道德與法治教材中《友誼的天空》一章，就比較適宜讓學(xué)生以小組合作的方式完成預(yù)期，首先對教材中的重點知識點進行分工預(yù)習每一名小組成員負責一部分的預(yù)習任務(wù)，最后將各個小組成員的預(yù)期結(jié)果進行整合，并以小組的形式進行最終的成果展示，這種教學(xué)策略，既能夠很好地鍛煉學(xué)生自主學(xué)習的能力，同時又實現(xiàn)了小組成員之間的團隊合作，幫助學(xué)生掌握協(xié)作能力。也可以在正式課堂教學(xué)過程中，使用合作學(xué)習策略實現(xiàn)對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，同樣有利于強化學(xué)生的自主學(xué)習能力。利用小組合作策略的主要目的在于促進學(xué)生主動對課程深層內(nèi)涵和現(xiàn)實意義的理解，順利完成道德與法治教學(xué)任務(wù)，在正式課堂上通過學(xué)生合作討論的方式，圍繞各自的自主學(xué)習成果進行交流，同時對比其他小組給出的答案，實現(xiàn)對于學(xué)生思維的有效激發(fā)。如初中七年級教材中“生命的思考”一章中，教師可以設(shè)置問題：生命的意義是什么？我們該如何珍惜自己的生命？通過問題來啟迪學(xué)生的思維，促進學(xué)生對于教學(xué)重難點的深層次理解，準確把握課程的含義并且問題的提出，也能夠為學(xué)生相互之間的交流以及師生互動提供良好的信息，發(fā)揮教師在學(xué)生自主學(xué)習過程中的引導(dǎo)作用。

3.抓課堂實際，用“活”教材

考慮到在以往的初中大道與法治教學(xué)不同教師所采用的教學(xué)方法，相對較為固定，并且使用陳舊的備課模式，使得整體課堂靈活度較低，學(xué)生難以積極參與到課堂學(xué)習過程中，因此想要進一步促進初中道德與法治學(xué)科教學(xué)，對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，就需要關(guān)注在教學(xué)策略上的調(diào)整，避免過多地依賴于課后作業(yè)或者是考試對于學(xué)生學(xué)習成果的反饋，而是抓住課堂教學(xué)實際學(xué)生對于知識的掌握情況，靈活調(diào)整教學(xué)方法，確保學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)盡可能多的接收和消化知識。提高對于課堂教學(xué)設(shè)計的重視，盡可能使用簡潔生動的方式推動學(xué)生對教材內(nèi)容的理解。關(guān)注學(xué)生在課堂實際過程中的表現(xiàn)，減少對于教材的依賴，才能夠靈活地呈現(xiàn)教材知識，避免過度地依賴教材，也是實現(xiàn)教材內(nèi)容靈活應(yīng)用的關(guān)鍵，通過提煉知識點來豐富學(xué)生的課堂學(xué)習體驗。如在人教版初中八年級道德與法治課教學(xué)中，學(xué)習《遵守社會規(guī)則》一章時，教師除了要讓學(xué)生對社會規(guī)則有所認識，還要讓學(xué)生明白教材所反映出的人生道理，讓他們對教材的指導(dǎo)意義有深刻理解。

4.推動翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建

翻轉(zhuǎn)課堂可以說是近幾年新興的教學(xué)策略之一，是指在云計算技術(shù)等一系列先進教學(xué)工具的支持下實現(xiàn)的高效便捷的遠程教學(xué)模式，為學(xué)習者提供互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持，能夠突破時間和空間的限制，完成同步交流和學(xué)習，這種教學(xué)策略的優(yōu)點在于給予了學(xué)生更多的自主權(quán)，但同時對于學(xué)生的自主學(xué)習能力也提出了更高的要求?？梢哉f該種教學(xué)模式十分符合當前教育改革的要求，對于學(xué)生的核心素養(yǎng)培育效果顯著，當然也對教師的教學(xué)能力提出了新的要求。例如教師可以提前布置一些學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生采用翻轉(zhuǎn)課堂，自行完成，在課件的支持下，詳細講解一些重難點知識，并補充說明課外知識點，很好地鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習能力，并且也推動了課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，喚醒學(xué)生對于道德與法治學(xué)科的學(xué)習動力取得良好的教學(xué)效果。更為重要的是翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用積累了學(xué)生更多的自由發(fā)揮空間，允許學(xué)生自行安排自己的學(xué)習時間，很好地鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習能力，以及對于學(xué)習的規(guī)劃能力，這對于學(xué)生今后的個人成長和學(xué)習影響深遠。

結(jié)束語

道德與法治作為思想道德教育的基礎(chǔ)，教師的責任在于讓學(xué)生感受和了解道德規(guī)則和法治精神，使學(xué)生進一步得到全面健康發(fā)展。而站好初中道德與法治教育的陣地，更能為學(xué)生今后的學(xué)習打好基礎(chǔ)。對于初中道德與法治課堂的探索和創(chuàng)新，更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，廣大教育工作者一直在路上。在實踐過程中，只有不斷克服困難，勇于面對挑戰(zhàn)，思考和解決問題，不斷反思和探索教學(xué)經(jīng)驗，彌補實踐中的不足，堅持改進和持續(xù)發(fā)展，才能取得豐碩的成果。

參考文獻

[l]任培霞.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中道德與法治課教學(xué)反思[J].課程教育研究，2018（10）：74.

[2]劉金鳳.初中道德與法治課培育學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑探析[J].新課程研究，2019（07）：40—41.

[3]包雅玲.初中道德與法治課堂學(xué)生自主學(xué)習能力培養(yǎng)策略[J].亞太教育，2019（11）：99.