司馬志俊 朱丹華

摘 要：在初中生物教學(xué)中融入勞動(dòng)教育是培養(yǎng)勞動(dòng)精神、致力于學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵舉措，同時(shí)也豐富了生物知識(shí)學(xué)習(xí)的方式方法。結(jié)合初中生物教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)將勞動(dòng)教育融入初中生物教學(xué)的作用進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述，并對(duì)具體的教學(xué)策略展開分析。

關(guān)鍵詞：初中生物;勞動(dòng)教育;教學(xué)構(gòu)建

素質(zhì)教育的目的不單單是知識(shí)文化的傳播，同時(shí)也要關(guān)注意志品質(zhì)的培養(yǎng)。因此在實(shí)際的教學(xué)過程中，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，通過新的教育體系的構(gòu)建，使以學(xué)科教學(xué)為載體的綜合性教育平臺(tái)更好地發(fā)揮作用，以此提高學(xué)生的動(dòng)手能力以及邏輯思維能力，使其在熱愛勞動(dòng)的基礎(chǔ)上加深對(duì)課堂知識(shí)的理解。

一、親自動(dòng)手，育訓(xùn)結(jié)合

在初中生物課程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生親力親為、善于動(dòng)手實(shí)踐，參與到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，從而達(dá)到育訓(xùn)結(jié)合的目的。例如，在生物實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生要親自動(dòng)手去使用實(shí)驗(yàn)儀器、探究實(shí)驗(yàn)原理，而不能再像以往一樣被動(dòng)地接受實(shí)驗(yàn)結(jié)果、觀看教師操作。長(zhǎng)此以往，學(xué)生不僅有效地掌握了生物知識(shí)和常識(shí)，同時(shí)也體驗(yàn)了勞動(dòng)的樂趣，從根本上體會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐的必要性，然后做好學(xué)習(xí)觀念的調(diào)整，為實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)意識(shí)從學(xué)科學(xué)習(xí)到人生感悟的有效過渡建立可行性[1]。

二、項(xiàng)目新穎，興趣濃厚

目前來看，勞動(dòng)教育的開展還處于摸索階段，一些學(xué)校還沒有引起足夠的重視，因此不僅缺乏課程資源，同時(shí)也沒有一定的教育發(fā)展體系以及課程教育方案。與此同時(shí)，對(duì)于當(dāng)代初中生來說，他們習(xí)慣了“被照顧”，無論是內(nèi)心還是行為對(duì)勞動(dòng)教育還存在一定的抵觸性。鑒于此，要做好勞動(dòng)教育的課程完善，使其有效地嫁接在成熟的生物課程上，例如，在課程結(jié)束后，對(duì)應(yīng)用的生物樣本進(jìn)行整理和清潔等，一方面能培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力，另一方面能利用新穎課程的開發(fā)，如制作生物標(biāo)本等，提高課程吸引力，激發(fā)學(xué)生的參與興趣[2]。

三、艱難困苦，玉汝于成

實(shí)質(zhì)上，勞動(dòng)教育的根本目的不在于體力勞動(dòng)，而是要以勞動(dòng)教育為載體，實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀念的轉(zhuǎn)變和培養(yǎng)。以生物教學(xué)的課程為例，在觀察“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)過程和樣本具有偶然性，所以需要進(jìn)行反復(fù)的實(shí)驗(yàn)觀察，在此過程中，初中生就會(huì)表現(xiàn)出一定的膩煩。此時(shí)，教師就要立足學(xué)科，實(shí)現(xiàn)教育資源的有效利用。首先，通過講解讓學(xué)生明白“重復(fù)實(shí)驗(yàn)”的價(jià)值所在;其次，加強(qiáng)鼓勵(lì)，讓學(xué)生樹立信心和決心;最后，做好科學(xué)方法的引導(dǎo)，確保實(shí)驗(yàn)方法的正確性，提高成功率。

