吳杰 宋向榮 馬一江 熊仲營(yíng)

[摘 要] 作為高校課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充，網(wǎng)絡(luò)授課方式近幾年來(lái)發(fā)展迅猛。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和現(xiàn)代應(yīng)用技術(shù)開展教學(xué)是工科院校力學(xué)學(xué)科教育的方式之一。以“材料力學(xué)”課程中的強(qiáng)度校核內(nèi)容為例，基于江蘇科技大學(xué)在中國(guó)慕課網(wǎng)站中對(duì)“材料力學(xué)”課程的建設(shè)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)（騰訊）開展線上線下混合式教學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)答疑和學(xué)生自主學(xué)習(xí)等多渠道的輔助下，取得了較好的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞] 慕課;混合教學(xué);材料力學(xué);強(qiáng)度校核

[基金項(xiàng)目] 2018年度江蘇科技大學(xué)高等教育教改研究立項(xiàng)課題“基礎(chǔ)力學(xué)教學(xué)中的典型結(jié)構(gòu)實(shí)體模型和復(fù)雜運(yùn)動(dòng)可視化開發(fā)”

[作者簡(jiǎn)介] 吳 杰（1983—），男，江蘇泰州人，博士，江蘇科技大學(xué)工程力學(xué)系講師，主要從事結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)研究。

[中圖分類號(hào)] O341? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2021）21-0113-04? ?[收稿日期] 2020-11-10

一、引言

力學(xué)是高等學(xué)校機(jī)械類、土建類、交通運(yùn)輸類等工科專業(yè)的基礎(chǔ)課程，著重培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和嚴(yán)密的科學(xué)思維，培養(yǎng)工科基礎(chǔ)、力學(xué)基礎(chǔ)和基本力學(xué)方法。力學(xué)課程分基礎(chǔ)力學(xué)課程與專業(yè)力學(xué)課程兩大類。其中，基礎(chǔ)力學(xué)課程面向大多數(shù)工科專業(yè)，受眾廣泛;而專業(yè)力學(xué)課程適用于力學(xué)工作者、研究生等，內(nèi)容較深，受眾較少。

隨著中國(guó)大學(xué)慕課[1]的建設(shè)與推廣，線上線下混合教學(xué)方式逐步成為高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主流。在全球新冠肺炎疫情持續(xù)的當(dāng)下，可以讓更多的學(xué)生不出校門也能共享優(yōu)質(zhì)課程[2]?！安牧狭W(xué)”課程是理論性強(qiáng)、學(xué)時(shí)多、練習(xí)要求高的工科基礎(chǔ)課[3]，如何充分利用慕課和網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)工具，實(shí)現(xiàn)停課不停學(xué)、要求不降低，江蘇科技大學(xué)“材料力學(xué)”課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)開展了混合在線教學(xué)的有益實(shí)踐。本案例為江蘇科技大學(xué)船舶與海洋工程專業(yè)大二學(xué)生開設(shè)的“材料力學(xué)”課程。課程基于慕課堂和騰訊直播的方式，利用PPT和外接數(shù)位板工具，選擇本課程中“失效、許用應(yīng)力與強(qiáng)度條件”一節(jié)作為示例，記錄教學(xué)實(shí)施手段和具體過(guò)程。

二、基于慕課堂和網(wǎng)絡(luò)直播的混合在線教學(xué)方法

（一）“材料力學(xué)”慕課建設(shè)與教學(xué)

為了進(jìn)一步開展力學(xué)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，我校從2018年起開始建設(shè)“材料力學(xué)”在線開放課程。面向普通高校中學(xué)習(xí)“材料力學(xué)”的學(xué)生，精講精練，在教學(xué)輔導(dǎo)和教學(xué)資源上形成了特色。在教學(xué)內(nèi)容上，以教育部基礎(chǔ)力學(xué)教育指導(dǎo)委員會(huì)制定的該門課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，適當(dāng)增加學(xué)時(shí)章節(jié)。在教學(xué)方法上以引導(dǎo)啟發(fā)為主，在課程中以工程和生活案例引導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)課程知識(shí)的應(yīng)用。另外，以在線討論的形式對(duì)工程案例進(jìn)行分析，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。在教學(xué)手段上，輔以大量的教輔資料，如習(xí)題和解答、教案和講稿、大綱和教材、課件和視頻等，多方位的結(jié)合，使學(xué)生能接收到大量的信息。

