王春芳

摘 要：本文以筆者所在技工學校藝術(shù)類平面設(shè)計課程為研究對象，以設(shè)計網(wǎng)店促銷海報效果圖為例，闡述如何通過與實際工作情境相結(jié)合的方式，對該課程基于設(shè)計導(dǎo)向的教學設(shè)計與實踐進行探究，以培養(yǎng)學生獨立設(shè)計和創(chuàng)新思維的能力。

關(guān)鍵詞：設(shè)計導(dǎo)向? ? 平面設(shè)計課程? ? 教學設(shè)計

一、行動導(dǎo)向和設(shè)計導(dǎo)向應(yīng)用對比分析

行動導(dǎo)向是二十世紀八十年代以來出現(xiàn)的職業(yè)教育教學論思潮，而德國職業(yè)教育家勞耐爾提出了設(shè)計導(dǎo)向的職業(yè)教育思想。其主要內(nèi)容是：職業(yè)教育培養(yǎng)的人才不僅要有技術(shù)適應(yīng)能力，還要有能力本著對社會、經(jīng)濟和環(huán)境負責的態(tài)度，參與設(shè)計和創(chuàng)造未來的技術(shù)和勞動世界。這既符合自然界客觀規(guī)律，又強調(diào)了人的主觀能動性。

國內(nèi)學者趙志群將設(shè)計導(dǎo)向的內(nèi)容概括為兩個方面：一是對工作和技術(shù)的設(shè)計;二是在教學過程中促進學生“設(shè)計能力”的發(fā)展。它滿足了企業(yè)日益增長的用工需求和對產(chǎn)品品質(zhì)的更高要求，強調(diào)職業(yè)教育培養(yǎng)的人才除了應(yīng)具備技能操作水平以外，還應(yīng)具備一定的工作設(shè)計能力。

筆者認為，行動導(dǎo)向和設(shè)計導(dǎo)向兩者間存在著必然的聯(lián)系。首先，設(shè)計導(dǎo)向型的學習不僅強調(diào)行動學習，還更加重視在行動學習過程中的設(shè)計能力;其次，設(shè)計導(dǎo)向是在行動導(dǎo)向基礎(chǔ)上的繼承與發(fā)展，而行動導(dǎo)向要以設(shè)計導(dǎo)向為指導(dǎo)思想。

二、在平面設(shè)計課程中進行設(shè)計導(dǎo)向教育的必要性

在教學過程中，選取生產(chǎn)實踐中的典型工作任務(wù)，讓學生獨立分析問題，這樣的教學應(yīng)用已經(jīng)越來越廣泛。當今社會不再單一地強調(diào)學生對技術(shù)的學習，而是對人才提出全面的要求。筆者在進行平面設(shè)計課程教學時，在行動導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，著重加強對學生設(shè)計和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，使學生在設(shè)計思維的指導(dǎo)下，進行工作任務(wù)的實踐學習，以達到對學生綜合能力培養(yǎng)的目的。

三、設(shè)計導(dǎo)向型的教學過程設(shè)計與學生的實踐過程

（一）學習任務(wù)的設(shè)計

平面設(shè)計課程的教學設(shè)計按照真實的工作環(huán)境進行，學習任務(wù)選自生產(chǎn)實踐中的典型工作任務(wù)。例如，學習情境——阿卡家女裝網(wǎng)店“3·8女王節(jié)”促銷海報的設(shè)計，源自店鋪商業(yè)宣傳推廣需要，是提高其品牌知名度的真實工作任務(wù)。

這節(jié)課是阿卡家女裝網(wǎng)店“3·8女王節(jié)”促銷海報設(shè)計第4階段的工作任務(wù)，前期學生已完成了任務(wù)分析、確定設(shè)計需求、制定設(shè)計方案、繪制草圖以及收集和處理素材的工作，本次課程將根據(jù)上一階段完成的促銷海報設(shè)計方案和草圖，制作出符合工單要求的效果圖，為下一階段給客戶（阿卡家）提交展示說明、修改定稿做準備。本課題的學習任務(wù)，強調(diào)教師引導(dǎo)，學生自主設(shè)計制作，學生的制作結(jié)果要具有創(chuàng)新性，這樣才能夠得到客戶的認可。

（二）教學策略和組織方法

根據(jù)設(shè)計導(dǎo)向型學習任務(wù)的設(shè)置，選擇能夠充分發(fā)揮學生主觀能動性的教學策略和組織方法。

1.教學策略

一是采用線上線下混合式教學，學生進行獨立自主的前置學習，教師通過前置學習任務(wù)的完成情況檢測學習效果。二是采用支架式教學策略、拋錨式教學策略，開發(fā)學生的設(shè)計、創(chuàng)新思維。教師拋出設(shè)計促銷海報效果圖任務(wù)，給學生提供一定的信息資源，學生在教師的指導(dǎo)下自主學習、協(xié)作學習，充分發(fā)揮創(chuàng)新能力。

2.教學組織方法

根據(jù)教學任務(wù)開展形式多樣的教學方法。一是任務(wù)驅(qū)動法：學生在完成一個工作任務(wù)的過程中，實現(xiàn)“做中學、學中做”，體驗企業(yè)完整工作流程，培養(yǎng)職業(yè)認同感。二是小組合作探究式學習法：學生按學習小組的形式進行合作學習，共同完成一個任務(wù)，在這個過程中實現(xiàn)優(yōu)勢互補、共同學習，鍛煉團隊溝通能力，加強責任意識。三是思維導(dǎo)圖法：學生基于一個設(shè)計點，展開想象，擴展思路，提升創(chuàng)造力。四是展示法：教師組織學生進行本組海報效果圖的展示講解，鍛煉學生的語言表達能力和溝通能力。

（三）教學實施過程

教學實施過程分為課前、課中、課后三個部分。

第一，課前學生查閱相關(guān)資料，以小組合作的形式，用思維導(dǎo)圖將促銷海報制作過程中的信息分層羅列出來并上傳。學生根據(jù)教師下發(fā)的課程資源以及教師的在線輔導(dǎo)獨立完成設(shè)計方案中的信息分層文案和素材的處理。

第二，課中學習分為修正信息分層結(jié)果、制作分層信息、渲染畫面細節(jié)、展示與評價四個環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)：對信息分層結(jié)果進行修正，這也是本次課的重點。第二個環(huán)節(jié)：信息分層結(jié)束之后，學生使用軟件按照工單制作分層信息，教師觀察并記錄學生的問題。第三個環(huán)節(jié)：引入本次課程的教學難點，使用細節(jié)渲染的技巧和方法。第四個環(huán)節(jié)：展示評價環(huán)節(jié)。展示者對照工單闡述作品的創(chuàng)意，小組間從效果圖的功能性、藝術(shù)性和創(chuàng)新性的角度互評。

第三，課后學生根據(jù)多方評價結(jié)果，獨立完善和修改設(shè)計效果圖。通過不斷地改進提高，達到一步步培養(yǎng)學生設(shè)計創(chuàng)新能力的目的。

四、小結(jié)

本次課程的教學設(shè)計中，筆者基于設(shè)計導(dǎo)向的職業(yè)教育思想，通過創(chuàng)設(shè)符合工作情境的學習任務(wù)設(shè)計，采用完整的典型工作項目，使學生在教師的引導(dǎo)下成為課堂的主人，不再受制于單一的方法技能訓練，使每個學生都有了可以發(fā)揮的空間，課堂的參與度和學習效率提高，學生設(shè)計創(chuàng)新能力有了顯著提高。

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（作者單位：北京市應(yīng)用高級技工學校）