李翠

【摘要】兒童的成長和發(fā)展若沒有故事的陪伴，就會讓兒童的綜合能力發(fā)展受到一定的限制。調動情感對小學英語教學而言是十分重要的，可以說會直接決定學生的學習英語的積極性和自主性。小學英語老師要對故事教學法對兒童所發(fā)揮的積極作用引起重視，積極地將故事教學法進行開發(fā)和研究，采用故事的教學法將學生學習興趣激發(fā)出來，對學生的學習能力進行培養(yǎng)。

【關鍵詞】小學英語;故事教學法;應用策略

小學階段學生們情感世界和內心世界是非常豐富的，若能夠運用有效地教學方式開展教學，就會起到良好的教學效果，故事可以有效地將學生的學習英語的積極性調動起來，學生們在好奇心和求知欲的驅使下，能夠主動地學習和探究英語知識，這種靈活地運用故事開展教學的方式是得到老師的認可和學生的青睞的，所以，小學英語老師要把和英語知識相關的故事運用到教學中，將學生的內在潛力挖掘出來，對學生的思維能力進行培養(yǎng)，并為此不斷地探索和研究故事教學方法的應用策略。

1.利用故事導入新課，激發(fā)學生學習欲望

英語并不是我們國家的母語，學生們剛開始接觸新的語言的時候，就會感覺到陌生，在學習英語知識的時候，會莫名的產生畏懼的心理，這就需要小學英語老師對導入新課環(huán)節(jié)進行設計，促使學生們在剛開始上課的時候就會有了學習英語知識的興趣，對學習新的知識不會在感覺到畏懼。將故事教學法運用到導入新課的環(huán)節(jié)中，可以有效地將這個教學目標實現(xiàn)，小學生是十分喜愛故事的，老師可以根據(jù)新課的內容，運用相關的故事將新課導出來，可以讓學生們對英語知識更加的關注，不再讓學生們認為學習新課是非?？菰锖头ξ兜?，將學生學習新課的欲望激發(fā)出來，讓學生們對新課產生強烈的好奇心，在好奇心的指引下，自主地對新知識進行學習。

例如，在教學《At the zoo》這一單元知識的時候，在導入新的知識的時候，老師可以在上課的鈴聲響完之后，將一個“動物園的故事”講解給學生們，想到學生的英語能力是比較有限的，若全程都運用英語將故事講完，學生們是很難都聽得懂的，就會降低學生的學習興趣，失去學習知識的信心。所以，老師采用“漢語+英語+紙板圖”的模式對故事進行講解。對學生們這樣說：“很開心你們能夠來參觀動物園，動物園里面有dog 、cat等?！眲游飯@正在開會，你們想不想不知道開會的內容呢？那我們就到課文中將答案尋找出來，好不好呢？”學生被生動的圖片和故事吸引住了，對課文的內容產生了強烈的好奇心，便會自主投入到學習新課中去，對課文中重點的詞匯“fat 、tall ”產生深入的理解。

2.利用故事開展聽力訓練，提高學生聽力專注度

聽力教學是小學英語教學過程中不可缺少的一個部分，直接影響到學生的閱讀理解能力和標準的發(fā)音，是學生的學習好英語知識的關鍵。老師運用故事教學法進行聽力的教學，可以有效地讓聽力訓練變得有趣化，結合學生的年齡特點、認知能力等對合適學生聽的故事進行選擇，根據(jù)聽力訓練的主要內容做出適當?shù)卣{整，讓聽力訓練中需要學生們去掌握的重點和難點的詞匯，在故事中多次的出現(xiàn)，這樣既能夠提高學生的聽力，還能對學生們養(yǎng)成良好的聽力習慣進行培養(yǎng)，也能夠讓學生們逐漸地對詞匯的標準發(fā)音進行掌握，對詞匯的含義進行深入地理解。

例如，在教學人教版《Happy birthday》這一單元知識的時候，為了讓學生們對six， seven 詞匯進行掌握和理解。老師可以將學生們比較熟知的《白雪公主》的童話故事進行改編，對白雪公主和七個小矮人一起去參加生日派對的新故事講解給學生們，在講故事的過程中，對重點的詞匯和語句進行了多次的運用，這樣的聽力訓練的方法對提升學生的聽力水平是非常顯著的，以此實現(xiàn)聽力教學的目標。

3.引導學生復述故事情境，培養(yǎng)口語表達能力

老師們在將故事講解完以后，就可以運用一些可以激勵的言語，引導學生們對故事情境進行復述，讓學生們運用英語的詞匯和句型表達出來，一方面能夠將良好的英語學習環(huán)境構建出來，另一個方面可以讓學生們對學習英語知識充滿信心，對學生的口語表達能力進行培養(yǎng)。對于有些學生在對故事進行復述的時候，會出現(xiàn)一些問題，老師需要耐心的指導，不能對學生們進行批評，防止傷害到學生的自尊心，讓學生們不愿意再去開口說英語。而對于一些比較靦腆的學生們，老師可以運用情感教育的方式，積極地和學生進行交流，提高學生對英語故事進行復述的積極性，對學生的身上的優(yōu)點進行挖掘，讓學生們能夠在對英語故事進行復述的過程中體會到快樂，讓學生的個性得到發(fā)展。總之，讓學生們對故事情境進行復述時，需要對學生之間的差異性進行尊重，運用因材施教的方法，讓學生們都愿意和敢于開口講英語，提高學生的口語表達能力。

例如，老師們在將“白雪公主和七個小矮人一起去參加生日派對”的故事講解完以后，可以向這樣學生說：“同學們，我們來組織一場比賽，看看哪一個學生們能夠將這個故事講的最好、最有趣”，將學生的競爭意識和表現(xiàn)欲激發(fā)出來，促使學生自主地融入到比賽中，認真地復述英語故事情節(jié)，促進學生口語表達能力的提高。

結束語：

小學英語老師在教學的過程中應用故事教學方法，可以讓課堂氣氛變得活躍起來，對傳統(tǒng)教學模式進行創(chuàng)新和革新，符合學生的心理特點和學習需求，也是符合素質教育的基本要求的，同時也是創(chuàng)設趣味課堂的重要途徑，能夠推動學生的英語應用和理解的能力，促進學生英語核心素養(yǎng)和綜合能力的提高。

參考文獻：

[1]崔榕. 故事教學法在小學高段英語課堂中的應用[J]. 新智慧，2021，（23）：89-90.

[2]俞奇. 故事教學法在小學英語課堂中的應用[J]. 校園英語，2021，（25）：217-218.