馬艷梅

摘 要：初中化學課程以探究生活現(xiàn)象為主，通過對各種各樣奇妙的生活現(xiàn)象的分析讓學生更好地了解世界、了解生活。在探究過程中，教師要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，引導學生以生活現(xiàn)象為探究重點，展開細致的觀察，在實踐中不斷提升自我。主要探索在初中化學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

關鍵詞：初中化學;培養(yǎng);創(chuàng)新意識;實踐能力

初中是學生在整個教育過程中首次接觸化學課程的階段，化學課程以其實踐性的內(nèi)容，豐富的生活現(xiàn)象，探究性的知識原理讓學生深入其中。教學中教師應該把控化學課程的基本點，巧妙地設計教學活動，采用多樣化的教學方法，不斷提升學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

一、引入生活元素，激發(fā)學生創(chuàng)新和實踐意識

生活中的化學現(xiàn)象千千萬萬，具有極強的探究性，能夠自然激發(fā)學生的求知欲。在探索過程中可以不斷地提升學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，初中化學課本中的很多化學現(xiàn)象來自生活，是將生活現(xiàn)象進行總結和歸納得出的普遍的化學現(xiàn)象，因此知識具有一定的普遍性，同樣也具有探究性。教師在教學中應該巧妙引入生活現(xiàn)象，幫助學生建立知識點之間的聯(lián)系，從而引導學生深入探究，在實踐中進行自主思考，在自主思考中提升自身的思維能力[1]。初中生正處于好奇心較重的階段，對于未知的世界具有較強的探索意識。在化學教學中，教師以生活現(xiàn)象為切入點，建立知識點和生活現(xiàn)象之間的聯(lián)系，指導學生透過現(xiàn)象看本質，通過生活化、簡單化的生活現(xiàn)象聯(lián)系化學知識，不僅可以提升教學質量，還可以指導學生深入實踐，在實踐中進行探索、挖掘，從而不斷地提升自身的實踐能力和創(chuàng)新意識。例如，在學習“酸和堿之間會發(fā)生什么反應”一課時，教師可以將生活中常見的生活案例引入課堂，讓學生從基本的生活反應中聯(lián)想到課程知識點，從而更好地理解化學實驗的原理，如生活中常見的肥皂、爽身粉、漂白劑等都是以酸堿反應為基本原理而制成的。在引入基本的生活案例后，對化學原理進行深刻的探究，指導學生依照化學知識自主進行探討，看看生活中還有哪些有關酸堿反應的現(xiàn)象。教師可以讓學生以小組為單位進行探討和總結，并通過鼓勵學生運用所學知識對自己所探討的生活化學現(xiàn)象進行解釋，從而達到鞏固教學的目的。在生活化教學活動中，通過教師的基本示范和教學引導，不僅讓學生清晰地了解了化學知識，而且鍛煉了學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，進一步提升了教學質量。

二、利用信息技術呈現(xiàn)化學現(xiàn)象

化學的世界豐富多彩，很多現(xiàn)象的產(chǎn)生是一個過程，還會產(chǎn)生奇妙的顏色和形態(tài)，但是一些實驗現(xiàn)象卻難以操作，在課堂中具有一定的局限性。而教師利用多媒體可以為學生提供多樣的化學課堂，從而開拓學生的眼界，激發(fā)學生的化學探索性和創(chuàng)新性。教師可以合理利用多媒體為學生呈現(xiàn)立體的、形象的化學課堂，從而拓展學生的化學見識，激發(fā)學生的化學創(chuàng)新意識，并在課堂中通過合理的引導和適當?shù)墓膭睿瑸閷W生創(chuàng)造愉悅的課堂氛圍，從而優(yōu)化教學手段，提升學生的創(chuàng)造性，指導學生在上課之余安全實踐[2]。例如，在學習“原子的構成”一課時，學生雖然學習了基本的知識點，對原子的構成有了基本的了解，但是對于其構成的立體狀態(tài)一無所知。為了進一步提升學生的認知水平，提高教學質量，增強學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，教師可以利用多媒體為學生呈現(xiàn)原子的立體構成模型，并指導學生進行觀察，從立體角度認識物質的構成形態(tài)。通過拓展學生認知，可以有效地激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，也可以指導學生更好地深入實踐。

三、加強小組合作探索

初中化學教學中，教師要認識到學生的基本特點，采用符合學生身心發(fā)展規(guī)律的教學方法，可以有效提升教學效果，激發(fā)學生的探索性，提升學生的創(chuàng)新能力。初中學生具有明顯的集群性特點，教師可以利用這一特點組織學生以小組為單位進行學習和探索，在探索過程中鍛煉自身的實踐能力和創(chuàng)新能力，教師合理設計探討任務，指導學生進行探索和分析[3]。例如，在學習“質量守恒定律”一課時，教師可以指導學生以小組為單位進行學習，設置合理的教學任務和問題，讓學生在質量守恒實驗中進行探索，提升自我，激發(fā)自主性，提升自身的化學認知水平。教師為學生準備好實驗器材，指導學生有序地進行實驗，分析問題，在自主實踐中不斷鍛煉學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

綜上所述，在初中化學教學中，教師要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、鍛煉學生的實踐能力為基本教學目標，深化教學過程，采用多樣的教學手段和教學方法，注重學生化學素養(yǎng)的綜合性提升。

參考文獻：

[1]李小平.初中化學教育中創(chuàng)新意識與實踐能力的培養(yǎng)[A].2019年教學研究與教學寫作創(chuàng)新論壇成果集匯編（一）[C].廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會，2019：3.

[2]彭柯.初中化學教育中創(chuàng)新意識與實踐能力的培養(yǎng)[J].國際公關，2019（5）：100.

[3]黃俊.芻議初中化學教育中創(chuàng)新意識與實踐能力的培養(yǎng)[J].山西青年，2013（4）：41-42.