教學(xué)視頻以微課的形式，采用片段式教學(xué)和知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方法，對(duì)課程進(jìn)行梳理，形成微視頻教學(xué)體系，涵蓋課程的所有重點(diǎn)內(nèi)容，以教材和講稿作為補(bǔ)充，使學(xué)生能夠利用碎片化的時(shí)間學(xué)習(xí)。教材、講稿、課件是完整的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的講解采用微視頻、微課件、習(xí)題等形式強(qiáng)化，使學(xué)生用較少的時(shí)間集中學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。內(nèi)容精講精練，教輔資料形成特色。配合在線課程建設(shè)，形成習(xí)題庫(kù)和習(xí)題解、概念題和自測(cè)題庫(kù)、在線討論和答疑等多種教學(xué)資源，在多年積累的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期建設(shè)，形成課程在線學(xué)習(xí)的特色。

我校工程力學(xué)系開設(shè)的“材料力學(xué)”在線開放課程于2020年3月在中國(guó)大學(xué)慕課平臺(tái)上線，共11個(gè)單元，制作了涵蓋課程全部重點(diǎn)內(nèi)容的80個(gè)教學(xué)短視頻，配合課件、講稿、例題、習(xí)題、自測(cè)、單元測(cè)試等，內(nèi)容及時(shí)更新。該內(nèi)容屬于課程的公共資源，開課教師需要建立自己的“慕課堂”，附帶所謂的“課堂碼”。教師通過(guò)慕課堂組織教學(xué)、設(shè)計(jì)練習(xí)、測(cè)試等，也可以進(jìn)行發(fā)起備課、發(fā)起公告、添加討論、增補(bǔ)練習(xí)及管理學(xué)生等操作。

學(xué)生加入該慕課堂后，可以通過(guò)觀看視頻、完成作業(yè)、自測(cè)等方式學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)授課教師提供的課堂碼加入具體線上課堂中。學(xué)生在慕課堂上的所有活動(dòng)都有記錄，包括完成作業(yè)、參與討論和提問(wèn)、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)成績(jī)等。這種公共資源（課程慕課）與“私有”課堂（慕課堂）相結(jié)合的線上授課方式較為靈活，可充分發(fā)揮教師集體備課和個(gè)人授課的特長(zhǎng)。

（二）“材料力學(xué)”在線直播教學(xué)

中國(guó)大學(xué)慕課網(wǎng)為高校師生提供了較為便捷而靈活的教學(xué)平臺(tái)。慕課中的教學(xué)視頻與課件具有知識(shí)點(diǎn)凝練和作業(yè)豐富等特點(diǎn)，但這些特點(diǎn)會(huì)帶來(lái)一些新問(wèn)題，主要是知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠系統(tǒng)和對(duì)學(xué)生的答疑不夠及時(shí)等。在線直播教學(xué)旨在彌補(bǔ)慕課和慕課堂教學(xué)所產(chǎn)生的師生之間的隔閡。當(dāng)疫情消散后，直播教學(xué)很可能會(huì)被學(xué)校課堂教學(xué)所取代。從這方面來(lái)講，在線直播教學(xué)實(shí)質(zhì)上是課堂教學(xué)的臨時(shí)替身[4]。

我校工程力學(xué)系直播時(shí)所涉及的工具、軟件主要包括騰訊通信軟件、微軟PPT演示軟件、外接數(shù)位板等。學(xué)期開課前，教師建立直播教學(xué)群，并通知學(xué)生加入，群里不定期發(fā)布通知、公告。每次授課時(shí)，教師通過(guò)語(yǔ)音聊天的功能講解知識(shí)、即時(shí)互動(dòng)，回答學(xué)生的疑問(wèn)。通過(guò)通信軟件屏幕共享功能按實(shí)際課表安排定期直播教學(xué)，利用外接數(shù)位板和PPT墨跡書寫功能進(jìn)行板書。對(duì)于理論性較強(qiáng)的課堂，板書至關(guān)重要，學(xué)生能夠較自然地跟上教師的分析思路。由于“材料力學(xué)”課程有較多理論推導(dǎo)和習(xí)題，外接數(shù)位板極大地提高了授課質(zhì)量。慕課的練習(xí)、測(cè)試題也可以通過(guò)屏幕分享功能講解。另外，群作業(yè)功能可以讓教師布置額外作業(yè)，學(xué)生線下做完后上傳，教師線上批改作業(yè)。學(xué)期結(jié)束后線上數(shù)據(jù)真實(shí)有效，可以導(dǎo)出作為平時(shí)成績(jī)打分的依據(jù)，整理后成為教學(xué)資料的一部分歸檔。

（三）慕課教學(xué)與在線直播的互補(bǔ)關(guān)系

從技術(shù)上來(lái)講，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師直播授課并不存在實(shí)施障礙。教師在組織教學(xué)與考核的過(guò)程中應(yīng)處理好二者之間的關(guān)系。慕課自主學(xué)習(xí)和騰訊直播授課在教學(xué)活動(dòng)中的基本關(guān)系見圖1。