王懿

【摘 要】歷史是一門(mén)深受初中生喜愛(ài)的課程，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解許多有著傳奇色彩的歷史形象與歷史故事，這些內(nèi)容在很大程度上提高了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。而在以往的教學(xué)過(guò)程中，很多教師沒(méi)有更加全面地開(kāi)發(fā)歷史故事的教學(xué)價(jià)值。這不僅影響了初中生的歷史學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)也影響了初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提升。本文意在分析歷史故事在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用原則，同時(shí)從課前導(dǎo)入、課堂教學(xué)及課堂總結(jié)這三個(gè)環(huán)節(jié)出發(fā)，探討在初中歷史課堂中應(yīng)用歷史故事的有效策略。

【關(guān)鍵詞】初中歷史教學(xué);歷史故事;應(yīng)用策略

相比枯燥的歷史理論知識(shí)點(diǎn)來(lái)說(shuō)，歷史故事有著更加強(qiáng)烈的感染力，可以更加有效地激發(fā)學(xué)生的探究欲望。很多初中生構(gòu)建歷史認(rèn)知體系的開(kāi)始就依托于人們口口相傳的歷史故事，歷史故事在初中歷史教學(xué)中已經(jīng)不僅是一種教學(xué)資源，同時(shí)也是一種更加高效的歷史教學(xué)思路。教師可以基于歷史故事對(duì)以往的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，從而給學(xué)生帶來(lái)更加優(yōu)質(zhì)的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，最終幫助學(xué)生建立起更加健全的歷史知識(shí)體系。

1.歷史故事在初中歷史教學(xué)工作中的應(yīng)用原則

1.1歷史故事的真實(shí)性原則

中國(guó)是一個(gè)有著數(shù)千年悠久歷史的文明古國(guó)，而這數(shù)千年的歷史中流傳下來(lái)的歷史故事不計(jì)其數(shù)。教師必須要明確認(rèn)識(shí)到應(yīng)用歷史故事的基礎(chǔ)原則，這樣才能提高初中歷史課堂教學(xué)的有效性。而在眾多原則當(dāng)中，首先，教師應(yīng)該關(guān)注歷史故事的真實(shí)性原則。歷史本身就是一門(mén)建立在無(wú)數(shù)史料上面的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程就是學(xué)習(xí)人類(lèi)演化史與社會(huì)進(jìn)步史的過(guò)程。初中生經(jīng)常接觸的歷史故事本身就有很多出于“野史”，如果教師將一些虛假的野史故事引入到教學(xué)過(guò)程中，很容易混淆初中生的歷史認(rèn)知，并且讓初中生將這種錯(cuò)誤的認(rèn)知延續(xù)到今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中。所以教師在應(yīng)用歷史故事時(shí)，要盡可能地為學(xué)生挑選一些有著史料記載的故事，這樣才能保證學(xué)生歷史認(rèn)知的準(zhǔn)確性。

1.2歷史故事的趣味性原則

應(yīng)用歷史故事的主要目的之一就是為了提升初中生在學(xué)習(xí)時(shí)的積極性，因此教師要格外重視歷史故事的趣味性原則，這樣才能實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。一方面來(lái)說(shuō)，教師要關(guān)注故事內(nèi)容的趣味性。很多歷史故事雖然可以拓展學(xué)生的歷史視野，但故事內(nèi)容卻很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要為學(xué)生挑選出更多能夠讓學(xué)生津津樂(lè)道的歷史故事，這樣才能給歷史教學(xué)工作的開(kāi)展提供有效的幫助。另一方面，教師要注重歷史故事應(yīng)用方式的趣味性。在初中的歷史教學(xué)中，部分教師會(huì)習(xí)慣性地采取灌輸式教學(xué)法為學(xué)生講解歷史知識(shí)點(diǎn)，這種枯燥呆板的方式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需求。教師在為學(xué)生引入歷史故事時(shí)，不僅要注重對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的優(yōu)化，同時(shí)也要融入更多的肢體語(yǔ)言，這樣才能更加有效地引導(dǎo)學(xué)生沉浸在故事中，進(jìn)而展開(kāi)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深層探究。