四、培育學(xué)生的創(chuàng)新能力

在當(dāng)前的教育背景下，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)十分重要，因此在初中生物融入勞動(dòng)教育的過程中也要以創(chuàng)新能力的引導(dǎo)為教學(xué)宗旨，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。對(duì)于生物課程來說，其在融合勞動(dòng)教育、培育創(chuàng)新能力方面有著顯著的優(yōu)勢(shì)。例如，在課程準(zhǔn)備階段，通過課程項(xiàng)目布置，要求學(xué)生以勞動(dòng)的方式進(jìn)行理論知識(shí)和實(shí)踐的結(jié)合，如進(jìn)行“光合作用”的實(shí)驗(yàn)觀察等，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方案并加以創(chuàng)新研究。

五、豐富課程評(píng)價(jià)形式

一直以來，課程評(píng)價(jià)是衡量教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，特別是對(duì)于融入勞動(dòng)教育的生物教學(xué)來說，其實(shí)踐性顯著增強(qiáng)，這就要求評(píng)價(jià)方式也要做出相應(yīng)改變，做好有關(guān)勞動(dòng)教育標(biāo)準(zhǔn)的制定和實(shí)施。例如，評(píng)價(jià)時(shí)要兼顧理論知識(shí)檢測(cè)、動(dòng)手能力檢測(cè)以及課堂表現(xiàn)評(píng)估等，從而提高學(xué)生的勞動(dòng)表現(xiàn)力。與此同時(shí)，還要多措并舉，使勞動(dòng)教育活動(dòng)與生物教學(xué)更緊密，增強(qiáng)勞動(dòng)過程的專業(yè)性和規(guī)范性。

六、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科適應(yīng)性

在“勞教融合”的教育模式推動(dòng)下，教學(xué)資源也進(jìn)行了相應(yīng)的擴(kuò)充，教育的根本目的也要求學(xué)生“勞動(dòng)能力”獲得相應(yīng)提高。對(duì)此，在課程開展的過程中，學(xué)生在清楚理解“勞動(dòng)意義”的基礎(chǔ)上，要準(zhǔn)確把握生物課程的特點(diǎn)和標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)活動(dòng)中注重體力與智力的配合應(yīng)用，爭(zhēng)取獲得綜合素質(zhì)的提升。與此同時(shí)，隨著學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)生的思維和勞動(dòng)的目的性也逐漸健全，整體的學(xué)科適應(yīng)性也實(shí)現(xiàn)了同步提升。

七、將勞動(dòng)價(jià)值觀融入校園生活

在初中生物的教學(xué)過程中融入勞動(dòng)教育要注意隱性教育資源的合理使用，如校規(guī)校紀(jì)以及班級(jí)紀(jì)律等，從而使勞動(dòng)價(jià)值觀更好地融入校園生活。對(duì)此，學(xué)校要注意校園文化的建設(shè)，為勞動(dòng)教育創(chuàng)造良好的氛圍。首先，定期組織勞動(dòng)活動(dòng)，如大掃除等;其次，合理布置生活和學(xué)習(xí)空間，使勞動(dòng)教育成為常態(tài);最后，樹立勞動(dòng)典型，使其產(chǎn)生正面的影響效應(yīng)。

八、發(fā)揮教師的榜樣作用

一方面任課教師要端正勞動(dòng)教育觀，在生物教學(xué)中做好教學(xué)理念和要求的傳達(dá)，并借助靈活多樣的教學(xué)方法做好課堂的組織;另一方面教師要在教育活動(dòng)中身體力行、做出表率，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到“勞動(dòng)是光榮的”?？傊瑒趧?dòng)教育的開展既需要立足于成熟的課程模式，又不局限于形式，這樣才能滿足現(xiàn)代教育的基本要求。

總之，對(duì)初中生物融入勞動(dòng)教育的實(shí)踐過程進(jìn)行分析，首先要明確勞動(dòng)教育的目的和宗旨，然后立足學(xué)科內(nèi)容找到勞動(dòng)教育與生物知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)教育和素質(zhì)教育的雙提升。目前來看，勞動(dòng)教育的融入和滲透尚處于發(fā)展階段，因此要注意經(jīng)驗(yàn)的積累和環(huán)節(jié)的把控，加強(qiáng)教學(xué)效果的穩(wěn)定性和全面性。

參考文獻(xiàn)：

[1]漢琴.在初中生物教學(xué)中開展勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)的策略[J].天天愛科學(xué)，2019（5）：194.

[2]梁金平.農(nóng)村生物課堂融合勞動(dòng)教育的思考[J].新課程，2020（46）：32.