【摘要】隨著課程改革進(jìn)程的不斷深入，教師應(yīng)將新的教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合的教學(xué)中，借此幫學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀和寫作能力，全面促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合水平得到進(jìn)一步提升，凸顯出素質(zhì)教育的先進(jìn)性和有效性。語(yǔ)文統(tǒng)編教材是一套很好的輔助教學(xué)資料，在開展語(yǔ)文讀寫教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)教材內(nèi)容提起充分重視。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);語(yǔ)文;統(tǒng)編教材;讀寫結(jié)合;教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2021）16-0068-02

【本文著錄格式】張海梅.有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材讀寫結(jié)合教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].課外語(yǔ)文，2021，20（16）：68-69.

引言

語(yǔ)文作為小學(xué)階段最重要的學(xué)科之一，需要教師采用更加高效的方式進(jìn)行教學(xué)，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和以后進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)有非常重要的意義。在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)可以說(shuō)是重中之重。良好的語(yǔ)文閱讀能力可幫助學(xué)生更好地理解所讀文章的中心思想，有助于他們養(yǎng)成良好的思想道德素質(zhì)。此外，寫作能力可在無(wú)形中幫學(xué)生提升自身的思維水平，促使其朝著更加全面的方向發(fā)展。但是，在教學(xué)中，很多教師會(huì)將閱讀與寫作分割開來(lái)，這對(duì)學(xué)生讀寫能力的全面提升是非常不利的?；诖?，轉(zhuǎn)變語(yǔ)文讀寫教學(xué)觀念，優(yōu)化當(dāng)前讀寫教學(xué)模式應(yīng)受到每位教育者的重點(diǎn)關(guān)注。

一、從課文仿寫開始，幫學(xué)生養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣

讀寫能力的提升并非一蹴而就，需要學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，這就需要他們先要養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣。語(yǔ)文教材集合了諸多教育專家的心血，課本中選取的文章非常優(yōu)秀，教師可讓這些文章在自己的語(yǔ)文讀寫教學(xué)中發(fā)揮出更大作用。在教學(xué)中，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入閱讀，然后讓他們結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行仿寫，加深他們對(duì)文章的理解，幫其養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣。在學(xué)生仿寫前，教師需要幫學(xué)生解決他們?cè)陂喿x中遇到的問(wèn)題，學(xué)生只有明確課文的中心思想，在進(jìn)行仿寫時(shí)才能事半功倍。與此同時(shí)，教師還要注意仿寫課文素材的選取，鑒于小學(xué)生的思考能力不是很強(qiáng)，選擇仿寫課文素材的時(shí)候盡量不要選擇那些議論性強(qiáng)的課文，學(xué)生的思考深度和高度都達(dá)不到，寫出來(lái)的文章內(nèi)容蒼白無(wú)力，達(dá)不到提升寫作能力的目的，應(yīng)選擇記敘文類型的課文，這樣學(xué)生只需要在段落結(jié)構(gòu)、修辭、敘事手法上進(jìn)行仿寫，難度降低了很多，也能切實(shí)從中學(xué)到東西，可以快速提升他們的寫作能力。

例如，在教授完《落花生》一課后，我組織學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行仿寫。在仿寫前，我先讓學(xué)生把自己喜歡的句子摘抄下來(lái)，然后分析這些句子的結(jié)構(gòu)，借此讓學(xué)生更好地抓住仿寫的重點(diǎn)。仿寫過(guò)程中，我會(huì)讓學(xué)生將自己仿寫的句子和原文進(jìn)行對(duì)比，觀察兩者間的不同，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)文章的理解將提升到一個(gè)新的高度。仿寫活動(dòng)結(jié)束后，我組織學(xué)生將自己仿寫的句子、段落進(jìn)行分享，讓他們了解到自己仿寫句子的不足之處，明確今后的提升方向。最后，我又將學(xué)生仿寫的文章中寫作水平較好、模仿還原度較高的文章挑選出來(lái)，讓這些學(xué)生站在自己的視角講解一下自己的寫作思路，同為學(xué)生在他們視角下的思考和見解對(duì)其他的學(xué)生有很大的幫助和適用性。通過(guò)仿寫文章，學(xué)生的閱讀能力和寫作水平會(huì)得到顯著提升，對(duì)他們讀寫習(xí)慣的養(yǎng)成也有非常大的幫助。