1.3歷史故事的針對(duì)性原則

歷史學(xué)科是一門(mén)兼具人文性與教育性的學(xué)科，教師在應(yīng)用歷史故事時(shí)，也要確保歷史故事能夠滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需求，也就是滿(mǎn)足歷史故事的針對(duì)性的原則。一方面來(lái)說(shuō)，很多初中生自身的理解能力與歷史知識(shí)儲(chǔ)備還相對(duì)較為薄弱，如果教師為學(xué)生講了一個(gè)有著深厚歷史底蘊(yùn)的歷史故事，不僅無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，甚至?xí)稚W(xué)生的學(xué)習(xí)精力，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率顯著降低。另一方面，初中歷史課堂教學(xué)的目標(biāo)之一，就是通過(guò)歷史教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的歷史時(shí)空觀念與歷史價(jià)值觀，教師在應(yīng)用歷史故事時(shí)也要格外關(guān)注學(xué)生對(duì)這些歷史故事的真實(shí)想法。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史故事來(lái)更加客觀地對(duì)待歷史知識(shí)，從而幫助學(xué)生形成更加良好的歷史觀念，最終為初中生歷史核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.在初中歷史教學(xué)工作中應(yīng)用歷史故事的有效策略

2.1在課程導(dǎo)入階段應(yīng)用歷史故事

良好的課程導(dǎo)入工作是塑造成功課堂的開(kāi)始，而故事導(dǎo)入一直以來(lái)都是一種十分有效的導(dǎo)入方式。教師可以將歷史故事融入到導(dǎo)入環(huán)節(jié)當(dāng)中，進(jìn)而影響學(xué)生整節(jié)課的歷史學(xué)習(xí)態(tài)度。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)需求，教師也應(yīng)該選擇不同的故事導(dǎo)入方式，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最終有效提高歷史課堂的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。首先，教師可以結(jié)合歷史故事來(lái)設(shè)置懸念，讓學(xué)生在探究問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行新篇章的學(xué)習(xí)工作。例如在學(xué)習(xí)“中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以在教學(xué)工作開(kāi)始前，為學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題：“在新中國(guó)成立時(shí)的開(kāi)國(guó)大典上，54門(mén)禮炮齊鳴28響，其中54門(mén)禮炮象征著中華民族空前的大團(tuán)結(jié)，那么這28響又代表著什么呢？”在學(xué)生的疑問(wèn)中，教師可以告訴學(xué)生這28響是代表中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民英勇奮斗的28年，進(jìn)而再將話(huà)題導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。

其次，初中歷史課程的教學(xué)內(nèi)容是按照時(shí)間軸來(lái)進(jìn)行排列的。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，就可以通過(guò)歷史故事來(lái)銜接前后兩個(gè)部分的教學(xué)內(nèi)容。這樣不僅可以幫助學(xué)生更加快速地過(guò)渡到新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，同時(shí)也能讓學(xué)生加深對(duì)這一階段教學(xué)內(nèi)容的印象，同時(shí)有效培養(yǎng)學(xué)生的歷史時(shí)空觀念。例如在學(xué)習(xí)“東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)”這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)在之前“西晉的短暫統(tǒng)一”一課中了解到了西晉統(tǒng)治階級(jí)的腐朽，這時(shí)教師就可以為學(xué)生講解晉惠帝司馬衷“何不食肉糜”的故事，這樣學(xué)生才能更加深刻地了解當(dāng)時(shí)西晉人民的生活情況，同時(shí)更加理解匈奴能夠輕松滅掉西晉的真實(shí)原因。然后學(xué)生就可以將目光投入到本節(jié)課關(guān)于東晉的教學(xué)內(nèi)容中，并且對(duì)這部分內(nèi)容留下更加深刻的印象。

2.2在課堂教學(xué)階段應(yīng)用歷史故事

將歷史故事融入到課堂教學(xué)中，能夠顯著增強(qiáng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師要結(jié)合初中生歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際需求，探索更多教學(xué)過(guò)程中歷史故事的應(yīng)用途徑。例如在學(xué)習(xí)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”這部分內(nèi)容時(shí)，由于清政府的腐敗與愚昧，中國(guó)被迫與外國(guó)列強(qiáng)簽訂了無(wú)數(shù)的賠款條約。但很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，都紛紛表示不理解為什么清政府會(huì)如此愚昧，這時(shí)教師就可以為學(xué)生講解一些當(dāng)時(shí)的小故事，來(lái)及時(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn)。在中英已經(jīng)開(kāi)戰(zhàn)兩年已久的1842年，道光皇帝竟會(huì)向?qū)傧聠?wèn)出：“英吉利該國(guó)地方周?chē)鷰自S？”“與俄羅斯是否接壤？”這樣的問(wèn)題。這樣學(xué)生才能更加深刻地了解“閉關(guān)鎖國(guó)”對(duì)清政府的影響，同時(shí)對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程留下更加深刻的印象。

