蒙山野

【摘要】由于智障學(xué)生獨(dú)有的身體特征以及感知能力，使得其思維無(wú)法隨著年齡的增長(zhǎng)而成長(zhǎng)起來(lái)，從而長(zhǎng)期停留在具體形象的階段，許多抽象類(lèi)的學(xué)科知識(shí)無(wú)法像正常學(xué)生一樣反映到大腦中。隨著多媒體技術(shù)不斷走進(jìn)課堂，大大改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也為智障學(xué)生的課堂教學(xué)模式帶來(lái)新的活力。現(xiàn)代多媒體技術(shù)突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間、空間上的局限，開(kāi)闊了智障學(xué)生的眼界，完全滿(mǎn)足他們的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)要求。本文將通過(guò)對(duì)運(yùn)用多媒體實(shí)現(xiàn)智障學(xué)生課堂教學(xué)有機(jī)整合的探討，提出幾點(diǎn)不成熟意見(jiàn)，與大家商榷。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué);智障學(xué)生;有機(jī)結(jié)合

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，學(xué)校的辦學(xué)條件日益優(yōu)越和完美，黑色木板和白色粉筆的傳統(tǒng)組合，早已退出了歷史舞臺(tái)，現(xiàn)代電子白板和計(jì)算機(jī)多媒體信息技術(shù)已經(jīng)成為學(xué)校課堂教學(xué)過(guò)程中必須配備的物質(zhì)條件和技術(shù)支持?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)將聲、畫(huà)、活動(dòng)融為一體，把抽象的課堂教學(xué)知識(shí)具體化、直觀化，從某種意義來(lái)說(shuō)，它可以彌補(bǔ)了智障學(xué)生自身的部分缺陷，增強(qiáng)了智障學(xué)生的感觀認(rèn)知能力，方便了教師開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)了智障班課堂教學(xué)效率的提高。

一、充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體技術(shù)在智障學(xué)生課堂教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)代多媒體技術(shù)可以將課堂教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單易化，方便于智障學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行初步觀察與認(rèn)知。電子白板屏幕上傳遞出來(lái)的信息集光形色動(dòng)于一體，既能聽(tīng)又能看，帶給智障學(xué)生多重的感官刺激和全新的學(xué)習(xí)生活體驗(yàn)，不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，這是傳統(tǒng)教學(xué)所沒(méi)有的。不過(guò)教師對(duì)多媒體技術(shù)也不能過(guò)分地依賴(lài)，而是要把它與課堂教學(xué)內(nèi)容有效地融合，從而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。多媒體技術(shù)在智障學(xué)生課堂教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)如下幾點(diǎn);

1.有利于拓寬智障學(xué)生眼界，吸引其注意力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難集中智障學(xué)生的注意力，課堂上對(duì)其的身體照顧花費(fèi)的時(shí)間超過(guò)了教學(xué)知識(shí)的傳授時(shí)間。再加上智障學(xué)生感知能力極弱，單靠教師的講述，很難讓他們理解并掌握所教的知識(shí)。而多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用，能夠通過(guò)音像視聽(tīng)、形色動(dòng)靜等多種方法來(lái)刺激智障學(xué)生的感官興趣，時(shí)刻吸引他們不斷完成教學(xué)內(nèi)容，讓他們始終在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性、主動(dòng)性好積極性。同時(shí)，也給教師減輕了不少教學(xué)壓力。

2.有利于教師完善教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量

資料詳盡、反應(yīng)迅速是多媒體技術(shù)的主要特點(diǎn)之一，它能夠滿(mǎn)足智障學(xué)生在課堂上產(chǎn)生的任何學(xué)習(xí)需求，能夠在較短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)資料信息的呈現(xiàn)。再加上現(xiàn)代多媒體具有時(shí)代性的特征，使得教師可選的教學(xué)內(nèi)容比較廣泛，教學(xué)手段花樣百出，能夠不斷滿(mǎn)足智障學(xué)生的認(rèn)知成長(zhǎng)需要。次，多媒體技術(shù)不受時(shí)間或空間的影響，隨時(shí)隨地能夠滿(mǎn)足教學(xué)場(chǎng)景的預(yù)設(shè)，讓智障學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)要點(diǎn)，這與教師一味地講述比起來(lái)，更有利于教學(xué)目標(biāo)的完成以及課堂教學(xué)效率的提高。

