高懷芳

【摘要】在新課程改革持續(xù)推進(jìn)的教育背景之下，在初中語文課堂上基于寫作教學(xué)實(shí)用性和創(chuàng)造性的要求也越來越高，學(xué)生寫作效率與質(zhì)量的提升也愈加成為教師教育教育的重點(diǎn)內(nèi)容之一。寫作是學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的集中體現(xiàn)，不僅可以表現(xiàn)了學(xué)生的閱讀積累厚度，還是學(xué)生邏輯思維能力與語言組織能力的直接例證。因此，本文圍繞著讀寫結(jié)合方法的運(yùn)用、實(shí)際生活元素的升華、信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)的利用等展開系統(tǒng)性闡述，希望對(duì)教師的寫作教學(xué)實(shí)踐工作提供借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】初中語文;寫作教學(xué);讀寫結(jié)合;實(shí)際生活;信息技術(shù)

在以往的初中語文寫作教學(xué)過程中，教師忽視了多樣化教學(xué)方法的運(yùn)用，照本宣科式的寫作方法嚴(yán)重影響了學(xué)生寫作積極性的調(diào)動(dòng)，并且很難在使學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，這在一定程度上影響了寫作教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)造性。針對(duì)這種客觀存在的情況，教師首先應(yīng)當(dāng)確保寫作教學(xué)思維的先進(jìn)性，并致力于不同寫作教學(xué)方法的有效運(yùn)用，提升學(xué)生寫作過程中的針對(duì)性和目標(biāo)感，并引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活經(jīng)歷中積累寫作素材，為實(shí)現(xiàn)寫作有效性的實(shí)質(zhì)化提高創(chuàng)造有利條件。

一、落實(shí)讀寫結(jié)合策略，達(dá)到以讀促寫效果

在初中語文課堂上高效寫作教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，有賴于讀寫結(jié)合策略的落實(shí)，在此基礎(chǔ)上有利于將學(xué)生的閱讀實(shí)踐、寫作實(shí)踐統(tǒng)籌起來，使以往處于割裂狀態(tài)的閱讀和寫作重新聯(lián)結(jié)起來，為寫作教學(xué)效果的提高產(chǎn)生事半功倍的作用。讀寫結(jié)合的核心要義在于邊閱讀邊思考、邊思考邊動(dòng)筆，將所讀文本中的主體思想、情感表達(dá)等記錄下來，并有選擇性的作為資深的寫作素材，為日后高質(zhì)量作文的寫就奠定基礎(chǔ)，最終提高學(xué)生創(chuàng)新性寫作能力。

例如，在學(xué)習(xí)《春》時(shí)，這篇課文是經(jīng)典的散文，其中透露著詩的美感，具有很高的可讀性。在教學(xué)過程中，我首先為學(xué)生簡(jiǎn)單講解了讀寫結(jié)合方法的概念，即“善于采用‘圈點(diǎn)勾畫做批注’的方法，將所讀文本中的重點(diǎn)內(nèi)容標(biāo)記下來，以求達(dá)到深入閱讀的效果?！笔艽擞绊?，學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了讀寫實(shí)踐，由此感受到作者筆下那如同一幅幅美麗圖畫的春天，在學(xué)生的心中留下了深刻的印象。而后我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中所描繪的春日?qǐng)D景，用自己的話將細(xì)化它的理由表達(dá)出來，作為寫作實(shí)踐的一次預(yù)熱，產(chǎn)生了很好的效果。

二、升華實(shí)際生活元素，激發(fā)學(xué)生寫作靈感

在初中語文課堂上高效寫作教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，還有賴于實(shí)際生活元素的升華，在此基礎(chǔ)上有利于充分激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，并在初中語文寫作實(shí)踐與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)歷之間搭建一座溝通的橋梁，使學(xué)生能夠體會(huì)到觀察生活、體悟生活的益處。常言道：“寫作來源于生活，并且是寫作的靈感來源。”誠如此言，實(shí)際生活中蘊(yùn)含著豐富的寫作靈感，教師需要將生活化寫作教學(xué)擺在突出位置，引導(dǎo)學(xué)生善于從實(shí)際生活中積累深厚的寫作素材，為寫作水平的切實(shí)提升奠定基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》時(shí)，這篇課文講述了魯迅的童年生活，與學(xué)生的實(shí)際生活之間有著密切關(guān)聯(lián)性，適用于在升華生活化元素的基礎(chǔ)上開展寫作教學(xué)。在教學(xué)過程中，我首先為學(xué)生做了課前導(dǎo)入，即“童年時(shí)光往往是無憂無慮的，你們對(duì)自己的童年生活有著怎樣的回憶呢？又會(huì)用怎樣的語言文字予以表達(dá)呢？結(jié)合課文，說出你們的看法?！庇纱艘鹆藢W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的共鳴，并將自己的實(shí)際生活經(jīng)歷代入到課文默讀當(dāng)中。與此同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從課文中尋找自己生活中的共同點(diǎn)，并且嘗試著以小作文的方式，將自己的童年趣事表達(dá)出來，不僅提高了學(xué)生的閱讀理解程度，還進(jìn)一步活躍了寫作教學(xué)的氛圍。

三、利用信息技術(shù)特點(diǎn)，拓寬寫作教學(xué)渠道

在初中語文課堂上高效寫作教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，同樣還離不開信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，在此基礎(chǔ)上有利于動(dòng)態(tài)化、可視化的展示教材中的內(nèi)容，并將學(xué)生的視覺感官與聽覺感官充分調(diào)動(dòng)起來。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，以多媒體寫作教學(xué)為代表的新型方法在初中語文課堂上發(fā)揮著重要作用，教師應(yīng)當(dāng)抓住信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代紅利，積極利用其聲情并茂、視聽結(jié)合、情景交融的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的寫作渠道，使學(xué)生接觸到更為豐富多元、精彩紛呈的語文世界。

例如，在學(xué)習(xí)《雨的四季》時(shí)，這篇課文描寫了不同季節(jié)的雨，具有較強(qiáng)的可視化特征。在教學(xué)過程中，我首先利用信息技術(shù)多媒體設(shè)備，為學(xué)生展示了四組圖文結(jié)合內(nèi)容，使學(xué)生直觀化的了解到《雨的四季》的圖文含義。而后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對(duì)不同季節(jié)的雨的理解，對(duì)課文中采用的寫作手法、描寫方式、情感表達(dá)等進(jìn)行深入探究。在當(dāng)堂檢測(cè)環(huán)節(jié)，通過優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)與開放式寫作實(shí)踐的方式，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)過程中學(xué)到的寫作方法，運(yùn)用到寫作實(shí)踐當(dāng)中，將“從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐，再從實(shí)踐到深化認(rèn)識(shí)”的理念落到了實(shí)處，同時(shí)進(jìn)一步提高了寫作教學(xué)的實(shí)用性與創(chuàng)新性。

總而言之，構(gòu)建初中語文高效課堂實(shí)現(xiàn)寫作實(shí)踐的實(shí)用性、創(chuàng)造性發(fā)展，不僅是提高學(xué)生寫作水平、培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的必由之路，同時(shí)還是落實(shí)系課程改革、素質(zhì)教育理念的必然選擇。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)保持寫作教學(xué)思維的先進(jìn)性與教學(xué)方法的科學(xué)性，引導(dǎo)學(xué)生在新時(shí)期高效初中課堂上發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極投入到寫作實(shí)踐當(dāng)中去。

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