二、結(jié)合多媒體教學(xué)，幫學(xué)生打開思維激發(fā)想象力

隨著線上線下教學(xué)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)模式也越來(lái)越新穎，面對(duì)多媒體運(yùn)用的越來(lái)越廣泛，廣大教師也更愿意在教學(xué)過(guò)程中使用多媒體技術(shù)。多媒體教學(xué)可以極大地豐富學(xué)生的知識(shí)面，在視覺(jué)和聽覺(jué)方面給予學(xué)生一定的積極刺激，從而激發(fā)學(xué)生的想象力，這在教學(xué)方面起到很好的效果。在多媒體的輔助教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文學(xué)科成為同學(xué)們較為喜歡的學(xué)科之一，吸引著小學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)于小學(xué)年齡段的學(xué)生來(lái)講，語(yǔ)文課主要是培養(yǎng)他們的文化修養(yǎng)和不斷變化的思維方式，從而用不同的表現(xiàn)手法展示他們所想要表達(dá)的內(nèi)容。在多媒體教學(xué)的大背景下語(yǔ)文課也變得更加生動(dòng)和靈活，滿足了學(xué)生的好奇心和各種學(xué)習(xí)需求。

想象力能夠幫學(xué)生進(jìn)一步開拓思維，對(duì)提升他們的讀寫能力會(huì)產(chǎn)生很大幫助。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)將學(xué)生思維能力拓展、想象力提升放在自身讀寫結(jié)合教學(xué)工作的重要位置。將多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中是很有必要的，學(xué)生的抽象思維較為薄弱，部分學(xué)生在進(jìn)行文章內(nèi)容理解時(shí)會(huì)遇到一些困難，這時(shí)，教師可借助豐富的圖像、生動(dòng)的視頻幫助學(xué)生進(jìn)行理解。此外，部分學(xué)生經(jīng)常會(huì)陷入不知道寫什么的境況中，這便是想象力匱乏的表現(xiàn)之一。因此，結(jié)合多媒體，激發(fā)學(xué)生想象力，促進(jìn)他們思維水平提升對(duì)教師來(lái)說(shuō)很重要。

例如，在進(jìn)行《威尼斯的小艇》的教學(xué)時(shí)，學(xué)生身邊并沒(méi)有類似的場(chǎng)景，以致很多學(xué)生難以理解文章內(nèi)容。基于此，我便從網(wǎng)絡(luò)上尋找了一些威尼斯水城的視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀看相應(yīng)視頻的方式學(xué)習(xí)文章內(nèi)容。觀看視頻時(shí)，很多學(xué)生會(huì)發(fā)出陣陣驚呼，這些影像對(duì)他們思維的沖擊是非常巨大的。觀看完視頻后，學(xué)生們表現(xiàn)得意猶未盡，但我知道，他們的思緒已經(jīng)被威尼斯的風(fēng)光帶到了想象的天空。通過(guò)這種方式，學(xué)生的想象力會(huì)取得長(zhǎng)足發(fā)展，為他們之后的讀寫水平提升打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、結(jié)合學(xué)生日常生活，促進(jìn)學(xué)生讀寫能力全面發(fā)展

