朱陽(yáng)峰

【摘 要】伴隨社會(huì)不斷發(fā)展，對(duì)人才所提出要求也日漸提升，學(xué)生是否具備創(chuàng)新能力已成為衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，而英語(yǔ)作為小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，需承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重任。本文首先針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力原則加以闡述，其次針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略加以分析，望借此可為強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);英語(yǔ)教學(xué);創(chuàng)新能力

課堂教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)言類(lèi)課程同其他學(xué)科相較而言較為枯燥且乏味，若教師僅采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，則學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣難以調(diào)動(dòng)，學(xué)生針對(duì)英語(yǔ)知識(shí)也不會(huì)產(chǎn)生探索欲望，除導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法扎實(shí)掌握英語(yǔ)知識(shí)外，還會(huì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展造成影響，阻礙學(xué)生英語(yǔ)綜合能力提升。本文即圍繞小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力展開(kāi)探討。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力原則

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師為實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在教學(xué)活動(dòng)中需遵循以下三項(xiàng)原則：首先為民主教學(xué)原則。英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，若學(xué)生處于呆板的被動(dòng)聽(tīng)講狀態(tài)，將會(huì)形成嚴(yán)肅及沉悶的課堂教學(xué)氛圍，此種教學(xué)氛圍的形成將會(huì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成造成限制，因此，教師為實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，需注重和諧、輕松且民主的教學(xué)氛圍的營(yíng)造，促使學(xué)生可于身心愉悅的狀態(tài)下展開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，還可有助于自身創(chuàng)造性思維的調(diào)動(dòng)，為學(xué)生積極展開(kāi)知識(shí)探索活動(dòng)提供良好氛圍。其次為激勵(lì)原則。教師在教學(xué)活動(dòng)中，可借助多種方式激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，勇于探索，教師針對(duì)后進(jìn)生應(yīng)予以鼓勵(lì)，如通過(guò)“I think you can do it well next time.”“Don't worry， Take it easy.”等話(huà)語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生，以此可有效緩解學(xué)生消極情緒，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)中。最后為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)化原則。興趣為最好的教師，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一旦缺失學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生僅被動(dòng)的展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)更是無(wú)從談起。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中需將學(xué)生從“要我學(xué)”的狀態(tài)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的狀態(tài)，為此需教師不斷激發(fā)并調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為此，要求教師需對(duì)教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性加以注重，并構(gòu)建活潑的課堂教學(xué)氛圍。如課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師便可組織學(xué)生展開(kāi)劇本表演、有感情朗讀比賽等活動(dòng)，此類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)的展開(kāi)均會(huì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的調(diào)動(dòng)，長(zhǎng)此以往，所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生展開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)訖C(jī)，并在此引導(dǎo)下逐步展開(kāi)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

（一）尊重學(xué)生主體地位

教師在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中為實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需將學(xué)生視作英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，并對(duì)學(xué)生主體地位予以充分尊重，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)，為英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的順利展開(kāi)創(chuàng)造良好條件。分析現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)情況發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力及英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力薄弱的一項(xiàng)重要原因?yàn)?，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中多處于被動(dòng)地位，而教師所發(fā)揮的主體作用也僅為單一的向?qū)W生灌輸知識(shí)，師生在教學(xué)活動(dòng)中鮮少互動(dòng)，二者處于不平等的教學(xué)位置。教學(xué)活動(dòng)中，教師為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，需以師生平等為基礎(chǔ)，注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，為學(xué)生表現(xiàn)自我創(chuàng)造機(jī)會(huì)，并為學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開(kāi)提供充足空間，以推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。如教師講述Christmas教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生圍繞相關(guān)主題展開(kāi)思考，并為學(xué)生提供充足時(shí)間思考同Christmas相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生可利用翻閱字典或查閱課本等方式獲取知識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，將自身所收集的知識(shí)向?qū)W生分享，并完成相關(guān)故事的講述，學(xué)生在資料收集過(guò)程中便會(huì)對(duì)Christmas tree 、Santa Claus等詞匯加以掌握。借此方式的展開(kāi)，除可體現(xiàn)學(xué)生主體地位外，還可通過(guò)自主收集資料，幫助學(xué)生掌握更多知識(shí)。

