陳玉堅(jiān)

【摘要】在新中考改革背景下，英語(yǔ)考試模式向多元化轉(zhuǎn)變，將檢驗(yàn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力作為改革重點(diǎn)，促進(jìn)英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系開(kāi)放化、能力化發(fā)展，著重強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)在教學(xué)中的關(guān)鍵作用?；诖?，教學(xué)應(yīng)順應(yīng)教育改革的要求，推動(dòng)英語(yǔ)多元化教學(xué)，圍繞培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力，優(yōu)化教學(xué)理念，改善教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文對(duì)核心素養(yǎng)視域下初中學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)策略開(kāi)展探究，以期提高教學(xué)成效，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣，在教育改革推動(dòng)下全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中英語(yǔ);聽(tīng)說(shuō)能力;培養(yǎng)策略

前言

英語(yǔ)中考模式的轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)帶來(lái)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，需要教師與學(xué)生共同努力，相互配合，探索滿足教育要求和學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)新路徑[1]。初中英語(yǔ)是語(yǔ)言類(lèi)的基礎(chǔ)學(xué)科，注重學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，但在傳統(tǒng)教學(xué)中往往以讀寫(xiě)為中心開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，忽視學(xué)生全面發(fā)展和能力培養(yǎng)，在教育改革契機(jī)下，教學(xué)應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況調(diào)整資源，加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，為他們提供英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的空間，促進(jìn)學(xué)生能力均衡發(fā)展，從而培養(yǎng)語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力等，為核心素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。

一、利用現(xiàn)代技術(shù)，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)興趣

信息化發(fā)展為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了便利條件，教學(xué)環(huán)境和硬件設(shè)施是促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力發(fā)展的重要助力，現(xiàn)代技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用使教師教學(xué)渠道和平臺(tái)得到拓寬。相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式，利用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)手段，提升教學(xué)的實(shí)效性，使學(xué)生在直觀、生動(dòng)、靈活的場(chǎng)景中實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)[2]。

例如，七年級(jí)下冊(cè)Unit9 What does he look like？一單元圍繞如何描述人的外貌特征相關(guān)知識(shí)開(kāi)展教學(xué)，知識(shí)點(diǎn)在于描述人身高、體重、發(fā)型等形容詞和詞組，教師利用多媒體教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生鍛煉聽(tīng)說(shuō)能力，能夠起到豐富素材，激發(fā)課堂活力的作用。課前教師請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)備家人或自己小時(shí)候的照片，通過(guò)投影展示給全班同學(xué)，請(qǐng)大家猜這是誰(shuí)提供的照片，“What does he look like and guess who it is.”學(xué)生通過(guò)描述外貌特征，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，并對(duì)比周?chē)瑢W(xué)尋找共同點(diǎn)，從而進(jìn)行合理推測(cè)，此種方式使學(xué)生積極參與課堂并踴躍回答問(wèn)題，有助于語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。在學(xué)生掌握形容外貌詞匯的基礎(chǔ)上，兩人為一組以你說(shuō)我畫(huà)的形式進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，秘密選取一名學(xué)生為模板，只有進(jìn)行口述的學(xué)生明確目標(biāo)并對(duì)其外貿(mào)進(jìn)行描述，執(zhí)行繪畫(huà)任務(wù)的學(xué)生利用多媒體工具根據(jù)聽(tīng)到的信息開(kāi)展創(chuàng)作，short hair， small eyes， glasses， tall and thin， wearing a blue T-shirt，簡(jiǎn)短的描述不僅突出精髓還便于繪畫(huà)，繪畫(huà)完成后全班同學(xué)共同參與推理出是哪一位同學(xué)并對(duì)肖像進(jìn)行打分，回答正確則說(shuō)明學(xué)生觀察能力和表達(dá)能力較好，且對(duì)本課知識(shí)有了較為全面的掌握，若形容不詳細(xì)或詞匯不嚴(yán)謹(jǐn)則便于教師有針對(duì)性的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

