梁銀花

【摘要】小學語文教師在開展課程的同時，要注意適度加快課程的進度，又能讓學生在學習語文的同時，能實現(xiàn)自我的更大提高和更顯著進步。小學語文教師應該試著為全體學生打造出更加活躍的課程氛圍，也能讓學生在這種積極氛圍中，充分地鍛煉自己、發(fā)展自己，讓自己的學習能力得到更大提高和突破。學生要試著突破自己的學習難題，又能讓學生的學習自信心得到更顯著的突破。小學生要在正確的學習軌道上歷練自己，也能讓本人的能力得到更大的進步。

【關鍵詞】小學語文;教學方案;課程模式;教學進度;模式分析

小學語文教師在幫助全體學生完成語文課程的同時，要讓本人成為一個加快課程進度的個體，在幫助學生化解自我的學習難題后，又能讓學生在語文的學習世界中得到更大的進步和發(fā)展空間，學生要在完成課程任務前，能做好相關的準備，同時能集中自己的時間和力量去完成相關的預習和探索的任務。小學語文教師要讓學生深刻地懂得：每一個學生都應該成為一個在語文課上更加用心地學習者，在用心克服問題和難題后，加快課程效率，得到充分的進步和發(fā)展。

一、教師要讓學生得到語文學習的樂趣

小學語文教師要讓學生從被動的語文學習狀態(tài)逐步變?yōu)橹鲃拥膶W習狀態(tài)，在改變狀態(tài)的同時，能品味到學習語文的樂趣，還能讓學生消除本人對于知識的隔膜，意識到語文學習本身的充足樂趣。學生應該在漫長的語文學習生涯中克服自身的學習難題，提煉出學習語文的人文精華，同時能讓自己在語文的學習世界中更好地歷練自我、品味智慧。小學語文教師要讓學生能在課堂上克服畏懼感，能以更加主動的狀態(tài)，認識到：語文課程中的智慧要用心去提煉。

例如，在教授《蝙蝠和雷達》時，小學語文教師應該讓學生更加懂得雷達的科學原理和仿生學的知識，又能讓學生在化解自身的被動心情后，建立正確的學習模式和學習節(jié)奏，同時能讓學生得到更加充足的知識，在完成相關的課程前，也能做好相關的準備任務。教師應該更好地幫助學生，讓學生深刻懂得：語文課上的科學知識是值得學生用心去提煉和挖掘的。

二、教師要讓學生具備在課前完成好學習任務的意識

小學語文教師應該讓學生具備更出色的預習認識、知識籌備能力。當學生具備了上述的能力和意識后，才能在語文的學習世界中更好地完成自己的學習難題，同時能實現(xiàn)自我的突破。小學生同時應該懂得：預習的能力和意識對于學生有著無與倫比的重大意義，每一個學生都應該在完成學習任務時，具備一種更加積極的狀態(tài)，從而能在語文的學習世界中提煉出更加豐富的知識，也能用學習智慧去武裝自己的頭腦，繼而讓學生的學習能力實現(xiàn)均衡的突破。小學語文教師應該讓學生深刻地懂得：預習不是為了應付教師的，而是讓學生能銘記在心中的。學生要深刻地懂得：強大的預習能力對于學生的發(fā)展和進步有著重大的推動意義。小學生應該試著分析學生的問題，也要幫助學生建立起更好的復習體系，又能讓學生消除自我的被動情緒。

例如，在教授《普羅米修斯》時，小學語文教師在幫助學生學習和希臘神話相關的知識，又能讓學生懂得更多的古典文化，同時能讓學生在吸納古典文化的同時，讓自身的學習能力和學習智慧得到更大的發(fā)展和進步。學生要懂得：語文學習的世界是一片知識的世界，也是讓學生得到充分的提高的舞臺，學生應該對自己提出更高的要求，繼而能在語文的學習世界中收獲滿滿。

三、教師要讓學生得到更大的幫助和推動

小學語文教師在幫助學生完成語文學習的同時，要讓學生深刻地懂得：語文學習任務的陸續(xù)開展，離不開教師的推動和幫助，當教師能認真地幫助學生、推動學生時，自然能讓學生的學習智慧得到更大的提高和發(fā)展。小學語文教師同時應讓學生品味到：語文是一門需要師生彼此互動才能完成好的課程，如果學生不能得到更多的推動，自然讓自己的學習能力、學習效率和學習積極性受到了相應的限制。教師應該讓學生在得到更大的幫助和扶持后，消除畏難情緒和浮躁的狀態(tài)，繼而在語文的世界中步入到正規(guī)。

例如，在教授《盤古開天地》時，教師應該把更多的課程資源和以往的神話傳說帶給學生，也能讓學生在接受到相關的學習任務后，還能增加本人的智慧和才干。學生要深刻地懂得：神話傳說和英雄史詩是文學的源頭，應該試著去分析相關的內容，也能讓自己的眼界得到拓展，又能讓學生的智慧得到提高。

結束語

小學語文教師在幫助學生學習語文課的同時，應該找到推動課程進展的方法和模式，又能讓學生在找到相關的方法和模式后，又能提高自我的自信心，還能讓學生消除自我和語文知識之間的障礙。小學語文教師要把握好課程的大局。小學語文教師要把正確的預習模式帶給學生，還能讓學生把握好課程的學習大局，繼而讓學生在學習的世界中，收獲滿滿的自信心，又能讓學生的智慧得到相應的提高。教師要讓學生化解難題，得到提高。

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