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        小學(xué)中高年級學(xué)生寫作能力培養(yǎng)策略

        2021-07-13 20:53:05宋賢玉
        家庭教育報·教師論壇 2021年21期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)寫作小學(xué)學(xué)生能力培養(yǎng)

        宋賢玉

        【摘要】在小學(xué)教育體系中,寫作教學(xué)占有至關(guān)重要的地位,寫作能力指導(dǎo)對學(xué)生來說有深遠(yuǎn)的意義和影響。在小學(xué)各個階段的寫作教學(xué)中,教師在教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)上也隨著變化,中低年級注重基礎(chǔ)的閱讀分析,而高年級更應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。因此,教師需要強(qiáng)化對小學(xué)生寫作訓(xùn)練指導(dǎo),以此提高小學(xué)生的寫作質(zhì)量和水平。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)寫作;能力培養(yǎng);小學(xué)學(xué)生

        在小學(xué)高年級的寫作學(xué)習(xí)中,同學(xué)們要進(jìn)一步豐富寫作素材的積累,不斷充實(shí)寫作素材庫。這樣在面對各種寫作主題時才不會無從下筆,在寫作時才能做到言之有物。因?yàn)樨S富的寫作素材積累是寫出優(yōu)質(zhì)習(xí)作的基礎(chǔ)。從目前的實(shí)際情況看,很多同學(xué)在寫作時存在不同程度的缺少寫作素材的問題,面對作文題目不知道如何下筆,選擇的寫作內(nèi)容針對性也不強(qiáng)。因此,同學(xué)們要認(rèn)識到積累寫作素材的重要性,利用各種方式和途徑實(shí)現(xiàn)寫作素材積累的目標(biāo),所以消除寫作過程中的障礙,不斷提高寫作能力。

        一、激發(fā)寫作興趣

        興趣是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的最好途徑,只要讓學(xué)生對于做某一件事或者學(xué)習(xí)某一樣?xùn)|西時擁有足夠的興趣就可以做到更好;興趣也是學(xué)生的良師益友,而且對于學(xué)生們來說,就應(yīng)該從他們的性格特點(diǎn)出發(fā),激發(fā)他們對寫作的興趣,這樣一來,教師才可以更加有效的進(jìn)行寫作教學(xué)。除此之外,教師在激發(fā)學(xué)生寫作興趣的同時還有一個十分重要的環(huán)節(jié),那就是說一定要符合教材內(nèi)容,因?yàn)榻滩某浞值慕虒W(xué)及引導(dǎo),也讓學(xué)生獲得了大量的知識,能夠便于寫作時的應(yīng)用。在寫作教學(xué)中,教師要做好課前準(zhǔn)備,準(zhǔn)備一些學(xué)生會感興趣的作文主題,讓學(xué)生進(jìn)行挑選,這樣可以有效的提高學(xué)生注意力,進(jìn)而提升學(xué)生寫作能力。

        例如,作文要求是介紹自己最喜歡的水果,飲料和食物,再說一說喜歡他們的原因。在寫這篇作文開始之前,教師可以先給出一些重要的單詞,學(xué)生可以在給出的單詞中,選出自己喜歡的水果,并說出喜歡它的原因,這樣可以讓學(xué)生們用寫作來表達(dá)自己內(nèi)心喜歡的東西和想法,長此以往,不僅可以提高寫作能力,而且能激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣,還可以讓學(xué)生們積累更多的詞,為以后更難的作文奠定基礎(chǔ)。

        二、以讀促寫

        閱讀是寫作的基礎(chǔ),沒有經(jīng)過閱讀的積累,學(xué)生的寫作水平很難達(dá)到一個新的高度。教師想要提高小學(xué)高年級學(xué)生寫作能力,博覽群書式的閱讀指導(dǎo)不可或缺,可是學(xué)生通過閱讀促進(jìn)寫作能力提升的模式,提高其寫作能力同時,促使學(xué)生掌握更加豐富的寫作方法,集聚豐富的寫作情感,進(jìn)而可取得“下筆如有神”的寫作效果,寫作教學(xué)的效率由此不斷提高。因此,教師可指導(dǎo)學(xué)生充分利用課后時間進(jìn)行閱讀,并依據(jù)閱讀不同題材、不同內(nèi)容,學(xué)習(xí)多種體裁寫作技巧,積累豐富寫作經(jīng)驗(yàn),提高寫作能力。

