陳琳

【摘要】微課作為新興信息化教學(xué)背景下的產(chǎn)物，具體來(lái)說(shuō)是一種依托多媒體設(shè)備設(shè)計(jì)制作的微型授課視頻，即教師圍繞某一主題知識(shí)內(nèi)容或是教學(xué)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)的、內(nèi)容簡(jiǎn)短的教學(xué)片段。將之與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合起來(lái)，能在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一授課模式的基礎(chǔ)上，給學(xué)生帶來(lái)良好的活動(dòng)體驗(yàn)和感受，在創(chuàng)新教學(xué)手段、優(yōu)化教學(xué)資源方面發(fā)揮著自身獨(dú)有的價(jià)值和意義。為此，教師應(yīng)深入探究微課模式下數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的具體方法和策略，讓數(shù)學(xué)教學(xué)在新思路、新理念的引領(lǐng)下變得更加充滿活力與魅力。

【關(guān)鍵詞】微課;小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新教學(xué);應(yīng)用措施

前言

我國(guó)科技發(fā)展水平的不斷提升促進(jìn)了教育教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新改革和發(fā)展。以微課為代表的新型信息化教學(xué)資源的出現(xiàn)及其在課堂上的廣泛運(yùn)用給教育改革指明了方向。它在課堂教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)能力提升以及實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化都起到了重要的促進(jìn)作用。基于此，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為切入點(diǎn)，針對(duì)微課教學(xué)模式在課堂教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用的具體方法和策略進(jìn)行闡述和分析。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用微課的意義

通俗來(lái)講，微課就是教師根據(jù)學(xué)生的需要，針對(duì)某一教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)問(wèn)題制作出的教學(xué)資源。這種資源主要以短視頻的形式存在，其中融合了教材中的信息、教師自主總結(jié)的信息以及網(wǎng)絡(luò)中的信息。將這樣的資源作為學(xué)生的學(xué)習(xí)資料，幫助他們?cè)谡n前、課上及課后完成預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、溫習(xí)及重難點(diǎn)攻克的任務(wù)。受傳統(tǒng)教育理念影響，課前預(yù)習(xí)大都缺乏實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，且教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果缺乏檢查的意識(shí)，這導(dǎo)致學(xué)生的課前預(yù)習(xí)流于形式。而在微課教學(xué)大背景下，教師在開(kāi)展合作教學(xué)的過(guò)程中，可以結(jié)合微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)引導(dǎo)，這會(huì)使學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容更加深入化、具體化。同時(shí)，教師也可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，制定合理的微課預(yù)習(xí)內(nèi)容，確保在學(xué)生的認(rèn)知范圍內(nèi)，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，并通過(guò)微課的形式在學(xué)習(xí)小組內(nèi)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓組內(nèi)學(xué)生能通過(guò)觀看微課內(nèi)容進(jìn)行自主思考，也可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，并確保能突出預(yù)習(xí)效果，進(jìn)而為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)作好鋪墊。小學(xué)生處于由形象思維到抽象思維的過(guò)渡和轉(zhuǎn)變時(shí)期，如何解決數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有的抽象性特征與學(xué)生以形象化思維為主的特征兩者之間的矛盾是教師關(guān)注的話題。將微課這一形象、直觀的教學(xué)輔助工具運(yùn)用到教學(xué)中，能有效改善學(xué)生因抽象思維發(fā)展不完善而產(chǎn)生的認(rèn)知不足的缺陷，讓學(xué)生在生動(dòng)、適宜良好課堂氛圍的感染下更好地感知知識(shí)。同時(shí)，微課具有短小精悍、呈現(xiàn)方式多樣化的特征，能有效突出教學(xué)主題知識(shí)，化解教學(xué)中的疑難知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在新思維、新模式的影響下更好地理解、感知所學(xué)知識(shí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用微課的具體策略

（一）教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前探究

從實(shí)際情況來(lái)看，微課在教學(xué)活動(dòng)中的合理應(yīng)用，對(duì)課堂內(nèi)外的時(shí)間重新進(jìn)行了調(diào)整，而學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)也從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上?；诖?，課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的重要性進(jìn)一步突顯。為此，教師可以利用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前自主預(yù)習(xí)。這樣一來(lái)，不但可以充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，而且能對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥，從而幫助學(xué)生取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

（二）積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

利用微課教學(xué)手段營(yíng)造充滿趣味化、生活化的教學(xué)情境，從而降低學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解難度，不失為有效的方法和策略。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在充分了解具體教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上注重對(duì)微課教學(xué)手段的合理運(yùn)用，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境的形式引發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注，滿足學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理，讓學(xué)生在生動(dòng)情境以及良好課堂氛圍的感染下深入探究知識(shí)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（三）突出教學(xué)的重難點(diǎn)

傳統(tǒng)以單純講解為主的知識(shí)傳授模式很明顯是難以達(dá)到這一效果的。而利用微課具有的簡(jiǎn)短而生動(dòng)地呈現(xiàn)能達(dá)到很好的效果。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)巧妙利用微課呈現(xiàn)方式多樣化的優(yōu)勢(shì)對(duì)教學(xué)中的疑難知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行直觀展示，讓學(xué)生能透過(guò)微課加深對(duì)這些知識(shí)的認(rèn)知，在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思路和方法的基礎(chǔ)上逐步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。以“用方程解決問(wèn)題”這部分內(nèi)容為例，本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用與方程有關(guān)的知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。比如，常見(jiàn)的有相遇問(wèn)題，如何利用路程、相遇時(shí)間以及速度等數(shù)量關(guān)系進(jìn)行推理計(jì)算，在知道其中兩個(gè)條件的情況下利用方程將題目解答出來(lái)。鑒于學(xué)生初步接觸方程且抽象思維較差，對(duì)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)感到吃力，教師在教學(xué)中可以利用微課畫圖的形式展示各個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系，并將未知量作為其中的要素在圖中展示出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)觀看直觀圖的形式了解已知量和未知量的關(guān)系，從而輕松列出算式并進(jìn)行計(jì)算。如此，便將微課輔助重難點(diǎn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)充分展現(xiàn)了出來(lái)，達(dá)到了化繁為簡(jiǎn)、節(jié)省時(shí)間的目的，對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)起到重要的推動(dòng)作用。

（四）不斷增加課堂容量

一方面教師可以利用微課在課堂上給學(xué)生展示一些拓展性的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生了解到更多有趣的數(shù)學(xué)小知識(shí)。另一方面教師可以利用微課資源指導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，在解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困惑的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升及其學(xué)習(xí)渠道和路徑的拓展。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分把握微課的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行拓展教學(xué)，使之成為補(bǔ)充和延伸教學(xué)的有力武器。

（五）積極培養(yǎng)綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)

從實(shí)際情況來(lái)看，傳統(tǒng)的課后學(xué)習(xí)任務(wù)以單一的書面練習(xí)為主，這種“題海戰(zhàn)術(shù)”不但增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。在“雙減”背景下，教師要利用恰當(dāng)?shù)姆绞綖閷W(xué)生“減負(fù)”。為此，教師可以利用微課豐富課后任務(wù)的形式。同時(shí)，微課模式還有利于拓寬數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。這樣一來(lái)，有利于充分促進(jìn)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代化教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地運(yùn)用多樣化的信息教學(xué)資源對(duì)自身的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改進(jìn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在充分把握微課教學(xué)優(yōu)勢(shì)作用的基礎(chǔ)上對(duì)其用法進(jìn)行深入探究，通過(guò)與自身教學(xué)活動(dòng)的融合給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)和工具，促進(jìn)微課教學(xué)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮以及數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。

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