吳婷婷

摘要：隨著電教媒體的推廣普及，如今，在實(shí)際的教學(xué)過程中使用現(xiàn)代化的電教媒體設(shè)施已越來(lái)越常見。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，運(yùn)用電教手段能使課堂內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，優(yōu)化教學(xué)模式，顯著提高教學(xué)效率。如何更好地將電教媒體與小學(xué)教學(xué)相互整合，以便于更好地推進(jìn)素質(zhì)教育改革的進(jìn)程，這是當(dāng)下每一位小學(xué)英語(yǔ)教職人員應(yīng)該思考的。正是基于此提出了一些想法，希望能有一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：電教媒體;英語(yǔ)教學(xué);整合

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的無(wú)非是讓孩子在生動(dòng)有趣的環(huán)境當(dāng)中培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科的興趣，從而掌握一些最基本的英語(yǔ)運(yùn)用能力。那么，如何將電教媒體技術(shù)與英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)進(jìn)行整合，使得優(yōu)化課堂教學(xué)、改善英語(yǔ)教學(xué)的陳舊模式這一目的得以實(shí)現(xiàn)才是當(dāng)前英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵所在?，F(xiàn)結(jié)合外研社的相關(guān)教材和一些個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一談對(duì)于電教媒體與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相整合的個(gè)人體會(huì)。

一、利用電教媒體激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，其教學(xué)語(yǔ)言往往條款化，刻板而無(wú)趣，很難引起小學(xué)生的興趣。而以電教為載體的多媒體式組合教育往往教學(xué)模式生動(dòng)形象，能夠達(dá)到使課堂變得新穎、富有趣味性的效果。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，在其實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中充分激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情是十分重要的。由于小學(xué)生所處的年齡特點(diǎn)，他們往往好奇心強(qiáng)且思維直觀，而當(dāng)課堂的教學(xué)內(nèi)容以多媒體的形式具象地展現(xiàn)在他們面前時(shí)，很容易吸引他們的注意力，從而讓他們?cè)诓恢挥X中感受英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，從而學(xué)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通交流。究其原因，主要是多媒體設(shè)備的存在，使學(xué)生能夠感知到英語(yǔ)信息，其中包括文字、聲音、視頻信息等，這些都能夠在英語(yǔ)教學(xué)中得到整合，進(jìn)而以生動(dòng)形象、直觀具體且色彩鮮明的有聲畫面吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如，在課堂上，我利用電腦呈現(xiàn)一幅“暴雨天，繼而雨過天晴，天氣變得晴朗”的畫面，暴雨時(shí)配以雷聲，而天晴時(shí)一縷陽(yáng)光穿過樹間的縫隙，小鳥在樹枝上清脆地叫，生動(dòng)的畫面一下就吸引了學(xué)生的注意力，繼而我教會(huì)學(xué)生“暴雨”“晴朗”等單詞的讀法，最后以一組英語(yǔ)配音來(lái)展現(xiàn)整個(gè)畫面，讓學(xué)生熟悉英語(yǔ)的表達(dá)方式。

二、利用電教媒體提高課堂教學(xué)效率

情景教學(xué)通過多媒體教學(xué)也能夠很輕松達(dá)到。英語(yǔ)是一門藝術(shù)性很強(qiáng)的語(yǔ)言，同時(shí)，作為一種溝通交流的工具，它還具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性。然而，英語(yǔ)對(duì)于我們而言畢竟是第二種語(yǔ)言，在我國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，教學(xué)往往缺乏真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，因此學(xué)生想要提高學(xué)習(xí)效率以及運(yùn)用這門語(yǔ)言的能力，就需要英語(yǔ)教師創(chuàng)造一個(gè)足夠逼真的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，此時(shí)情景教學(xué)就顯得尤為重要。通過人為地創(chuàng)設(shè)一個(gè)較為逼真的情景，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的英語(yǔ)感知、理解及運(yùn)用能力，這樣情景的展現(xiàn)需要由文字、圖像、聲音等來(lái)共同實(shí)現(xiàn)，這需要借助電教媒體設(shè)備才能夠達(dá)到。例如，在外研社小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)教材Unit1Donttouchthemachines，please！的教學(xué)當(dāng)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是通過帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文、單詞，理解課文、單詞意思來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而通過多媒體設(shè)備，可以利用課件將具體的machines展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生直觀地看到每一種machine的形狀、特點(diǎn)等，另外可以讓學(xué)生之間進(jìn)行角色扮演，相互之間告訴對(duì)方Donttouchthemachine，itsdangerous，讓每個(gè)學(xué)生在自己的角色當(dāng)中大膽地進(jìn)行聽說表演，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

三、利用電教媒體豐富課外教學(xué)內(nèi)容

隨著新課改的推行，教師的授課不僅局限在課堂內(nèi)書本上的知識(shí)，還要求將教學(xué)延伸至課外，突破傳統(tǒng)的教學(xué)局限。這并不難理解，學(xué)生只學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，有效的課外教學(xué)能夠鞏固學(xué)生的知識(shí)，開拓學(xué)生的視野，激活學(xué)生的思維等，能得到意想不到的效果。例如，可以適當(dāng)?shù)亟M織一些活動(dòng)或比賽，像英語(yǔ)朗誦比賽，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感;“好記性之星”比賽，比誰(shuí)記住的單詞最多等，寓教于樂。比如，在學(xué)習(xí)了“l(fā)eg，arm，finger”等單詞后，教師可以在課間放音頻，讓學(xué)生指認(rèn)這是身體上的哪個(gè)部位，反應(yīng)最快的獲勝，這樣可以加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶，同時(shí)也能鍛煉他們的聽力和反應(yīng)能力。

總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，將電教多媒體與其進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?，才能更好地?shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率、豐富課外教學(xué)內(nèi)容、拓展學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生思維的目的。同時(shí)，該教學(xué)手段也能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，符合當(dāng)代小學(xué)生的發(fā)展要求，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。此外，通過這種語(yǔ)音復(fù)讀、圖像顯示、學(xué)生配對(duì)練習(xí)的方式來(lái)激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，能夠真正貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。相信只有這樣，才能夠真正擺脫應(yīng)試教育帶來(lái)的種種弊端，讓學(xué)生真正減負(fù)，成為有創(chuàng)造性的新一代。