二、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)水平

英語(yǔ)教材內(nèi)容的編排富有生活氣息和時(shí)代特性，便于教師開(kāi)展多樣的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)水平的提升。傳統(tǒng)教學(xué)方式較為單調(diào)和枯燥，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情，學(xué)習(xí)呈現(xiàn)機(jī)械化、表面化，無(wú)法感知英語(yǔ)中的情感和內(nèi)涵，在核心素養(yǎng)理念影響下，教師逐漸對(duì)課堂氛圍和活躍度加深重視，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)，在課堂呈現(xiàn)多種形式的教學(xué)活動(dòng)，使英語(yǔ)口語(yǔ)在日常生活情景中得到練習(xí)，提高學(xué)生在生活中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的信心[3]。

以 八年級(jí)Unit 9 Have you ever been to a museum？一單元為例，此單元通過(guò)描述曾經(jīng)去過(guò)有趣的地方和談?wù)撨^(guò)去的經(jīng)歷這一系列聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，因此教師可利用創(chuàng)設(shè)生活情景的方式引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展練習(xí)。People must travel. Tourism can make people knowledgeable and enhance their confidence.In unit 9 we will talk about where you have ever been.教師導(dǎo)入課題，拉近師生關(guān)系同時(shí)營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，圍繞教材進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握詞匯、句型和情景對(duì)話，感受英語(yǔ)語(yǔ)法，基于此，教師對(duì)情景對(duì)話進(jìn)行延伸，以小組為單位合作學(xué)習(xí)，安排學(xué)生運(yùn)用本單元知識(shí)點(diǎn)在小組中進(jìn)行交流，講述去過(guò)某地發(fā)生的趣事，并相互詢(xún)問(wèn)，選取最有趣的故事進(jìn)行分角色表演活動(dòng)，優(yōu)化故事情節(jié)，展現(xiàn)美好和奇特的經(jīng)歷。學(xué)生積極參與，發(fā)揮集體的智慧和力量，在良好的語(yǔ)言溝通中加深感情。

三、拓展教材內(nèi)容，鍛煉學(xué)生信息提取

面對(duì)教育改革和評(píng)價(jià)優(yōu)化，應(yīng)把握提升聽(tīng)說(shuō)能力的關(guān)鍵，以中考英語(yǔ)口語(yǔ)考點(diǎn)變化為切入點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握聽(tīng)說(shuō)要點(diǎn)，首先，在應(yīng)對(duì)聽(tīng)力時(shí)應(yīng)做到關(guān)鍵信息的提取與記錄，并基于記錄的有效內(nèi)容理解文本大意和內(nèi)涵，感知中心思想，這就需要教師在課堂教學(xué)中有意識(shí)的增設(shè)相關(guān)練習(xí)，因材施教，適時(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生在潛移默化中實(shí)現(xiàn)聽(tīng)力水平的提升[4]。其次，初中英語(yǔ)與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系較為緊密，教師應(yīng)從學(xué)生熟悉或感興趣的話題入手，拓展教材內(nèi)容，循序漸進(jìn)，完成聽(tīng)力練習(xí)由易到難得階段性轉(zhuǎn)變，使學(xué)生形成思考辨析能力和英語(yǔ)語(yǔ)言意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了教師和學(xué)生能盡快適應(yīng)改革新趨勢(shì)，提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，應(yīng)積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)模式，因材施教，與時(shí)俱進(jìn)。核心素養(yǎng)視域下，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性出發(fā)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和英語(yǔ)語(yǔ)境，為學(xué)生提供聽(tīng)說(shuō)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生多說(shuō)多聽(tīng)，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]馮沖.初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀與培養(yǎng)策略[J].學(xué)周刊，2021（28）：151-152.

[2]張婷婷.基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)策略[J].知識(shí)文庫(kù)，2020（08）：56+60.

[3]曾亮.基于核心素養(yǎng)的初中生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)策略分析[J].考試周刊，2020（21）：97-98.

[4]黃忠輝.聽(tīng)說(shuō)能力是凸顯學(xué)生核心素養(yǎng)的重要元素——例談培養(yǎng)初中生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的體會(huì)[J].文理導(dǎo)航（上旬），2019（10）：29.

[5]成鈺.錘煉聽(tīng)說(shuō)能力? 提高核心素養(yǎng)——例談培養(yǎng)初中生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力之途徑[J].啟迪與智慧（教育），2019（05）：25.