陳琪琪

【摘要】書法是一種表現(xiàn)文字美的藝術(shù)，被世人譽為“沒有語言的詩歌，沒有圖案的畫，沒有動作的舞蹈，沒有聲音的音樂”。中國書法經(jīng)歷了數(shù)千年的傳承與發(fā)展，享譽世界藝術(shù)之林。書法是我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對小學(xué)生進(jìn)行書法教育，既可以讓學(xué)生傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，又能提高學(xué)生的漢字書寫能力和文化修養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】新技術(shù);小學(xué)書法;教學(xué)問題;策略

引言

在如今信息呈爆炸式發(fā)展的時代，手書形式的漢字信息記錄與傳遞方式已經(jīng)不再成為常態(tài)。雖然教育行政部門不斷強調(diào)書法及書法教育的重要性，但是許多教育工作者仍然局限于工具性的理解層面，并且存在一定的誤區(qū)，進(jìn)而形成了高期望與實踐推進(jìn)低效的矛盾。因此，應(yīng)當(dāng)對當(dāng)下小學(xué)書法教育進(jìn)行深入探究，結(jié)合新時代的技術(shù)優(yōu)勢，促進(jìn)其長遠(yuǎn)的發(fā)展。

一、小學(xué)書法教育的常見問題

（一）專職書法教師數(shù)量不足

雖然現(xiàn)在絕大多數(shù)的小學(xué)都開設(shè)了書法課，并配發(fā)了書法教材，但是很多學(xué)校并未配備專職的書法教師。很多學(xué)校的書法課由語文、美術(shù)等其他學(xué)科教師兼任，這些教師只有少數(shù)人接受過專業(yè)的書法教育培訓(xùn)。有的學(xué)校傾向于選擇年輕教師兼任書法教師，這些年輕教師有的過于依賴現(xiàn)代化辦公工具，本身就缺乏正確的寫字意識和書法教育意識，有的雖然能夠把漢字寫好，但缺乏系統(tǒng)性的教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行書法教育的能力不足，在很大程度上影響學(xué)生對書法學(xué)習(xí)的認(rèn)識和興趣，導(dǎo)致書法教學(xué)質(zhì)量不高。

（二）教師和家長對書法教育的認(rèn)識模糊

受應(yīng)試教育功利化思想的影響，很多教師和家長都認(rèn)為“升學(xué)第一，分?jǐn)?shù)第一”，對寫字課缺乏足夠的重視;有的教師和家長把書法練習(xí)當(dāng)作特長來訓(xùn)練，而不是把其當(dāng)作學(xué)生必備的一種素質(zhì);有的教師和家長認(rèn)為練字需要耗費大量的時間和精力，且很難見成效，所以并不積極引導(dǎo)學(xué)生堅持練習(xí)書法;有的家長認(rèn)為寫字就是書法，把書法與寫字混為一談。教師和家長對書法教育的模糊認(rèn)識，很容易誤導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在書寫時出現(xiàn)粗心、筆跡潦草、寫錯別字等不良現(xiàn)象。

二、新技術(shù)條件下小學(xué)書法教育優(yōu)化策略

（一）從心出發(fā)，向趣而生

對于小學(xué)生來說，興趣是激發(fā)其產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性的主要動力。只有學(xué)生對書法學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的時候，才會從內(nèi)心愿意進(jìn)行書法練習(xí)。教師可以在教學(xué)書法之前，運用新技術(shù)優(yōu)勢，做好相應(yīng)的課堂導(dǎo)入，通過情景創(chuàng)設(shè)或者講故事等方式，給學(xué)生講解書法的起源以及書法的演變過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生有動筆書寫的欲望。而在低年級書法教學(xué)的要求上，教師要從最基本的“寫對、寫好、寫快”這個總體標(biāo)準(zhǔn)入手?！皩憣Α敝饕亲寣W(xué)生掌握正確的書法筆畫、筆順和結(jié)構(gòu);“寫好”主要是讓學(xué)生通過字帖練習(xí)等方式，使學(xué)生感受字的形體美，寫出工整的書法作品;“寫快”則是在前兩項的基礎(chǔ)上，鍛煉學(xué)生書法的技巧熟練度。同時，教師對學(xué)生書法作品的評價標(biāo)準(zhǔn)也要有所差異，運用新技術(shù)呈現(xiàn)橫向和縱向比較，要根據(jù)每個學(xué)生的書法能力制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，多用鼓勵性的語言和發(fā)展的眼光來評價，運用新技術(shù)展示，充分調(diào)動學(xué)生寫字的積極性，提高教師書法教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（二）巧用方法，夯實基礎(chǔ)

