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        情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的研究

        2021-07-11 23:46:38李麗
        關(guān)鍵詞:實(shí)證研究情境教學(xué)法高中英語(yǔ)

        李麗

        摘要:在英語(yǔ)教學(xué)中,提高學(xué)生英語(yǔ)水平的方法很多,其中情境教學(xué)法非常適合高中階段的學(xué)生,將英語(yǔ)與其所學(xué)專業(yè)相結(jié)合,不僅有利于促進(jìn)對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí),同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)等多方面能力。本文通過(guò)分析當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題,闡述了情境教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程,最后總結(jié)情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的意義,供高中英語(yǔ)教師教學(xué)時(shí)參考。

        關(guān)鍵詞:高中英語(yǔ);情境教學(xué)法;實(shí)證研究

        中圖分類(lèi)號(hào):G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1992-7711(2021)07-104

        一、高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

        1.高中學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱,英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高。

        大多數(shù)高中學(xué)生入校成績(jī)不是很理想,大部分同學(xué)連一些基本詞匯都掌握不了,更不要說(shuō)語(yǔ)法知識(shí),雖然一小部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)還可以,但語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng),覺(jué)得英語(yǔ)是公共課,而非專業(yè)知識(shí),將來(lái)就業(yè)時(shí)沒(méi)什么用處,因此就產(chǎn)生了可學(xué)可不學(xué)的心態(tài),從而英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高。

        2.教學(xué)過(guò)程過(guò)于重視知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

        高中英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容以詞匯、語(yǔ)法為主,課后的練習(xí)又大部分是針對(duì)書(shū)中的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn),教材中對(duì)英語(yǔ)的文化、歷史、人文等滲透的非常少,再加上缺乏語(yǔ)言環(huán)境,聽(tīng)說(shuō)能力得不到鍛煉,這極大地影響了學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的建立。

        3.課堂教學(xué)活動(dòng)有限,缺乏聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練。

        由于高中英語(yǔ)教學(xué)的課時(shí)有限,大部分的時(shí)間用來(lái)講解知識(shí)點(diǎn),教學(xué)活動(dòng)形式單一,通常以師生問(wèn)答、小組合作的方式完成,課堂上聽(tīng)說(shuō)練習(xí)的時(shí)間非常少,學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng),課上學(xué)到的知識(shí)得不到及時(shí)的練習(xí)與鞏固,久而久之,學(xué)生越?jīng)]有機(jī)會(huì)說(shuō)就越不敢說(shuō),從而就出現(xiàn)了“啞巴”英語(yǔ)的情況。

        二、情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施過(guò)程

        針對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀,為了提高高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,因此在教學(xué)中引進(jìn)了情境教學(xué)法,具體實(shí)施過(guò)程如下:

        1.準(zhǔn)備階段。

        一是選定情境。情境可以是對(duì)話、短文、小說(shuō)、故事、寓言、新聞甚至電視、電影等的改編,內(nèi)容積極向上,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)情特點(diǎn),選擇適合的情境材料,材料可以由學(xué)生網(wǎng)上搜索自主選擇,也可以由教師幫忙提供,題材、容量、難易程度可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)、人數(shù)、能力及性格特點(diǎn)來(lái)定。也可以用高中英語(yǔ)的單元主題與話題展開(kāi)相關(guān)活動(dòng);二是選定角色。根據(jù)每個(gè)高中學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)、語(yǔ)言表達(dá)能力及其性格特點(diǎn)等方面,選擇最適合其展示自己的角色,能力較強(qiáng)的學(xué)生可以選擇較重的角色,能力較差的學(xué)生可以選擇相對(duì)較輕的角色,還有個(gè)別學(xué)生雖然英語(yǔ)表達(dá)能力較差,但表演能力較強(qiáng),可以讓其作為助演,參與到情境展示中,這樣班級(jí)中大部分學(xué)生都可以根據(jù)其某方面的能力積極地參與進(jìn)來(lái)。三是制作背景及道具。根據(jù)擬定好的情境,學(xué)生及老師共同參與,收集相關(guān)視頻,音頻,圖片,文字等材料,利用PPT集合在一起,制作出情境展示時(shí)的背景。還可以利用一些道具配合學(xué)生的演出,道具可以是現(xiàn)成的座椅、服裝,也可以是學(xué)生通過(guò)手工制作完成的,鍛煉了學(xué)生動(dòng)手的能力。把背景、服裝與選定情境內(nèi)容完美地融合在一起,為情境的展示奠定了基礎(chǔ)。