（二）構(gòu)建故事教學(xué)情境

英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，若學(xué)生產(chǎn)生濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生將會(huì)積極主動(dòng)的投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，而學(xué)生在自身所感興趣的領(lǐng)域內(nèi)，自身潛能將會(huì)得以激發(fā)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。模仿為學(xué)生學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言的最佳開(kāi)端，所以，教師在教學(xué)活動(dòng)中可借助故事教學(xué)情境的創(chuàng)建，激發(fā)學(xué)生自我思考、自我探索的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。以“Do you want to do at the weekend ？ I want to do”句型教學(xué)為例，教學(xué)活動(dòng)中，教師可先將多種課外活動(dòng)圖片向?qū)W生展示，并將英語(yǔ)標(biāo)志添加于下方位置，同時(shí)還可向?qū)W生播放歡快的音樂(lè)，營(yíng)造活躍的課堂教學(xué)氛圍，再向?qū)W生詢(xún)問(wèn)周末活動(dòng)內(nèi)容。此教學(xué)情境下，學(xué)生課堂活動(dòng)參與熱情得以充分調(diào)動(dòng)，并積極參與至課堂發(fā)言活動(dòng)中，此過(guò)程中師生除可形成良好互動(dòng)外，還可有助于學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的提升。此時(shí)，教師便可引入課本中所涉及的活動(dòng)短語(yǔ)，并通過(guò)音樂(lè)的渲染，促使學(xué)生可于輕松活潑的氛圍下展開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的扎實(shí)掌握。此外，學(xué)生在此氛圍下，自身發(fā)散思維得以調(diào)動(dòng)，以此可于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。同時(shí)，教師在創(chuàng)設(shè)故事情境時(shí)，可采用多種方式，如動(dòng)作、語(yǔ)言、模型等均可實(shí)現(xiàn)良好情境的構(gòu)建。

（三）豐富課堂組織形式

針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)而言，開(kāi)放性、包容性的英語(yǔ)課堂將會(huì)有效調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，并有助于學(xué)生學(xué)習(xí)思維的開(kāi)拓。若課堂氛圍尤為嚴(yán)肅，學(xué)生將會(huì)感受到壓迫感，對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維的調(diào)動(dòng)形成限制。因此，要求教師在教學(xué)活動(dòng)中，需對(duì)傳統(tǒng)的刻板、嚴(yán)肅的課堂氛圍加以改變，借助課堂組織形式的豐富，構(gòu)建民主、開(kāi)放的教學(xué)課堂，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維活躍性的充分調(diào)動(dòng)。所以，要求教師需對(duì)原有教學(xué)觀念加以轉(zhuǎn)變，對(duì)傳統(tǒng)的灌輸式教育予以摒棄，借助教學(xué)方式的豐富，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)課堂的構(gòu)建，以此還可有助于學(xué)生以多視角出發(fā)對(duì)知識(shí)加以理解，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性創(chuàng)新思維。除此之外，教學(xué)活動(dòng)中，教師還應(yīng)注重學(xué)生敢于質(zhì)疑及主動(dòng)學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)，并為學(xué)生構(gòu)建融洽、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生可于自由、輕松的氛圍下獲取知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生可自由發(fā)言，教師在此過(guò)程中予以鼓勵(lì)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。如課堂教學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)學(xué)生無(wú)法回答教師所提出問(wèn)題時(shí)，教師不可直接否定學(xué)生：“No， you are wrong！”此種方式將會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)自信心造成嚴(yán)重打擊，而是應(yīng)面帶微笑鼓勵(lì)學(xué)生：“we can think it over.”教學(xué)活動(dòng)中，教師需對(duì)回答問(wèn)題表現(xiàn)積極的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)，即便學(xué)生回答錯(cuò)誤，教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自身觀點(diǎn)，并在教學(xué)要求大綱下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的創(chuàng)新，借助趣味教學(xué)活動(dòng)的組織以實(shí)現(xiàn)教學(xué)氛圍的活躍。

（四）展開(kāi)質(zhì)疑式教學(xué)

教學(xué)活動(dòng)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑，以往的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生多處于被動(dòng)聽(tīng)講狀態(tài)，即便學(xué)生存在疑問(wèn)也不敢向教師提問(wèn)，此無(wú)疑對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展產(chǎn)生阻礙，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中需展開(kāi)質(zhì)疑式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并推動(dòng)學(xué)生思維能力的提升。如教師在教授教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師便可先利用多媒體向?qū)W生展示圖片情境：一名小男孩在沙灘上玩耍，堆城堡，此時(shí)媽媽在旁邊拿著照相機(jī)。此時(shí)，教師可先遮住小孩動(dòng)作，隨后向?qū)W生提問(wèn)：“ What did the mother do ？ And the child ？”隨后，引導(dǎo)學(xué)生思考，并結(jié)合此幅圖片提出更多問(wèn)題，為學(xué)生發(fā)散思維、思考問(wèn)題提供機(jī)會(huì)，以推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力已成為教師所面臨的重要問(wèn)題，并在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力提升中發(fā)揮重要作用。教學(xué)活動(dòng)中，教師可借助尊重學(xué)生主體地位、構(gòu)建故事教學(xué)情境等策略的采取，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。

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