劉鳳榮

摘 要：本文通過研究學(xué)習(xí)工廠的動機、概念、特色，提出了進(jìn)一步研究的結(jié)論和展望。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)工廠? ? 制造業(yè)教育? ? 學(xué)習(xí)環(huán)境

我國經(jīng)濟(jì)已經(jīng)步入高質(zhì)量發(fā)展的新階段，為滿足產(chǎn)業(yè)革命的高質(zhì)量育人需求，《建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)實施辦法（試行）》應(yīng)運而生，該辦法要求學(xué)校與企業(yè)相互支持與配合，開發(fā)數(shù)以萬計高質(zhì)量的學(xué)習(xí)工廠。目前制造業(yè)教育中存在著學(xué)生能力與企業(yè)需求不匹配、理論與實際脫節(jié)等問題。面對以上問題，可以通過學(xué)習(xí)工廠模式為學(xué)生提供工業(yè)實踐的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生習(xí)得技能，以更好適應(yīng)企業(yè)的用人需求。

一、 研究學(xué)習(xí)工廠的動機

（一） 制造業(yè)教育的重要作用

促進(jìn)制造業(yè)發(fā)展將是各國今后幾年的戰(zhàn)略目標(biāo)。在新一輪的經(jīng)濟(jì)變革下，制造業(yè)教育被認(rèn)為是培養(yǎng)制造業(yè)所需新一代知識型員工的主要驅(qū)動力。為了有效地應(yīng)對制造業(yè)教育和技能需求方面的新挑戰(zhàn)，需要修訂制造業(yè)的教育范式和教育方法。因此，學(xué)術(shù)界和工業(yè)界之間的合作至關(guān)重要。在過去的幾年里，學(xué)習(xí)工廠被證明是解決這些挑戰(zhàn)的有效模式。

（二） 制造業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)的相關(guān)性

在知識經(jīng)濟(jì)時代下，一些研究揭示了教育質(zhì)量與個人收入之間以及教育質(zhì)量與經(jīng)濟(jì)增長之間的積極關(guān)系，突出了人力資本是增長的關(guān)鍵這一事實。技能短缺對創(chuàng)新績效有負(fù)面影響。同時，研究表明勞動力需求發(fā)生了相當(dāng)大的變化，知識密集型和技能密集型人才短缺。從教育的角度來看，學(xué)習(xí)工廠將大大有助于持續(xù)供應(yīng)年輕的制造工程師，不斷更新和升級工業(yè)勞動力的智力資本和創(chuàng)新成果。

二、學(xué)習(xí)工廠的概述

（一）學(xué)習(xí)工廠的定義

學(xué)習(xí)工廠概念最早起源于醫(yī)學(xué)學(xué)科，具體而言，起源于“教學(xué)醫(yī)院”的范式，即醫(yī)學(xué)院與醫(yī)院平行運作，為學(xué)生提供現(xiàn)實生活經(jīng)驗和培訓(xùn)。學(xué)習(xí)工廠的目的在于為學(xué)生創(chuàng)造一個可視化的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正能夠體驗學(xué)習(xí)，將實際工業(yè)實踐與制造業(yè)教育培訓(xùn)相結(jié)合。狹義上的學(xué)習(xí)工廠是指所指定的學(xué)習(xí)環(huán)境程序是真實的，包括技術(shù)和組織方面，由學(xué)員在現(xiàn)場學(xué)習(xí)中的自我行動所促成。從更廣泛的意義上，學(xué)習(xí)環(huán)境符合上面的定義，同時學(xué)習(xí)環(huán)境可以是虛擬的、數(shù)字化的，基于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的教學(xué)概念，不是現(xiàn)場學(xué)習(xí)也可以被認(rèn)為是學(xué)習(xí)工廠。

綜上所述，學(xué)習(xí)工廠可定義為一種以工業(yè)生產(chǎn)過程為導(dǎo)向的，利用工業(yè)實踐提高學(xué)生問題解決能力、創(chuàng)新能力、系統(tǒng)思維能力等以促進(jìn)制造業(yè)創(chuàng)新的模式。通過提供近于工業(yè)實踐的可視化、現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者在此進(jìn)行體驗學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的制造業(yè)知識和技術(shù)，從而掌握生產(chǎn)過程中的基本知識和基本技能。