        如,以《插上科學(xué)的翅膀飛》教學(xué)為例,教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作前,可通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的科普性文學(xué)作品,完成融合想象與科學(xué)知識的寫作,并以說明文方式進(jìn)行細(xì)致的描繪,完成說明文寫作,并由此積累大量的科學(xué)知識描述技巧,長此久往,積累大量的說明文寫作經(jīng)驗(yàn)。同時,教師還可指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀豐富的科學(xué)類作品《十萬個為什么》、《海底世界》等,使學(xué)生閱讀興趣更加濃厚的基礎(chǔ)上,有效開啟寫作相關(guān)主題與題材的內(nèi)容,豐富相關(guān)知識內(nèi)容,取得理想寫作效果。藉此使學(xué)生作文寫作能力得以不斷提高,寫作的熱情高漲起來,主動進(jìn)行課外閱讀,并不斷豐富閱讀的內(nèi)容,提高其文學(xué)素養(yǎng),做好借助閱讀不斷提高寫作能力的準(zhǔn)備,并使學(xué)生可以由于廣泛閱讀做到游刃有余的寫作。

        三、堅(jiān)持寫作豐富寫作素材

        進(jìn)入小學(xué)高年級后,寫作難度逐漸提高,對寫作素材的積累也提出了一定要求。在具體的寫作訓(xùn)練中,可以采用各種方法和途徑實(shí)現(xiàn)寫作素材的積累。要善于留心觀察生活,發(fā)掘生活中的豐富多彩的寫作素材。教師們要了解學(xué)生的寫作已經(jīng)有一定基礎(chǔ),要進(jìn)一步做好寫作指導(dǎo),堅(jiān)持寫日記,不斷地提高寫作能力和寫作水平,激發(fā)他們的寫作興趣,掌握寫作方法,培養(yǎng)他們的寫作能力。學(xué)生寫作過程中遇到種種困難和障礙,或找不到有效的寫作素材,很大程度上是由于學(xué)生寫作材料的不足。學(xué)生掌握的知識有限,詞匯積累不足,寫作時經(jīng)常會出現(xiàn)無話可說的問題。但是他們提升的空間很大,教師可以指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫日記,以積累豐富的寫作素材,提高寫作能力。教師可以定期布置日記作業(yè),不要做硬性要求,也不規(guī)定字?jǐn)?shù),學(xué)生的感悟較多就多寫,沒有寫作思路就少寫。比如,特殊的節(jié)日或者學(xué)校舉辦活動時,教師布置寫日記的任務(wù),讓學(xué)生寫寫這天或這幾天有哪些印象深刻的事情,有什么感受,這樣學(xué)生就有話可說了,不用再為寫什么而心煩。久而久之,學(xué)生能從內(nèi)心深處接受寫日記,逐漸養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣,積累豐富的寫作素材。為了消除學(xué)生對寫作的消極情緒,教師可以利用課余時間組織有趣的日記訓(xùn)練。

        四、運(yùn)用思維導(dǎo)圖

        高年級階段的學(xué)生學(xué)習(xí)思維是極為跳躍的,他們能夠從不同視角去感知問題,也愿意在課堂上抒發(fā)出自我想法。讓學(xué)生敢于進(jìn)行自我發(fā)散。學(xué)生也很容易在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)引入,教師要運(yùn)用好思維導(dǎo)圖拓展學(xué)生的思維,最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。

        例如在教學(xué)《落花生》一課時,本節(jié)課程梳理了作者回憶落花生的情節(jié),展示出了一家人其樂融融的生活場面。并由花生回憶了一系列人生道理,教師可讓學(xué)生“以二十年后的我――”為題。啟發(fā)學(xué)生的想象力,構(gòu)思一篇作文。這時二十年以后的關(guān)鍵詞并沒有給出來,它也讓學(xué)生擁有了自我想象的空間。這也充分調(diào)動了學(xué)生的想象思維,在對比過程中,教師可逐步對學(xué)生提問――你看過哪些科幻電影?未來的你將乘坐怎樣的交通工具上學(xué)?這時學(xué)生在頭腦之中也會構(gòu)建一個新的思維框架,他們愿意以此思維框架作為核心進(jìn)行逐步構(gòu)建。一些學(xué)生將二十年后的母??坍嫵隽艘粋€栩栩如生的科幻世界,這一科幻世界里融入了學(xué)生的所思所想。應(yīng)用好思維導(dǎo)圖,教師已經(jīng)拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,也提高了學(xué)生的寫作質(zhì)量。

        結(jié)語:寫作能力是小學(xué)生涯中最重要的一部分,尤其是對于高年級的學(xué)生來說。所以教師們應(yīng)該在教學(xué)時,應(yīng)該著重于提升學(xué)生們的寫作能力,對學(xué)生們開展針對性的教學(xué)工作,讓學(xué)生們能夠在快樂中感受到寫作的魅力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]姚丹.把握小學(xué)語文“脈搏”落實(shí)中高年級讀寫訓(xùn)練[J].長春教育學(xué)院學(xué)報,2020(07):31-37.

        [2]湯衛(wèi)芳.困境與超越:小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展分析[J].現(xiàn)代教育,2022(01):43-45.

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