張永蘭

【摘? 要】現(xiàn)如今，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育理念日益深入人心，這也就要求教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)不能僅將提高學(xué)生成績(jī)作為教學(xué)活動(dòng)開展的目標(biāo)。為了達(dá)到這一要求，教師要對(duì)以往較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行革新，而這其中由于初中物理這一學(xué)科對(duì)于學(xué)生而言存在一定的難度，所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)就應(yīng)該對(duì)互動(dòng)討論教學(xué)模式進(jìn)行有效的利用。本文將對(duì)初中物理課堂互動(dòng)討論教學(xué)模式的構(gòu)建方法進(jìn)行探討，希望能夠?yàn)榛?dòng)討論教學(xué)模式在初中物理教學(xué)過程中積極作用的有效發(fā)揮產(chǎn)生推動(dòng)作用。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)討論;教學(xué)模式;教學(xué)效率;師生關(guān)系

中圖分類號(hào)：G633.7? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）12-0098-02

【Abstract】Nowadays， with the continuous advancement of education reform， the concept of quality education has become more popular. This also requires teachers to not only improve student performance as the goal of teaching activities when conducting teaching activities. In order to meet this requirement， teachers must innovate the more traditional teaching mode in the past， and because of the difficulty of junior high school physics for students， teachers should effective use interactive discussion teaching mode when teaching. This article will discuss the construction method of the interactive discussion teaching mode in the junior high school physics classroom， hoping to promote the effective play of the interactive discussion teaching mode in the junior high school physics teaching process.

【Keywords】Interactive discussion; Teaching mode; Teaching efficiency; Teacher-student relationship

在課堂教學(xué)活動(dòng)中教師和學(xué)生是課堂中的兩大主體，如果二者之間能夠進(jìn)行有效的互動(dòng)討論，那么學(xué)生在教師的影響下就能夠更加高效地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的接收，所以在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)教師要積極地給出問題，以此吸引學(xué)生的關(guān)注，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣學(xué)生才能興致高昂地參與到探究討論中，進(jìn)而也就可以實(shí)現(xiàn)良好氛圍的營(yíng)造。所以說(shuō)，互動(dòng)討論式的教學(xué)模式是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，教師要積極地將其運(yùn)用在課堂教學(xué)的過程中。

一、初中物理課堂互動(dòng)討論教學(xué)模式的重要作用

（一）讓教師有更高效的教學(xué)效率

在互動(dòng)性較強(qiáng)的課堂中教師作為知識(shí)和學(xué)生之間的傳遞者要對(duì)整個(gè)流程進(jìn)行有效的把握，保證知識(shí)傳遞環(huán)節(jié)的完整性，只有這樣才能夠保證課堂教學(xué)的有效性。而這其中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解則是知識(shí)傳遞過程中最重要的環(huán)節(jié)，在這一過程中教師要想保證其質(zhì)量就要讓學(xué)生的注意力能夠得到有效集中，使其身心融入教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)教師還要與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)。在教材的利用上教師則要根據(jù)學(xué)期的課時(shí)進(jìn)行教材進(jìn)度的合理安排，并將其與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力結(jié)合起來(lái)，保證教學(xué)進(jìn)度快慢適宜。此外，教師在使用互動(dòng)討論教學(xué)模式時(shí)如果能夠進(jìn)行觀察、記錄以及練習(xí)，找到可以使學(xué)生更加高效地進(jìn)行知識(shí)接收的方式，就能夠不斷地對(duì)課堂進(jìn)度進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)而也就保證了教學(xué)效率的提高。

（二）讓學(xué)生積極主動(dòng)地探索知識(shí)

在進(jìn)行互動(dòng)討論教學(xué)模式的應(yīng)用時(shí)教師還要使用引導(dǎo)的方式逐步進(jìn)行知識(shí)的提出，所以在剛開始進(jìn)行知識(shí)的講解時(shí)教師就可以先給出教學(xué)內(nèi)容的框架然后提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中找到問題的答案，而且在學(xué)生給出相應(yīng)的解決方法后，教師則可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行反問。在這一問題探討的過程中教師要站在學(xué)生的角度向?qū)W生提出問題并讓學(xué)生解答，而在學(xué)生給出相應(yīng)的回答后教師則要及時(shí)地給予一定的表?yè)P(yáng)以及鼓勵(lì)，如此一來(lái)學(xué)生解決問題的欲望就可以得到有效激發(fā)。同時(shí)在這樣的互動(dòng)探討過程中學(xué)生也會(huì)逐漸養(yǎng)成自主解決問題的習(xí)慣，進(jìn)而對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更加深入的思考。