（二）學(xué)習(xí)工廠的特色

學(xué)習(xí)工廠與實訓(xùn)基地是有相似之處的，兩者都是旨在提供可視化生產(chǎn)過程的學(xué)習(xí)場所，以培養(yǎng)和提高學(xué)生工作技能和創(chuàng)新能力為目標(biāo)。然而實訓(xùn)基地主要注重的是企業(yè)和學(xué)校的合作，突出學(xué)習(xí)的真實情景。而學(xué)習(xí)工廠是一種實際工業(yè)實踐和制造業(yè)教育培訓(xùn)相融合的教學(xué)模式，這一突出特色體現(xiàn)為：學(xué)習(xí)工廠作為一個雙向的知識交流渠道，將真正的工廠帶到課堂，將學(xué)術(shù)實驗室?guī)У焦S，實現(xiàn)了將工廠生產(chǎn)環(huán)境平移到學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠在工廠環(huán)境中學(xué)習(xí)。這種環(huán)境可以是真實的也可以是虛擬的，從而打破了時間和空間的限制，給學(xué)習(xí)者一個融合現(xiàn)實的生產(chǎn)環(huán)境，操作程序方法與在真實工廠環(huán)境中基本一致，使其進(jìn)行體驗學(xué)習(xí)，廣泛理解集成化產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，包括產(chǎn)品設(shè)計和創(chuàng)造、裝配以及售后質(zhì)量保證等。學(xué)生在實際操作的過程中鞏固理論知識，增強勞動觀念，練就崗位工作能力，形成綜合職業(yè)素質(zhì)。

三、學(xué)習(xí)工廠在制造業(yè)教育中的優(yōu)勢

（一）有利于對接企業(yè)需求，培養(yǎng)企業(yè)所需的人才

學(xué)習(xí)工廠將理論知識與學(xué)習(xí)環(huán)境結(jié)合起來，學(xué)習(xí)者能夠發(fā)揮主觀能動性，積極主動參與工業(yè)實踐，開展目標(biāo)化和個性化的學(xué)習(xí)，從而獲得機器操作經(jīng)驗，通過開展小組合作獲得社會經(jīng)驗，發(fā)展自身能力。教師的教與學(xué)生的學(xué)以企業(yè)需求為目的，按照企業(yè)需要培養(yǎng)對口人才。

（二）有利于校企合作，協(xié)同創(chuàng)新

學(xué)習(xí)工廠概念是以知識三角概念為基礎(chǔ)的，旨在將教育、研究和創(chuàng)新這三個基石無縫結(jié)合起來。以人才為基礎(chǔ)的創(chuàng)新被認(rèn)為是制造業(yè)競爭的頭號競爭力，學(xué)習(xí)工廠為企業(yè)和學(xué)校提供了合作平臺、創(chuàng)新發(fā)展平臺、實踐培訓(xùn)平臺，促進(jìn)了工程師、學(xué)生和研究人員團(tuán)隊的交流和互動，推動知識、技術(shù)、能力、素養(yǎng)等諸多要素的融合。

（三）為學(xué)生提供了可視化和情景化的體驗學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)工廠內(nèi)的過程是接近現(xiàn)實的，設(shè)置是可變的，為學(xué)員提供了體驗學(xué)習(xí)的機會和環(huán)境。例如，在麥克金賽公司的虛擬學(xué)習(xí)工廠，參與者觀察生產(chǎn)過程的虛擬執(zhí)行以檢測和討論優(yōu)化的可能性。通過所謂的“變—看—做”訓(xùn)練活動和自我導(dǎo)向的改進(jìn)、識別和實施，體驗次優(yōu)狀態(tài)向最佳實踐的轉(zhuǎn)變。

四、總結(jié)與展望

目前，學(xué)習(xí)工廠已經(jīng)涵蓋了廣泛的應(yīng)用場景，與創(chuàng)新緊密聯(lián)系在一起，為學(xué)習(xí)者、工程師以及研究人員提供了一個學(xué)習(xí)、交流合作、創(chuàng)新發(fā)展的平臺。目前，國內(nèi)外關(guān)于學(xué)習(xí)工廠的研究還缺乏實證研究，但是也已經(jīng)形成了理論框架。面對工業(yè) 4.0 時代所帶來的機遇與挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)工廠將會成為學(xué)校與企業(yè)密不可分的紐帶，為制造業(yè)教育提供創(chuàng)新環(huán)境。在未來，開發(fā)和建設(shè)高水平、專業(yè)化、支撐高質(zhì)量發(fā)展的學(xué)習(xí)工廠尤為關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)）