李林靜

【摘要】語文是小學階段的核心科目，對培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)、語言能力、思維能力等方面都有很重要的作用。隨著新課改的不斷深入，對小學語文課堂教學的要求也逐漸提高，老師作為教學課堂傳播知識的主體，在進行語文教學課堂的過程中就要把握好課堂，將課上的時間充分地利用起來，并且根據(jù)學生學習存在的規(guī)律，找出有效提高小學語文教學課堂有效性的方法和措施。

【關(guān)鍵詞】小學語文;課堂教學;有效性策略

引言：

語文學科作為漢語學習的基礎(chǔ)，它的重要性不言而喻。特別是在新時期課程改革的背景下，新課程改革要求相關(guān)的教學工作者改變和更新自己的教學方法，不僅要在教學中充分體現(xiàn)新課程改革的理念，還要讓學生在語文學習過程中真正具備較高的語文素養(yǎng)，從而滿足新時期課程改革背景下的教學需求和學生的學習需求，促進語文教學的有效發(fā)展[1]。

一、提高小學語文教學課堂有效性的意義分析

（一）能減輕學生的學習壓力

在以往常規(guī)小學教學活動中，很多教師習慣于采用填鴨式教學，學生在這樣的氛圍下只能被動地聽取教師在課堂上對知識的講解，難以體現(xiàn)課堂學習的主體性，整個課堂都是教師一個人在表演。在這樣的局面下無形之中為學生帶來了很大的壓力，一種就是學習知識的壓力了，另一種是來自教師的壓力，同時在傳統(tǒng)課堂教學活動中師生之間關(guān)系較為緊張，從而難以激發(fā)學生學習的積極性和主動性，教學效果不理想。所以，在新時期下需要我們?yōu)閷W生打造高質(zhì)高效的課堂，并建立和諧的師生關(guān)系，在活躍的課堂氛圍下一定能激發(fā)學生學習的興趣和積極性，并滿足當前學生的實際學習需求，從而使學生全身心地投入進小學語文探究活動中，以此幫助學生緩解學習壓力。

（二）能有效提高語文教學質(zhì)量

要想提升小學語文教學策略，那我們一線從教者必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，積極創(chuàng)新和優(yōu)化教學模式，從而轉(zhuǎn)變以往單一枯燥的教學方式，積極了解當前學生的實際情況，并采用針對性的教學方式滿足學生的學習需求，從而順利完成課堂既定的教學目標。如多媒體教學或者是翻轉(zhuǎn)課堂等都有助于調(diào)動學生學習的積極性，并培養(yǎng)學生良好的學習習慣，同時在良好的學習環(huán)境下還能活躍學生思維，從而使學生緊跟教師教學進度，以此提升課堂教學質(zhì)量與效率[2]。

二、新時期背景下小學語文教學的有效措施分析

（一）充足的課前準備，精心的教學設(shè)計

老師只有在進行上課之前做好充足的準備工作，設(shè)計好自己的教學方案和教學目標以及教學活動，才能夠在真正的上課過程中提高自己的教學效率，讓學生可以在有限的課堂時間里，學到更多的知識。在目前的小學語文教學過程當中，許多經(jīng)驗豐富的老師很容易忽略對于課前準備工作的實施，忽略了課前準備的重要性，大多數(shù)情況下不做準備就開始進行教學工作的開展。雖然這部分老師在課堂的教學中也有不錯的教學效果，但是缺少了對于學生學習的針對性，不能夠根據(jù)學生的強弱點來進行有效的分析，不能夠促進學生的查漏補缺。因此老師進行課程開始之前要做好充足的課前準備，精心設(shè)計教學方案和方式開展一個高效的小學語文教學課堂。老師務必不能忽略課前準備在教學中的重要性，要在課前準備的過程中針對學生的弱項進行針對性的教學，老師只有做好充足的課前準備，才能夠防止在課堂上出現(xiàn)的意外情況等，做到萬無一失才能夠有效地提高教學質(zhì)量和效率，對學生綜合能力的提升也有著莫大的幫助[3]。

比如，在對古詩《九月九日憶山東兄弟》的講解過程當中，老師就可以利用課余時間對自己的教學進行充分的準備和設(shè)計，制定教學步驟等。通過對于作者王維的介紹，什么朝代的人、出生年月等進行初步的了解，隨后在讓學生針對《九月九日憶山東兄弟》這個題目進行分析，讓學生們具體分析一下為什么作者要用這個作為題目，這個題目好在哪里？在此之后，老師再對《九月九日憶山東兄弟》的每一句詩詞進行詳細的剖析和講解。當老師在講到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”的時候，引導學生分析這一句體現(xiàn)了作者什么樣的思想感情，引導學生通過自己的理解和分析可以得出這兩句體現(xiàn)了作者逢年過節(jié)對家鄉(xiāng)的思念之情，流露出作者對故鄉(xiāng)和朋友的思念之情。除此之外，老師還可以在自己的教學計劃當中設(shè)置一些教學活動，增強老師和學生之間的互動，從而更好地渲染學習氛圍，讓學生可以在學習的過程中受到作者情緒的感染等。通過這樣的方式，老師利用課下時間對教學設(shè)計進行充分的準備，計劃好自己的教學步驟，對保障小學語文教學有效性起到了很大的作用。

（二）構(gòu)建實物情境

為了便于學生對內(nèi)容的進一步理解，教師就可以通過構(gòu)建實物情境，讓學生通過實物的認知來感知古詩詞當中所要闡述的情境，進而獲取更深的古詩詞理解。

比如在教學《題西林壁》這一首古詩詞的時候，該古詩詞當中有一句詩“橫看成嶺側(cè)成峰”，這充分展示了作者所看到景象的具體形態(tài)，但是學生如果按照常規(guī)的理解，是不能夠真正地感受橫看成嶺側(cè)成峰這個場景的。這時教師就可以利用一些實物3D沙盤進行類比，通過不同的角度會得到不同的畫面，這就解釋了學生對于為什么同樣是一座山，作者橫看成嶺而側(cè)看就成峰的疑惑。在實物的認知當中，學生從空間想象能力變?yōu)閷嵨锔兄?，更有利于學生進行理解，而不會被表面的現(xiàn)象所迷惑。如此，教師可以培養(yǎng)學生形成更加深層次的思維，引導學生去探究古詩詞所包含的人生哲理。

（三）改善評價方法

教師要改善評價方法，樹立公正客觀、全面的評價方法，通過有效地評價激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的學習主動性，增強學生的學習成就感。比如在具體評價過程當中，教師可以從學生的學習過程參與狀況，最終的學習成果等多個方面進行評價，評價的形式可以是生生互平，這樣的評價方法更有利于學生傾聽同伴的意見，更容易接納評價內(nèi)容，從而樹立學生的學習自信心。

結(jié)束語

總之，老師要在教學實踐的過程中，結(jié)合實際的教學材料，不斷地總結(jié)經(jīng)驗，設(shè)計出符合小學生年齡特點的教學方式，在教學中不斷保持著探究的精神，對教學設(shè)計進行不斷的完善，從而有效地提高小學語文教學的有效性，以及學生的綜合素養(yǎng)，促使學生今后的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]梁倫權(quán).提高小學語文教學有效性的策略探究[J].教學管理與教育研究，2020，5（20）：44-45.

[2]盛愛蘭.提高小學語文課堂教學有效性策略分析[J].散文百家（新語文活頁），2020（10）：22.

[3]俞蕾.提高小學語文課堂教學有效性的實踐與思考[J].小學生（中旬刊），2020（10）：60.