        2.具體實(shí)踐階段。

        教師利用課余時(shí)間,組織學(xué)生在多媒體教室進(jìn)行練習(xí),學(xué)生也可以利用周末及假期時(shí)間,在家里練習(xí)。在練習(xí)過(guò)程中,糾正英語(yǔ)發(fā)音,改變表演方式,使學(xué)生間配合更加融洽,同時(shí)根據(jù)實(shí)際情況和師生靈感的爆發(fā),可以適當(dāng)更改劇本的一些內(nèi)容與情節(jié),使表演最終達(dá)到一個(gè)最佳的狀態(tài)。

        3.成果展示階段。

        簡(jiǎn)短的情境展示可以在每周完成教學(xué)任務(wù)后,拿出一部分時(shí)間進(jìn)行課堂成果展示。我校每年的12月末都會(huì)舉行一次校級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽,目的就是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,各個(gè)年級(jí)的學(xué)生積極準(zhǔn)備,這不僅是對(duì)本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容的一種檢測(cè),也是對(duì)師生和生生合作的促進(jìn)。同時(shí)學(xué)校大力鼓勵(lì)學(xué)生參加每年的省級(jí)高中英語(yǔ)技能大賽,并在近三年的省級(jí)大賽中均取得了良好的成績(jī),這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,也給學(xué)生一個(gè)鍛煉自己的平臺(tái),同時(shí)教師在指導(dǎo)過(guò)程中,也不斷地提高了自己的英語(yǔ)教學(xué)水平,師生取得了共同進(jìn)步。

        三、情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的意義

        情境教學(xué)法徹底打破陳舊落后的教學(xué)模式,把“死”的英語(yǔ)知識(shí)變“活”了,提高了學(xué)生的表演欲望,并積極地投入到創(chuàng)作中來(lái)。提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、表演、創(chuàng)作等多方面能力?,F(xiàn)在大部分的高中英語(yǔ)課堂聽(tīng)力一般通過(guò)教師的說(shuō)及書(shū)本上僅有的聽(tīng)力練習(xí),而說(shuō)的能力是利用課本中簡(jiǎn)短的對(duì)話練習(xí),這些方法都不利于語(yǔ)言能力的提高,因此采用情境教學(xué)法可以讓學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、演等多方面能力得到鍛煉,通過(guò)面部表情、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫的表演方式,讓學(xué)生感受到了英語(yǔ)的魅力,愛(ài)上了英語(yǔ),并在表演過(guò)程中多方面的能力得到了提高,同時(shí)也了解了英語(yǔ)文化。在練習(xí)過(guò)程中,小組內(nèi)部經(jīng)過(guò)交流、探討來(lái)一起解決問(wèn)題,促進(jìn)小組合作能力,情境展示的過(guò)程中不斷合作訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生之間的默契,樹(shù)立了團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

        情境教學(xué)中經(jīng)常會(huì)有很多話題與生活息息相關(guān),年輕教師容易忽略這些內(nèi)容,覺(jué)得與課堂沒(méi)有太大的關(guān)聯(lián),事實(shí)上如果把生活滲透在英語(yǔ)情境教學(xué)課堂中會(huì)收獲到意想不到的效果。情境教學(xué)法是活躍高中英語(yǔ)課堂氣氛,拉近師生距離,提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的一種特殊的教學(xué)模式,通過(guò)表演的方式把英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)生動(dòng)地表達(dá)出來(lái),不僅學(xué)生愛(ài)參與,教師也積極地參與進(jìn)來(lái),這種教學(xué)模式值得大力引進(jìn)及推廣,但在教學(xué)活動(dòng)中還需要不斷優(yōu)化和完善,這樣才達(dá)到更好的教學(xué)效果。

        參考文獻(xiàn):

        [1]熊輝婷.分析情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程(下),2019(10).

        [2]魏琳娟.論情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用[J].成才之路,2019(09).

        [3]張繼芳.情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].新課程(中學(xué)),2018(12).

        [4]陳永楓.探討情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用[J].高考,2019(01).

        (作者單位:甘肅省天水市秦安縣第一中學(xué),甘肅 秦安741600)

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