李燁

摘 要：如今，科學(xué)技術(shù)正在快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)水平也正在快速提高中，信息技術(shù)逐漸被應(yīng)用到不同的行業(yè)和領(lǐng)域中，也對(duì)學(xué)生提出了更多的要求。在高年級(jí)的信息技術(shù)教學(xué)中，教師需靈活運(yùn)用“以用促學(xué)”的教學(xué)理念和方法，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使其可掌握更多的信息技術(shù)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);高年級(jí);信息技術(shù);以用促學(xué);教學(xué)策略

如果教師在教學(xué)時(shí)仍舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，那么就會(huì)大大降低課堂教學(xué)的趣味性，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，更無法提高其信息素養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)時(shí)需圍繞著“用”選取教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還需面向生活，從生活中提煉更多的教學(xué)素材;運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法展開教學(xué)，搭建恰當(dāng)合理的探究學(xué)習(xí)平臺(tái)。

一、圍繞“用”設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

（一）選取教學(xué)內(nèi)容時(shí)需結(jié)合“用”

信息技術(shù)與實(shí)際生活之間存在十分緊密的關(guān)聯(lián)，大到技術(shù)軟件的應(yīng)用和開發(fā)，小到生活中的家居彩電，其在生活中擁有至關(guān)重要、不可缺少的重要作用。針對(duì)信息技術(shù)所具有的較強(qiáng)實(shí)用性，教師需要在教學(xué)時(shí)使學(xué)生也能認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，為學(xué)生普及更多的信息技術(shù)知識(shí)。因小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知缺少科學(xué)性與客觀性，在反復(fù)實(shí)踐和應(yīng)用的過程中會(huì)感覺到乏味感和無趣感。為了改變這一現(xiàn)狀，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的作用和實(shí)用性及其在實(shí)際生活中的實(shí)際應(yīng)用，教師就需圍繞著“用”選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，從根本上保證信息技術(shù)的實(shí)用性。

（二）面對(duì)生活，圍繞“用”展開教學(xué)

在高年級(jí)信息技術(shù)教學(xué)中，教師需教給學(xué)生信息接收與傳遞的方式，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到如今已經(jīng)生活在信息時(shí)代中。在講解理論知識(shí)時(shí)，教師需緊密聯(lián)系實(shí)際生活，并提供不同類型的實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力。這不僅可真正激活學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，還能落實(shí)學(xué)以致用的教學(xué)目的。

例如，在教學(xué)“小貓出題”內(nèi)容時(shí)，該節(jié)課主要講解的是變量在Scratch中的應(yīng)用，并將“小貓出題”作為主線進(jìn)行教學(xué)。該節(jié)課涉及三部分內(nèi)容，分別是新建所需的變量，教師需提醒學(xué)生注意輸入變量及其意義，加上運(yùn)算符號(hào);賦值變量，并對(duì)輸入的答案和結(jié)果進(jìn)行判斷;添加循環(huán)次數(shù)。為了幫助學(xué)生理解這部分知識(shí)，教師就可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)馬戲團(tuán)的教學(xué)情境：馬戲團(tuán)中正在開展算術(shù)比賽，小貓負(fù)責(zé)出題，每道題目中擁有不一樣的加數(shù)，需要學(xué)生設(shè)計(jì)出一個(gè)能夠自動(dòng)判斷且出題的程序。在完成情境的創(chuàng)設(shè)后，教師還可提出問題引導(dǎo)學(xué)生：“舞臺(tái)上有幾個(gè)角色呢？哪些角色需要搭建出相應(yīng)的腳本呢？三組題目中的被加數(shù)和加數(shù)有怎樣的變化？應(yīng)當(dāng)如何設(shè)置它們的數(shù)值呢？”教師還可加入一些生活中常見的情境、題目、現(xiàn)象等，進(jìn)一步增加教學(xué)的趣味性和實(shí)用性，鍛煉學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力，使學(xué)生可在課堂中掌握更多信息技術(shù)知識(shí)。

二、借助任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法建立合作探究平臺(tái)

首先，教師需布置恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)。在信息技術(shù)教學(xué)中，任務(wù)是核心內(nèi)容，可真正鍛煉學(xué)生的操作能力[1]。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生可不斷提高個(gè)人的操作水平，并發(fā)現(xiàn)改正自己的錯(cuò)誤。而這也可鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使其形成良好的思維模式，也能增進(jìn)學(xué)生之間的溝通和交流。因此，教師需搭建合適的合作探究平臺(tái)，真正落實(shí)“以用促學(xué)”。例如，在教學(xué)“畫正多邊形”時(shí)，教師就可為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)：繪制不同類型的正多邊形，并進(jìn)行填色;畫出風(fēng)車，存取圖片。學(xué)生需認(rèn)真完成教師布置的任務(wù)，開動(dòng)腦筋。

其次，教師需明確教學(xué)流程，給予恰當(dāng)引導(dǎo)。高年級(jí)的學(xué)生也未能形成良好的整體思考意識(shí)，而這就需要教師給予學(xué)生正確引導(dǎo)，設(shè)計(jì)恰當(dāng)合理的教學(xué)流程。教師可將學(xué)生劃分為幾個(gè)不同的小組，完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù);各小組的學(xué)生需合理劃分任務(wù)，而這可有效提高學(xué)生的合作能力，增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)意識(shí)。同時(shí)，教師還需從綜合角度評(píng)價(jià)學(xué)生，了解所有學(xué)生的不足和優(yōu)點(diǎn)，提出恰當(dāng)?shù)慕ㄗh，保證學(xué)生能夠改正錯(cuò)誤，更好地發(fā)展和成長(zhǎng)。

總而言之，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師需全面了解高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，保證教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性;教師需圍繞著“用”選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，同時(shí)還需從實(shí)際生活中提煉出更多恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)素材;結(jié)合教學(xué)內(nèi)容布置學(xué)習(xí)任務(wù)，搭建科學(xué)合理的學(xué)習(xí)平臺(tái)，鍛煉學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，切實(shí)提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王丹，呂明靜.借助現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)美術(shù)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變[J].青春歲月，2019（5）：279.

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