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        小學語文加快課程進度的方案

        2021-07-13 02:13:44梁銀花
        家庭教育報·教師論壇 2021年23期
        關(guān)鍵詞:課程模式模式分析教學進度

        梁銀花

        【摘要】小學語文教師在開展課程的同時,要注意適度加快課程的進度,又能讓學生在學習語文的同時,能實現(xiàn)自我的更大提高和更顯著進步。小學語文教師應(yīng)該試著為全體學生打造出更加活躍的課程氛圍,也能讓學生在這種積極氛圍中,充分地鍛煉自己、發(fā)展自己,讓自己的學習能力得到更大提高和突破。學生要試著突破自己的學習難題,又能讓學生的學習自信心得到更顯著的突破。小學生要在正確的學習軌道上歷練自己,也能讓本人的能力得到更大的進步。

        【關(guān)鍵詞】小學語文;教學方案;課程模式;教學進度;模式分析

        小學語文教師在幫助全體學生完成語文課程的同時,要讓本人成為一個加快課程進度的個體,在幫助學生化解自我的學習難題后,又能讓學生在語文的學習世界中得到更大的進步和發(fā)展空間,學生要在完成課程任務(wù)前,能做好相關(guān)的準備,同時能集中自己的時間和力量去完成相關(guān)的預(yù)習和探索的任務(wù)。小學語文教師要讓學生深刻地懂得:每一個學生都應(yīng)該成為一個在語文課上更加用心地學習者,在用心克服問題和難題后,加快課程效率,得到充分的進步和發(fā)展。

        一、教師要讓學生得到語文學習的樂趣

        小學語文教師要讓學生從被動的語文學習狀態(tài)逐步變?yōu)橹鲃拥膶W習狀態(tài),在改變狀態(tài)的同時,能品味到學習語文的樂趣,還能讓學生消除本人對于知識的隔膜,意識到語文學習本身的充足樂趣。學生應(yīng)該在漫長的語文學習生涯中克服自身的學習難題,提煉出學習語文的人文精華,同時能讓自己在語文的學習世界中更好地歷練自我、品味智慧。小學語文教師要讓學生能在課堂上克服畏懼感,能以更加主動的狀態(tài),認識到:語文課程中的智慧要用心去提煉。

        例如,在教授《蝙蝠和雷達》時,小學語文教師應(yīng)該讓學生更加懂得雷達的科學原理和仿生學的知識,又能讓學生在化解自身的被動心情后,建立正確的學習模式和學習節(jié)奏,同時能讓學生得到更加充足的知識,在完成相關(guān)的課程前,也能做好相關(guān)的準備任務(wù)。教師應(yīng)該更好地幫助學生,讓學生深刻懂得:語文課上的科學知識是值得學生用心去提煉和挖掘的。

        二、教師要讓學生具備在課前完成好學習任務(wù)的意識

        小學語文教師應(yīng)該讓學生具備更出色的預(yù)習認識、知識籌備能力。當學生具備了上述的能力和意識后,才能在語文的學習世界中更好地完成自己的學習難題,同時能實現(xiàn)自我的突破。小學生同時應(yīng)該懂得:預(yù)習的能力和意識對于學生有著無與倫比的重大意義,每一個學生都應(yīng)該在完成學習任務(wù)時,具備一種更加積極的狀態(tài),從而能在語文的學習世界中提煉出更加豐富的知識,也能用學習智慧去武裝自己的頭腦,繼而讓學生的學習能力實現(xiàn)均衡的突破。小學語文教師應(yīng)該讓學生深刻地懂得:預(yù)習不是為了應(yīng)付教師的,而是讓學生能銘記在心中的。學生要深刻地懂得:強大的預(yù)習能力對于學生的發(fā)展和進步有著重大的推動意義。小學生應(yīng)該試著分析學生的問題,也要幫助學生建立起更好的復習體系,又能讓學生消除自我的被動情緒。

        例如,在教授《普羅米修斯》時,小學語文教師在幫助學生學習和希臘神話相關(guān)的知識,又能讓學生懂得更多的古典文化,同時能讓學生在吸納古典文化的同時,讓自身的學習能力和學習智慧得到更大的發(fā)展和進步。學生要懂得:語文學習的世界是一片知識的世界,也是讓學生得到充分的提高的舞臺,學生應(yīng)該對自己提出更高的要求,繼而能在語文的學習世界中收獲滿滿。

        三、教師要讓學生得到更大的幫助和推動

        小學語文教師在幫助學生完成語文學習的同時,要讓學生深刻地懂得:語文學習任務(wù)的陸續(xù)開展,離不開教師的推動和幫助,當教師能認真地幫助學生、推動學生時,自然能讓學生的學習智慧得到更大的提高和發(fā)展。小學語文教師同時應(yīng)讓學生品味到:語文是一門需要師生彼此互動才能完成好的課程,如果學生不能得到更多的推動,自然讓自己的學習能力、學習效率和學習積極性受到了相應(yīng)的限制。教師應(yīng)該讓學生在得到更大的幫助和扶持后,消除畏難情緒和浮躁的狀態(tài),繼而在語文的世界中步入到正規(guī)。

        例如,在教授《盤古開天地》時,教師應(yīng)該把更多的課程資源和以往的神話傳說帶給學生,也能讓學生在接受到相關(guān)的學習任務(wù)后,還能增加本人的智慧和才干。學生要深刻地懂得:神話傳說和英雄史詩是文學的源頭,應(yīng)該試著去分析相關(guān)的內(nèi)容,也能讓自己的眼界得到拓展,又能讓學生的智慧得到提高。

        結(jié)束語

        小學語文教師在幫助學生學習語文課的同時,應(yīng)該找到推動課程進展的方法和模式,又能讓學生在找到相關(guān)的方法和模式后,又能提高自我的自信心,還能讓學生消除自我和語文知識之間的障礙。小學語文教師要把握好課程的大局。小學語文教師要把正確的預(yù)習模式帶給學生,還能讓學生把握好課程的學習大局,繼而讓學生在學習的世界中,收獲滿滿的自信心,又能讓學生的智慧得到相應(yīng)的提高。教師要讓學生化解難題,得到提高。

        參考文獻:

        [1] 趙淑華.小學語文教材中詩歌的選用[J].淄博師專學報,2011(1).

        [2] 蓋延莉.多媒體技術(shù)在小學古典詩歌教學中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備,2012(22).

        [3] 邱姣嬌.如何提高當代小學語文詩歌教學質(zhì)量[J].語文建設(shè),2012(14).

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