許梅波

摘 要：寫作一直以來都是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要部分，在試卷中所占分值比例較大，但是學(xué)生得分卻不那么容易，這類問題也讓教師教學(xué)工作受到阻礙。在教學(xué)過程中容易忽視學(xué)生系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練，針對性的指導(dǎo)以及長期寫作培訓(xùn)對于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是最重要的步驟?；诖?，對初中寫作教學(xué)中存在的問題進行闡述，并提出相應(yīng)意見、建議。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);作文教學(xué);課內(nèi)閱讀;課外閱讀

一、通過閱讀理解，提升寫作能力

閱讀是語文教學(xué)過程中不可缺少的一環(huán)，閱讀的真正含義并不是單純“看書”，而是在閱讀的基礎(chǔ)上對文章內(nèi)容加以理解運用，感悟作者的思想情感，學(xué)習(xí)文章的邏輯思維，只有這樣才能通過閱讀提升寫作能力，在寫作時運用得當(dāng)。初中語文教學(xué)過程中對如何閱讀這一問題有專門的教學(xué)任務(wù)，而分值比重大的閱讀考試題目就是對學(xué)生閱讀能力的考查，從最基本的字的使用到詞語和寫作技巧的應(yīng)用，都是教師對學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的內(nèi)容，也讓學(xué)生更容易理解閱讀的深層內(nèi)涵。

二、明確閱讀為寫作的基礎(chǔ)

好的作品一定是以大量閱讀為前提的，當(dāng)今初中生在教師指導(dǎo)下具備了各種閱讀能力以及閱讀技巧，但還有大部分初中生寫作能力欠缺，甚至達不到基礎(chǔ)水平。

1.教材的應(yīng)用性缺乏

在各式各樣教育改革下，試卷中閱讀類型題目的分值以及內(nèi)容都有很大改變，更貼近學(xué)生。但是閱讀培養(yǎng)過程中仍然存在諸多問題，學(xué)生通常按照機械化的答題步驟以及解題思路進行答題就能獲取分?jǐn)?shù)，但并未真正理解文章內(nèi)涵。甚至沒有真正體會文章的文學(xué)價值和思想情感，按部就班、按解題步驟答題，是當(dāng)前初中生存在的普遍問題。這些問題也造成學(xué)生不能從實際去感受文學(xué)作品意義，閱讀效果也不盡如人意。

2.教師教育方式不合理

閱讀是寫作的前提，二者不可分割。但部分教師只是讓學(xué)生根據(jù)步驟做閱讀題取得成績，使閱讀和寫作相分離。就目前來說，初中生寫作和閱讀完全斷層，大量的閱讀題訓(xùn)練反而讓本應(yīng)該得到系統(tǒng)訓(xùn)練的寫作不受重視。閱讀和寫作二者本應(yīng)該是不可割舍的狀態(tài)，卻被硬生生地分開，造成學(xué)生寫作時知識內(nèi)容匱乏以及邏輯思維紊亂的現(xiàn)象。閱讀和寫作的系統(tǒng)化訓(xùn)練，要由教師對學(xué)生進行指導(dǎo)，發(fā)揮教師的教育指引作用。教師如果不能對學(xué)生的寫作能力進行合理培養(yǎng)，不進行系統(tǒng)化的寫作訓(xùn)練，而只是教授假大空的寫作理論，會讓學(xué)生在寫作中失去方向。現(xiàn)在大多數(shù)寫作能力較好的學(xué)生通常都是在寫作和閱讀中摸索而來的，還有更多學(xué)生處在迷茫中。因此，語文教學(xué)任務(wù)應(yīng)該注重對學(xué)生整體寫作以及閱讀訓(xùn)練的培養(yǎng)，讓學(xué)生形成閱讀與寫作不可分割的意識。

三、握緊閱讀和寫作的紐帶

閱讀需要經(jīng)過反復(fù)思考才能得出自我見解，而不是通過機械化的答題步驟獲取分?jǐn)?shù)，只有對文章深刻思考與理解，擁有自我獨到的見解之后，才能夠提升寫作能力。另外，應(yīng)該教會學(xué)生反向思考，讓學(xué)生思考：為什么閱讀會出這樣的題目？為何作者會有這樣的感想？文章中的內(nèi)容是否能與生活中的實際聯(lián)系在一起？是否能夠參照這個寫出自己的文章？讓學(xué)生學(xué)會動腦而不是僵硬地照搬文章中的內(nèi)容，將閱讀和寫作緊密地聯(lián)系在一起，真正從實踐中找到答案。

閱讀與寫作不僅僅是在課內(nèi)，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生在課外進行，僅僅依靠課內(nèi)閱讀所獲取的知識和方法并不能完全充實學(xué)生的知識需要，需要將課外閱讀與課內(nèi)閱讀聯(lián)系在一起，兩者結(jié)合才能夠收獲好的效果。

1.課內(nèi)閱讀打好基礎(chǔ)

課內(nèi)閱讀主要是閱讀教材以及各種各樣的練習(xí)題。一般來說，教師都是教授書本上的知識，這是學(xué)生能第一接觸的“讀物”，所以學(xué)好課本上的知識是關(guān)鍵。課本上名家的文章文學(xué)價值極高，寫作手法以及內(nèi)容都是文學(xué)作品的范例，教師在對課文進行講解時，也不應(yīng)該忘記對學(xué)生寫作的點撥。教師通過有針對性的閱讀題目講解，可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維，并且能讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上總結(jié)寫作技巧，擁有獨到見解。除此之外，學(xué)生在解答時對題目的思考從懵懂到理解、對文章寫作模仿從生疏到熟練等，都能讓學(xué)生成功敲開寫作的大門。初中生在閱讀方面都存在一個普遍問題，一方面教師不斷鼓勵學(xué)生多看課外書積累課外知識，另一方面學(xué)生對如何進行課外閱讀根本不清楚，這也是教師最容易忽略的一個問題。對于課外閱讀，學(xué)生不知道從何下手，也不知道如何去閱讀。而要解決這個問題，最主要的還是從課內(nèi)閱讀開始，學(xué)生只有有效地閱讀課內(nèi)文章，才能為課外閱讀打下良好的基礎(chǔ)，學(xué)生在完成課外閱讀時也會有方法和技巧，那么提升寫作能力也只是時間問題。

2.課外閱讀提升水平

當(dāng)學(xué)生掌握好課內(nèi)閱讀這項基礎(chǔ)后，課外閱讀也就不會那么難了，課外閱讀有利于提升學(xué)生的文采。大部分學(xué)生通過課內(nèi)閱讀掌握最基本的寫作、閱讀能力，但往往是通過大量的課外閱讀提升寫作的能力。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要積累大量詞匯，進而能使用豐富多樣的辭藻，發(fā)揮所有想象去描繪生活中的事物，使作品能夠貼近現(xiàn)實，并且富有想象力。課外閱讀能從多方面拓寬學(xué)生視野，提升學(xué)生的想象力以及豐富學(xué)生的詞匯量。大量課外閱讀通常都是學(xué)生寫作靈感的來源，也常常被借鑒于學(xué)生的作文之中，能夠讓學(xué)生真正愛上閱讀，愛上寫作。

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