柳敏

【摘要】課堂提問是促進師生雙方進行交流的良好方式，好的課堂提問技巧不僅能活躍課堂氛圍，還能有效提升學生對學習英語的興趣。初中生的英語學習已經處于進階性學習段，所以教師要立足于英語教材，做好問題設計，才能引導學生在高效的課堂環(huán)境中得到進步?；诖耍疚尼槍φn堂提問技巧在初中英語教學中的作用展開分析，并提出一些參考性的策略。

【關鍵詞】課堂提問技巧;初中英語;作用與策略

隨著我國教育教學改革的加速，使用良好的課堂提問技巧，加強學生的交流與溝通已是當下教育的重中之重。在具體的教學過程中，教師要立足于課本教材，對課堂內容進行整體的布置，找出可以提問的明確點，帶動學生對問題進行思考，主動參與英語學習。

一、課堂提問技巧在初中英語教學中的作用

（一）吸引學生注意力

良好的課堂提問技巧會帶動學生進行思考，調動學生在課堂上的專注度，時刻跟隨老師的教學步伐。初中生作為思想較為靈活跳躍的團體，注意力只能在短時間內達到高度集中，很容易出現(xiàn)注意力分散等狀況。良好的提問技巧能帶動學生進行進一步的思考，還能引導學生全身心地投入到英語學習中，幫助學生提高專注度。

（二）啟發(fā)學生思考

在課堂上對學生進行提問，不僅能引導學生進一步思考問題，還能鍛煉學生用已學的知識來進行實際運用。教師在教學時可以采用聯(lián)想式教學法，對同一類型的知識展開提問并引導學生進行思考，最后再進行梳理總結，幫助學生形成正確的知識記憶。這種聯(lián)想式的教學法，能通過相似知識的連接，加強學生的思考與記憶。

（三）鞏固課堂教學效果

根據(jù)現(xiàn)代教育理論相關教學專家提出“艾賓浩斯記憶曲線”的記憶規(guī)律，這條規(guī)律是經過科學的驗證與總結所得，揭示了學生只有對知識進行反復的記憶，才能更加牢固地將知識記住。例如：學生在學習單詞時，教師可以根據(jù)本課的單詞聯(lián)系前面已經學過的同義詞，并分析兩者之間的差別，這樣學生在學習的過程中才能溫故知新，對學習的知識能靈活運用。

（四）反饋學生學習成果

課堂提問能促進加強師生之間的交流與溝通，能及時有效地反饋學生的學習具體情況。正向的信息可以有效地反饋學生的學習情況，教師也能及時發(fā)現(xiàn)學生學習過程中所遇的難題，展開強化教學。另外，在課堂提問環(huán)節(jié)，學生的問題也暴露了教師的教學問題，教師通過有效的反饋，能對自身的教學方法及時進行更新，完善課堂教學內容，不僅能加強課堂檢測，還能起到查漏補缺的教學成果，推動師生之間共同取得進步。

二、課堂提問技巧在初中英語教學中的應用策略

（一）圍繞教學中心

教師在教學之初，先要設定具體的教學目標，每節(jié)課都有重點知識的教學，教師要采取合理化的方法，圍繞課本話題展開相應的教學。英語教師在展開課堂提問時，要圍繞相應篇章的教學內容和教學要求，對學生提問。這就要求教師要對課本教材進行全面的規(guī)劃，精心設計教學方案，有效融入多樣化的輔助教學工具，例如：多媒體教學法、微課教學法等新型教學工具，促進學生得到學習進步。例如：在展開《Sad movies make me cry》這一課的教學中，教師可以利用多媒體導入一段悲傷的電影，再引導學生以小組討論的形式對悲傷電影提出自身的見解，小組成員各抒己見舉例說明自己對本課題的見解。學生根據(jù)問題完成小組討論后，已經對教師所提的問題進行了思考，也有了一定的想法。隨后，教師再為學生進行課堂講解，讓學生通過課堂學習對悲傷電影有所了解，明白悲傷電影的界定。隨后，教師可為學生布置英語日記，讓他們用英文寫下自己看過最感動的電影，增強對課文內容的理解，同時增加詞匯的積累與句子的鍛煉，提高英語寫作能力。

（二）依據(jù)學生的興趣

任何事物的學習都需要學習興趣來推動與堅持，教師在教導學生學習英語時，也要引導學生發(fā)現(xiàn)英語學習的樂趣，激發(fā)學生的學習動力。教師在課堂提問環(huán)節(jié)可以根據(jù)學生的年齡特點、學習興趣等展開提問，這樣才能更加高效地促進學生進入英語學習的氛圍。有趣的事物能吸引學生的注意力，還能引起學生的好奇心，促進學生加強交流與溝通。例如：教師在帶領學生學習《I think that mooncakes are delicious》一文時，圣誕節(jié)作為西方的重要節(jié)日，有許多興趣點十足的節(jié)目，并且這項節(jié)日還在我國得到了一定的發(fā)展，教師可以對比中外圣誕節(jié)中人們不同的做法，帶領學生進行思考。教師可以先通過提出問題，引導學生對文章進行泛讀，了解文章的大意，隨后再進行精讀教學，精讀中的問題設置可以一步步引導學生了解圣誕節(jié)的精神和意義，并滲透本節(jié)課的情感目標。層層教學的遞進能提升學生的閱讀能力與思考能力，還能促使學生聯(lián)系自己的生活實際思考中國的節(jié)日有哪些精神，并提高口語表達能力。教師對于學習進程較慢的學生在布置預習作業(yè)時，便可放低要求，讓他們熟悉課文、掃清生詞即可;而對于學習進程較快的學生，教師可以讓他們通過對課文的閱讀，思考文章的中心思想、風格特點。圣誕節(jié)本就是一個有趣的節(jié)日，教師可以根據(jù)不同學生的學習情況展開具體的教學，引導學生舉一反三，加強對我國傳統(tǒng)節(jié)日的關注，進一步了解我國節(jié)日的文化底蘊，豐富自身的人文涵養(yǎng)。

（三）尋找合適時機，創(chuàng)建高效的英語教學課堂

課堂提問需要教師提前擬定科學的教學計劃，尋找合適的課堂時機展開提問。因此，在具體的課堂教學時，教師要把握好整堂課的節(jié)奏，尋找合適的時機提問，引導學生對問題進行思考。例如：執(zhí)教者在進行《We are trying to save the earth.》這節(jié)課的講述時，教師可以通過多媒體播放日常生活中的污染現(xiàn)狀，在多媒體鋪設的環(huán)境污染狀況下，教師可以通過提出問題：學生可以通過日常生活中的哪些活動保護環(huán)境，以這個話題為出發(fā)點，讓學生自由表達自己的意見，對生活中常見的污染現(xiàn)象展開敘述，再引導學生代表用英語介紹學生可以做些什么有益的活動，來保護我們的地球家園。地球是我們每個人的家，環(huán)境保護更是每個普通人力所能及的，也是極應該做的事情，高效的課堂創(chuàng)建能促進學生提高英語，學習思考。

結語：

總而言之，課堂提問是初中英語教學的一個重要環(huán)節(jié)，教師要不斷提高課堂提問技巧，圍繞課文中心內容，引導學生在融洽的教學氛圍內，根據(jù)具體的提問，幫助學生對文本內容展開思考，幫助學生提高英語學習能力。

參考文獻：

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