俗話說(shuō)，藝術(shù)來(lái)源于生活。事實(shí)上，學(xué)生良好讀寫能力的基石也源自生活。對(duì)生活的理解越深，學(xué)生在進(jìn)行文章閱讀時(shí)的感悟越多，在進(jìn)行寫作時(shí)可用的素材也會(huì)變得更加豐富。但是，小學(xué)階段的學(xué)生生活閱歷有限，這就需要教師主動(dòng)引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察生活，這樣在進(jìn)行讀寫時(shí)才能更加高效。不僅如此，現(xiàn)在的很多學(xué)生之所以一提到寫作文就十分頭疼，一方面是因?yàn)樗麄兤扔趯W(xué)習(xí)壓力大，每天有大量的家庭作業(yè)需要攻克，到了周六周日部分學(xué)生還需要去參加各種興趣班，父母望子成龍、望女成鳳的心情可以理解，但卻在客觀上剝奪了學(xué)生大量的個(gè)人時(shí)間，導(dǎo)致他們沒(méi)有機(jī)會(huì)走進(jìn)外面的世界，只能夠局限于父母、教師、學(xué)校、家庭、同學(xué)這幾個(gè)有限因素構(gòu)成的小圈子里，他們的見識(shí)實(shí)在太少，因此在寫作的時(shí)候沒(méi)有素材;另一方面，學(xué)生在這個(gè)年紀(jì)考慮的事情比較少，如果沒(méi)有人有意識(shí)地引導(dǎo)，他們就很少會(huì)對(duì)一件事情進(jìn)行深入的思考，因此導(dǎo)致他們對(duì)于什么事都沒(méi)有太多深刻的認(rèn)識(shí)，而寫作考驗(yàn)的則是學(xué)生的生活思考，沒(méi)有心靈感悟和人生思考的文章總是顯得過(guò)于單薄。所以，要想增強(qiáng)他們的寫作能力，家長(zhǎng)和教師就要減少給孩子的壓力，給他們更多的個(gè)人空間和時(shí)間，帶他們多去外面的世界看看，這樣他們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候才有具體的事情和獨(dú)特的見解可寫;在帶他們審視這個(gè)世界的時(shí)候，有意識(shí)地引導(dǎo)他們進(jìn)行深入思考，讓他們的思維層次上有思考的概念，這樣他們才能從社會(huì)熱點(diǎn)事件的思考中有所收獲，在寫作的時(shí)候有真情實(shí)感和人生思考可以抒發(fā)，從而讓文章的主旨升華。

例如，在學(xué)習(xí)完《只有一個(gè)地球》之后，我便組織學(xué)生進(jìn)行了一次出游。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)觀察到很多以往習(xí)慣性忽略的事情，比如，坐著大巴出行的時(shí)候，我便和學(xué)生就當(dāng)下的尾氣污染、霧霾的成因、化石能源的不可再生和匱乏這些事情進(jìn)行了討論，讓他們了解到了當(dāng)前我們國(guó)家乃至全球所面臨的能源危機(jī)，學(xué)生們?cè)谟懻摰倪^(guò)程中說(shuō)自己對(duì)這些沒(méi)什么概念，從來(lái)沒(méi)想過(guò)汽車?yán)锩婢谷挥羞@么多的學(xué)問(wèn)。在活動(dòng)結(jié)束后，我讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，寫一篇相應(yīng)的游記。很多學(xué)生都在文章中表示，自己對(duì)保護(hù)環(huán)境產(chǎn)生了新的認(rèn)知，為了保護(hù)環(huán)境，自己回到家里之后也會(huì)勸說(shuō)父母出行的時(shí)候盡量選擇公共交通工具，這樣就不用開自己家的車，雖然能節(jié)約下來(lái)的化石能源并不是很多，但是能減少點(diǎn)尾氣排放、節(jié)約一些不可再生能源就已經(jīng)是自己能為保護(hù)環(huán)境所做的貢獻(xiàn)了。由此可見，經(jīng)過(guò)這次實(shí)踐活動(dòng)，他們腦海里已經(jīng)形成了保護(hù)環(huán)境的概念。可見，將生活融入到語(yǔ)文讀寫教學(xué)中，不僅能幫學(xué)生全面提升讀寫水平，對(duì)他們形成良好的道德素養(yǎng)也有很大幫助。

四、總結(jié)

綜上所述，讀寫能力對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有非常重要的作用，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，重新認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教材和日常生活對(duì)學(xué)生讀寫能力提升的重要作用。此外，在信息化時(shí)代，將多媒體應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合水平有非常重要的意義。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：張海梅，女，1978年生，安徽蕪湖人，本科，一級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)。