二、如何實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與課程教學(xué)內(nèi)容的有效融合

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效提高智障的學(xué)生注意能力。

智障兒童的注意能力極差，有時(shí)甚至維持不到3分鐘，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展。不過(guò)，其與正常的學(xué)生一樣，智障學(xué)生對(duì)于新鮮事物同樣具有強(qiáng)烈的好奇心。教師就可以充分利用這種好奇心，圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)方面，對(duì)他們進(jìn)行不同層次的刺激吸引，或通過(guò)一個(gè)個(gè)小故事，或者一個(gè)個(gè)小動(dòng)畫(huà)，循循善誘地把他們的注意力始終集中到課堂教學(xué)活動(dòng)中，逐步培養(yǎng)做這些事的注意能力，有效提高課堂教學(xué)效率。多媒體技術(shù)所帶來(lái)的包括動(dòng)畫(huà)、拍照、音樂(lè)等新鮮教學(xué)情境，能夠不斷刺激智障學(xué)生保持對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的興趣，提高他們對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的注意能力，從而逐漸讓他們自己融入到課堂教學(xué)過(guò)程中，在輕松愉悅的環(huán)境下配合教師完成課堂教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)一幅生動(dòng)的大自然影像、圖片，為大家展示大自然中的各種動(dòng)物或社會(huì)生活場(chǎng)景，從而為學(xué)生營(yíng)造出自然情境，活躍課堂氛圍，增強(qiáng)課堂教學(xué)活動(dòng)的吸引力，有效提高智障的學(xué)生注意能力。

2.刺激調(diào)動(dòng)智障學(xué)生多重感官，變抽象為直觀

智障學(xué)生的思維比較直觀，在認(rèn)知能力、記憶水平等各方面能力都很低下，對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念是難以理解和掌握。教師大篇幅地講授教材知識(shí)不僅嚴(yán)重地浪費(fèi)了課堂教學(xué)時(shí)間，也不能達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。而現(xiàn)代多媒體技術(shù)能夠?qū)㈦y以解釋的數(shù)學(xué)概念運(yùn)用動(dòng)畫(huà)、比喻的方式形象生動(dòng)地將復(fù)雜的知識(shí)直觀地展示在智障學(xué)生的面前，大大地刺激了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。例如數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中常常出現(xiàn)的“相遇”問(wèn)題，而“相遇”問(wèn)題又會(huì)涉及“兩地、相遇、同時(shí)、相向”等概念，對(duì)于普通學(xué)生而言，理解這些詞匯并非難事，可是智障學(xué)生卻是非常困難。此時(shí)，教師便可利用多媒體動(dòng)畫(huà)的模式，為智障學(xué)生分別展示“相遇、同時(shí)”等概念的具體情形，必要還可以在其中穿插一些生活場(chǎng)景、聲音、閃爍等，讓學(xué)生的感受更加真實(shí)，加深理解和掌握。

總結(jié)

總之，將現(xiàn)代多媒體技術(shù)運(yùn)用到智障學(xué)生的課堂教學(xué)過(guò)程中是十分有必要的。它不僅能夠讓智障學(xué)生有效地把注意力集中到課堂教學(xué)過(guò)程中，不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還能夠減輕教師的課堂教學(xué)壓力。尤其在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，多媒體技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)問(wèn)題通過(guò)動(dòng)畫(huà)等方式直觀地呈現(xiàn)，十分有利于智障學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。因此，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)過(guò)程的有效融合，是當(dāng)前特殊教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中不可或缺的環(huán)節(jié)，值得每一位特殊教育學(xué)校教師去探討和研究。

參考文獻(xiàn)

蔣妮均.多媒體在智障學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的實(shí)踐[J].試題與研究，2020（26）：190-191.

于愛(ài)榮.用多媒體教學(xué)綻放智障學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)魅力[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（下旬刊），2020（08）：143-144.

陳峰杰.試析加強(qiáng)智障學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)的策略[J].智力，2020（04）：101-102.