二、初中物理課堂上互動(dòng)討論教學(xué)模式的構(gòu)建方法

（一）拋出實(shí)際生活中的問題，引發(fā)學(xué)生思考

物理是一門與人們?nèi)粘Ｉ钣兄芮新?lián)系的學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容往往都可以在日常生活中得到體現(xiàn)，為此教師在進(jìn)行互動(dòng)討論教學(xué)模式的運(yùn)用時(shí)就可以對(duì)人們?nèi)粘Ｉ钪械南嚓P(guān)事例進(jìn)行一定的利用，這樣就可以更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生注意力的吸引，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，進(jìn)而也就能更好地保證互動(dòng)過程的質(zhì)量。例如，在對(duì)“溫度與物態(tài)變化”這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以在課堂的一開始向?qū)W生提出以下問題：“同學(xué)們，你們知道冰塊是如何產(chǎn)生的嗎？為什么衣服洗過后放置幾天就會(huì)變干？下雪天堆積的雪人在太陽(yáng)出來(lái)后為什么會(huì)變小？”而在進(jìn)行“多彩的光”這一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)教師則可以提出“猴子撈月的原理有人知道嗎？為什么將筷子放入水中可以看到筷子出現(xiàn)彎曲呢？”等問題。通過以上問題的提出，學(xué)生的注意力就可以得到有效集中，進(jìn)而能夠更加積極地投入教學(xué)活動(dòng)中，如此一來(lái)學(xué)生在一個(gè)更加積極的學(xué)習(xí)心態(tài)的引導(dǎo)下就可以更好地提升學(xué)習(xí)質(zhì)量以及效率。

（二）鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，吸引學(xué)生積極參與

在進(jìn)行“凸透鏡成像”這一科學(xué)探究時(shí)，教師可以在課前準(zhǔn)備好凸透鏡、蠟燭、當(dāng)作白屏的硬紙板等實(shí)驗(yàn)器材，然后在課堂上將蠟燭放在稍遠(yuǎn)的位置并對(duì)光屏與凸透鏡的距離進(jìn)行調(diào)整，使?fàn)T焰能夠在白屏上產(chǎn)生一個(gè)清晰的像。接下來(lái)教師就可以要求學(xué)生自主地對(duì)光屏和蠟燭的位置進(jìn)行移動(dòng)，并對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄。這時(shí)每個(gè)學(xué)生都可以參與到實(shí)際操作中，最后當(dāng)學(xué)生獲得相應(yīng)的數(shù)據(jù)后教師就可以要求其進(jìn)行分享和探討并對(duì)相關(guān)規(guī)律進(jìn)行總結(jié)。

在學(xué)生交流探討得出相應(yīng)的規(guī)律后，教師就可以對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行考查，可以使用以下與學(xué)生日常生活聯(lián)系較為緊密的問題進(jìn)行提問：“同學(xué)們，如果大家一起去北京旅游，想對(duì)天安門城樓進(jìn)行拍攝，但是如果只看到了城樓的一部分，那么如何才能實(shí)現(xiàn)全景的拍攝呢？這一例子與我們這一節(jié)課所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)有什么關(guān)系呢？”通過這種問題的提出不僅可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況的考查，而且學(xué)生在知識(shí)應(yīng)用過程中也可以實(shí)現(xiàn)解決問題能力的提升。

再如，學(xué)了密度的相關(guān)知識(shí)后，教師就可以為學(xué)生提供一顆花生米與天平、量筒水、鹽、燒杯等物體，讓學(xué)生自主實(shí)現(xiàn)對(duì)花生米密度的測(cè)量。學(xué)生遇到這一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)由于花生米的體積和質(zhì)量相對(duì)較小，所以很難使用量筒和天平對(duì)其密度進(jìn)行直接的測(cè)量，這時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鹽水制作咸鴨蛋的經(jīng)過進(jìn)行了解，如此一來(lái)學(xué)生就能夠自然地聯(lián)想到在燒杯中放入水與鹽再將花生米放入其中，當(dāng)花生米懸浮時(shí)其密度就與液體的密度相等。這樣學(xué)生通過實(shí)踐操作就能夠有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)花生米密度的測(cè)量。在這一過程中教師通過對(duì)日常生活中的案例進(jìn)行運(yùn)用就可以有效地對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，而且學(xué)生對(duì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的積極性也可以得到有效調(diào)動(dòng)，有利于學(xué)生物理素養(yǎng)的培育。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著素質(zhì)教育的提出，學(xué)生在課堂上主體作用的體現(xiàn)就成為各學(xué)科教師需要重點(diǎn)探討的話題，為此初中物理教師就可以對(duì)互動(dòng)討論教學(xué)模式進(jìn)行一定的利用，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)以及其分析、解決問題能力的培養(yǎng)，如此一來(lái)也可以更好地保證課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

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（責(zé)任編輯? 李? 芳）