邱培韓

【摘要】以互聯(lián)網為載體的信息網技術，為課堂教學模式提供了便利，但對小學生的心理健康影響也不容忽視。本文結合小學生的心理特點，探索基于“慕課”環(huán)境下，以翻轉課堂的特征為切入點的心理健康教育，分析小學生心理健康面臨的問題，同時探討“慕課+翻轉課堂”教學模式下如何構筑健康心理。

【關鍵詞】慕課;翻轉課堂;心理健康教育;教學實踐

一、“慕課+翻轉課堂”的概念

慕課（MOOC）是指全球“大規(guī)模在線開放課程”，課程模式接近傳統(tǒng)教學過程和理念，合理規(guī)劃線上線下的教學活動，側重知識傳播，強調微課學習和在線測試等學習方式。

翻轉課堂（The Flipped Classroom ）是一種顛覆了傳統(tǒng)課堂教學模式的新型教育教學形式。在“翻轉課堂”中，學生可以在家完成知識學習，而課堂成為教師和老師交流互動的場所，包括回答問題和使用知識等，以拓寬學生的思維，達到更好的教育成果。

在心理健康課程中，運用“慕課+翻轉課堂”教學模式，將學生轉變?yōu)樾睦碇R的積極主動構建者，同時突破課堂教學的時間，拓展向學生傳授知識的深度和廣度，更要求突出師生和生生的互動與體驗。

二、心理健康教育課程的特點

（一）在課堂上，讓學生嘗試學會運用心理學的知識和方法分析和解決實際問題，同時提高學生的心理素質、培養(yǎng)心理潛能。教師可以嘗試打破常規(guī)心理健康教育，基于慕課背景下以碎片化的教學方式將知識點打散，通過錄制微課等形式讓學生可以隨時隨地學習新知。

（二）改變常規(guī)教學，設計一些情境體驗、精神游戲等教學活動，讓學生在活動中獨立探索知識，激發(fā)學生的學習積極性。在教師的引導和啟迪下，讓學生對一些心理案例分析探討，在師生共同參與的活動中探索自我、體驗感受、討論知識。

（三）心理健康教育的內容應該基于學生的需求，并進行有效的分析，以選擇合適的教學方法，從而激發(fā)學生的潛能。在教學過程中，重點放在學生體驗上，引導學生互動，實現(xiàn)知情合一。教師應尊重學生的主動性，從現(xiàn)有的學生生活經驗出發(fā)，根據(jù)教學內容設計與主題相關的體驗活動，讓學生參與并利用他們已有的經歷和心理結構來理解、感受和體驗。

三、“慕課+翻轉課堂” 模式下構筑心理健康教育

在翻轉課堂中，教師的角色發(fā)生了很大的變化。小學生心理健康教育課程需要教師能夠更加靈活專業(yè)地運用心理學知識組織整個課堂的運行，這對于教師來說無疑是一個挑戰(zhàn)。

（一）教學資源的準備

慕課是利用信息技術促進學習的有效渠道。慕課教學是通過創(chuàng)建微視頻，讓學生課前在家觀看，課堂上師生面對面交流、討論并完成作業(yè)的一種教學形態(tài)。授課前要求教師先進行心理學課程研發(fā)。根據(jù)學校的心理課程的教學大綱和授課計劃，在展示心理課程知識點的同時，即時獲取學生體驗。

（二）課堂理念的轉變

翻轉課堂上，教師需要改變傳統(tǒng)教學模式中的“填鴨式”教學，精心設計教學活動，使課堂時間最大化利用，從而完成學生的知識內化過程。在個性化學習中，在家先學相關案例，并在課堂上通過小組學習等形式來完成對所學知識的內化。

（三）增強課堂體驗式互動

課堂教學是指在課前微課的基礎上，進一步深化教學內容，解決個性化問題的過程。教學過程中，教師需要結合心理課程內容和教學目標，充分發(fā)揮學生的主體性，引導學生嘗試解決實際問題，進一步提高學生的自主學習能力。

四、“慕課+翻轉課堂”學生面臨的挑戰(zhàn)

（一）學生課堂地位的轉變

在“慕課+翻轉課堂”中，學生是課堂學習活動的主導者。學生可以根據(jù)自己的需要和實際情況選擇學習的時間、地點、內容以及學習的量的多少。課前學生要學會自主整理疑問，做好學習筆記。課后也要求學生對學習的效果進行評價，及時了解自己的知識掌握情況，適時調整自己的學習方法和學習策略。

（二）學生學習習慣的轉變

心理健康翻轉課堂上，更注重課堂上學生的分享，需要學生的積極參與和反饋，然而學生在傳統(tǒng)課堂的長期影響下，學生很難主動表達自己的看法，甚至個別學生不愿意接受這種類型的課堂教學模式。有些自制力比較差的同學，還會在課堂上玩弄用于教學的平板電腦，降低課堂參與度。所以教師要根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)來即時調整心理，以便更好地實施心理教學。

五、思考與展望

在“慕課+翻轉課堂”模式下，小學生的心理健康教育可以滿足學生個性化的學習能力和學習方式?，F(xiàn)代信息技術的支持使得課堂教學更高效，有效促進學生自主學習的意識，達成教學目標，但教師必須發(fā)揮在整個活動學習中的組織和引領作用。同時結合“慕課+翻轉課堂”教學模式的優(yōu)勢，有針對性的開展適應小學生心理狀態(tài)的教學活動。運用信息技術，即時跟進學生的心理反饋，相信將會提升學生的心理健康水平，構建更和諧的校園。

參考文獻：

[1]孟然.慕課+翻轉課堂模式下高校心理健康教育課的建設探索[J].教育教學論壇，2016（22）：232-233.

[2]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉課堂教學模式研究[J].遠程教育雜志，2012（4）：46—51.