在書法教學(xué)中，教師還要對學(xué)生書法過程進(jìn)行觀察，及時了解學(xué)生的書寫問題并給予正確的指導(dǎo)。對于教師的教學(xué)而言，直接指出問題就是讓學(xué)生明確自身書寫的問題所在，在新技術(shù)支持下，通過反復(fù)、多樣的比對，在不斷改進(jìn)的過程中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識書法的精妙與精微。但是在具體的實踐中，教師要嚴(yán)格把握書法的教學(xué)原則：首先要把控小學(xué)生的心理和發(fā)展規(guī)律，以提高學(xué)生的書法學(xué)習(xí)積極性和興趣為基礎(chǔ)，在教學(xué)指導(dǎo)時要避免嚴(yán)苛的批評和指責(zé)，借用新技術(shù)為學(xué)生滲透書法家的學(xué)書過程和方法，讓學(xué)生在心理上接受教師的指導(dǎo)，之后逐漸地改正自己。其次，教師在書法教學(xué)方面要有足夠的耐心。書法的學(xué)習(xí)過程不是一蹴而就的，需要長時間不斷的技巧滲透，教師要給予學(xué)生充足的時間，運用新技術(shù)的便利，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。最后，在學(xué)生改進(jìn)書法學(xué)習(xí)中的問題時，教師要持續(xù)跟進(jìn)，不僅要讓學(xué)生書寫規(guī)范，同時還要讓學(xué)生書寫得更加得體、美觀，運用新技術(shù)多樣展示的功能，推動學(xué)生追求更高的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生不斷進(jìn)取的精神。

（三）融合技術(shù)，自樹榜樣

中國漢字是勞動人民創(chuàng)造的。開始以圖畫形式表示，經(jīng)過幾千年的發(fā)展，演變成了當(dāng)今的文字。教師在注重學(xué)生書寫的同時，也要發(fā)揮自身的示范和榜樣作用。劉海粟小學(xué)張玲瓏?yán)蠋熅徒Y(jié)合自身書法專業(yè)學(xué)識，以新技術(shù)融合的廣東省智慧教育云平臺為支撐，在他所領(lǐng)銜的廣東省網(wǎng)絡(luò)名師工作室網(wǎng)站，針對書法教材制作分享每課內(nèi)容的范寫講解視頻，成為書法教師優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)素材。為了更廣泛地運用新技術(shù)，張老師還在武進(jìn)區(qū)書法骨干教師培訓(xùn)時，詳細(xì)講解了范寫視頻的制作方法，各校的書法教師學(xué)有所得，都能根據(jù)張老師的方法制作自己的范寫講解視頻，并運用于平時課堂教學(xué)中。新技術(shù)的加入，讓書法教學(xué)更立體、更細(xì)膩、更靈動，更便捷。

結(jié)束語

自古以來，漢字就承載著記錄中國歷史的功用。但隨著科技的不斷發(fā)展，讓書寫只成為任務(wù)形式，使中國的書法教育面臨困境。我們應(yīng)該將書法教育這個傳統(tǒng)文化與新技術(shù)不斷融合，給予傳揚書法傳統(tǒng)文化更豐富的承載呈現(xiàn)形式，傳統(tǒng)文化與新技術(shù)的巧妙融合，必定會綻放出更多的精彩，也必將是書法人需要不斷摸索、不斷收獲驚喜的一條陽光之路。

參考文獻(xiàn)

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