徐翠娟

【摘要】在"雙減"政策有效落地推進以后，“減負不減質(zhì)”成為學校和老師要遵守的一個重要思想準則，學校和家庭教育觀念都有所改變，學校教師也更加注重學生的教學質(zhì)量?！半p減”政策下初中英語教學中教師要遵循精講多練這一教學原則，在既定的時間內(nèi)，教師精講，學生多練，提高學生學習效率以及教師教學效率。為此，初中地理教學中精講多練應分幾個步驟有序進行。本文在分析精講多練學習優(yōu)勢的基礎上，以魯教版六年級教材《世界的氣候》這一章節(jié)為例，提出了有效開展初中地理教學精講多練學習的策略。

【關鍵詞】“雙減”政策 初中地理 精講多練 世界氣候

【正文】學校是學生發(fā)展的主要場所，要大力推進"雙減"工作，提升教學質(zhì)量，有利于學生的全面發(fā)展。但所謂的減輕學習負擔并不是要老師降低教學質(zhì)量，相反要進一步提高教學質(zhì)量。在“雙減”政策背景下教師在教學中應用精講多練需要把握主要的教學環(huán)節(jié)，將復雜問題變得簡單，化抽象為具體，重點突出"精"字。那么教師在教學中如何才能做到精講多練呢，接下來本文從三個方面的建議，以期為相關教師起到借鑒作用。

一、精講多練的相關概述

“精講”指的是為了幫助學生掌握教材內(nèi)容必須掌握的形式和內(nèi)容，在此基礎上提高學生練習的效率。“多練”指的是讓學生在學習中動手、動腦、動口，從事學習活動中不僅獲得基礎的知識，還有利于鍛煉學生基本技能，這主要由學科基礎工具性質(zhì)決定。而要想把握這一工具不可完全依賴教師講解，更不可能記憶或背誦相關的知識數(shù)據(jù)，這也是初中階段發(fā)展學生智力的關鍵。因此，要想培養(yǎng)學生想象力、觀察力和思考能力，必須加強練習。教師在教學中要正確對待精講多練，避免在課堂教學中單純說教或繁瑣地給學生講解，但也要注意并不是講的越少越好，練習也不是多多益善，必須以精講為基礎提高教學效率。

二、以“世界的氣候”為例，初中地理教學精講多練策略

初中地理教學中教師要想做好精講多練可從復習五分鐘、精講三十分鐘、練習十分鐘三個方面著手，接下來本文以魯教版六年級教材《世界的氣候》這一章節(jié)為例進行分析。

2.1做好課前準備，復習鞏固知識

課前復習環(huán)節(jié)是相當重要的，這對學生而言有利于學生復習所學的知識，為其學習奠定基礎。在教學本節(jié)課內(nèi)容時先與同學們復習上一節(jié)《降水的變化與分布》的內(nèi)容。首先，師生之間交流感情，互相問好。隨后教師引導學生復習前面學過的內(nèi)容，增強學生對于知識的理解能力，為學生能夠?qū)W好新知識打下基礎。同一章節(jié)中的內(nèi)容前后聯(lián)系緊密，在《世界的氣候》這一章節(jié)中，氣候知識與降水知識更具有直接關聯(lián)，一個地區(qū)的降水量對于該地區(qū)的氣候的影響是至關重要的。最后，教師利用幾分鐘時間幫助學生復習幾個重點知識，進一步幫助學生鞏固。

2.2精講教材內(nèi)容，深化教學認知

“雙減”背景下，初中階段的學生學習的內(nèi)容與強度都發(fā)生了一定的改變，隨之對應的是地理教師教學內(nèi)容深度的改變。精講是課堂教學中比較重要的環(huán)節(jié)之一，需要教師認真鉆研教材內(nèi)容，吃透教材，不可將教材內(nèi)容神圣化，更不可隨意更改教材內(nèi)容，要合理利用教材。首先，教師要在把握教材的基礎上分析各個單元在教材中的作用和地位，分析知識點之間的關系，在此基礎上貫通和延伸知識。其次，結(jié)合實際情況確定教學重難點，從而集中解決問題，給學生留出充足的練習時間。因此，教師在教學中必須精準使用教材，恰當補充和取舍。

例如，在教學魯教版初中地理六年級上冊《世界的氣候》這一章節(jié)時，教師在教學完本章節(jié)后，可以用精確解析的方式建立一張該單元的思維導圖，將本章節(jié)內(nèi)容以思維導圖的形式展現(xiàn)在學生面前。借助現(xiàn)代信息技術(shù)，在線編輯思維導圖，幫助學生世界的氣候有較為清晰的認識，掌握氣溫、降水的變化與差異，能夠通過教師將教材內(nèi)容精解，解決好有關氣候形成因素的問題。初中地理教師可以通過精講教材的教學方式，來引導學生高效學習地理知識，既能夠擴大學生對地理知識的理解面，又能夠培養(yǎng)學生在地理學習過程中的獨立性，提高學生的學習的學習效率和做題正確率，

2.3精簡練習內(nèi)容，提高學習效率

在“雙減”背景下，學生在校學習時間縮短，師生互動頻率減少，而自由的學習時間增多不代表學生自主學習能力的提升，也有可能為消耗時間，降低了完成課后作業(yè)的效率，十分鐘可以完成的地理作業(yè)，會因為缺乏時間觀念而花費一小時去完成，從而降低自主學習時間的學習效率。學生的課后作業(yè)設計明顯需要質(zhì)量提升，不能再停留在無腦式的抄寫上，需要使地理作業(yè)更加豐富化與有效化，才能夠順應時代背景的發(fā)展。

例如，在魯教版初中地理六年級上冊《世界地理》這一章節(jié)教學中，學生們在課上學習后，對于世界主要氣候類型的地區(qū)分布已經(jīng)有了初步認識，那么這時候教師就可以引導學生練習運用新知。教師可以將學生分幾個小組，準備一張大點的地圖或白紙，讓學生們完成地圖繪制或給地圖上不同的氣候類型地區(qū)涂上不同的顏色，讓小組共同完成練習任務避免了不太理解的同學一籌莫展，給予了他們共同學習世界氣候重點知識的機會，還可以調(diào)動學生地理學習的積極性，并提高地理識圖能力和地理素養(yǎng)。在同學們練習使用新知的學習過程中，每個人都可以很好地將所學知識進行演練，讓學生在練習之中對問題有更多的看法，對世界氣候的理解有更加準確和深入。

【結(jié)束語】

在“雙減”背景下，初中地理進行精講練習的教學非常有必要，教師應該充分發(fā)揮學生主體性，引導學生進行地理的高效課堂學習，在這一過程中，教師要加強課堂上的指導，促進學生順利開展小組合作學習，提升地理學習興趣，提高初中地理課堂教學質(zhì)量，促使初中生未來階段的進一步發(fā)展。

【參考文獻】

[1]李艷麗.如何提高初中地理課堂教學效率[J].學周刊，2017（7）.

[2]艾群敏.“雙減”背景下初中地理活動課的教學策略探究[J].中國校外教育，2017（3）.