除此之外，為了有效提升歷史故事在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果，教師也應(yīng)該結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，通過(guò)更加多元化的表現(xiàn)方式來(lái)為學(xué)生講述歷史故事。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)信息設(shè)備為學(xué)生播放一些基于歷史故事而制作出來(lái)的視頻短片，或者直接為學(xué)生播放一些歷史故事的紀(jì)錄片或影視劇片段，這樣不僅可以提高歷史故事的應(yīng)用效率，同時(shí)也能給學(xué)生帶來(lái)更加豐富的感官體驗(yàn)，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.3在課堂總結(jié)階段應(yīng)用歷史故事

除了以上兩點(diǎn)之外，教師還可以將歷史故事應(yīng)用到課堂的收尾階段當(dāng)中。一方面來(lái)說(shuō)，教師在完成歷史知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)工作之后，就要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)進(jìn)行思考，如果教師可以在這一過(guò)程中融入更多的歷史故事，就可以更加有效地激發(fā)學(xué)生的探究欲望，同時(shí)為學(xué)生的交流與分析提供更多的史料。教師可以基于教學(xué)內(nèi)容來(lái)向?qū)W生提出一些具有探究性的歷史故事，然后讓學(xué)生結(jié)合這些歷史故事來(lái)發(fā)表自己的看法。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)了夏、商、周這三個(gè)朝代的更迭之后，教師就可以為學(xué)生講述這三個(gè)朝代末代君王的相關(guān)故事。例如夏桀的“時(shí)日曷喪”、商紂王的“酒池肉林”、周幽王的“烽火戲諸侯”。然后教師就可以讓學(xué)生結(jié)合這幾個(gè)歷史故事，來(lái)思考到底是什么因素導(dǎo)致了這三個(gè)王朝的滅亡。學(xué)生在分析這些王朝的滅亡原因時(shí)，可以更加高效地完成對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的梳理，并且基于歷史事件的關(guān)聯(lián)性，對(duì)這部分教學(xué)內(nèi)容留下更加深刻的印象。

另一方面，教師也可以讓學(xué)生自由結(jié)合為歷史學(xué)習(xí)小組，然后通過(guò)歷史故事來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史信息展開(kāi)討論，并且讓學(xué)生在討論與交流中提升自身的歷史思維能力。例如在學(xué)習(xí)“秦末農(nóng)民大起義”這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師就可以將一些發(fā)生在這一時(shí)期的歷史故事講解給學(xué)生們。例如陳勝吳廣起義時(shí)的“丹書(shū)魚(yú)腹”、“大楚興陳勝王”，劉邦起兵時(shí)的“斬白蛇”等故事。然后教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：“這些故事真的有可能發(fā)生嗎？起義軍宣揚(yáng)這些故事的原因是什么呢？”這時(shí)學(xué)生就可以基于自身的思維方式對(duì)這些故事進(jìn)行剖析，一部分學(xué)生認(rèn)為出現(xiàn)這些故事的原因是因?yàn)槠鹆x軍必須“師出有名”，這樣才能提升自己的地位。另一部分學(xué)生認(rèn)為這是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的教育水平不足，這些離奇的故事可以吸引更多人加入到起義軍中。學(xué)生在交流與討論中，各自的思維會(huì)發(fā)生激烈的碰撞，這樣才能有效提高學(xué)生的歷史認(rèn)知素養(yǎng)。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，將歷史故事應(yīng)用到初中歷史教學(xué)過(guò)程中，不僅可以顯著提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能提高學(xué)生的歷史綜合素質(zhì)。教師要不斷加強(qiáng)對(duì)初中生實(shí)際理解能力的了解，從而為學(xué)生帶來(lái)更多符合其實(shí)際需求的歷史故事。同時(shí)借助歷史故事的區(qū)位性特征，引導(dǎo)學(xué)生更加積極地對(duì)歷史信息展開(kāi)深層次的思考。這樣教師才能在提高初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，全面提升初中生的歷史綜合素質(zhì)。

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