南一舟

摘要：新時代教育背景之下的物理課堂，要在教學(xué)模式和教學(xué)方法上都有所改進。任務(wù)驅(qū)動型物理課堂是一種新穎的教學(xué)模式，在初中物理的課堂教學(xué)中起著重要的作用，它能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生物理綜合素養(yǎng)。本文從任務(wù)驅(qū)動的含義出發(fā)，結(jié)合初中物理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)分析實踐應(yīng)用，希望對構(gòu)建科學(xué)高效的物理課堂提供參考。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動;初中物理;課堂教學(xué);應(yīng)用實踐

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）07-102

新時代的教育背景下，初中物理的教學(xué)對學(xué)生提出了全新的發(fā)展要求。在初中物理的課堂中，要以學(xué)生為課堂的教學(xué)主體，不斷在初中物理的課堂中創(chuàng)新教學(xué)模式，根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。在初中物理課堂上，教師引入任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，能夠以任務(wù)為核心，引導(dǎo)師生、學(xué)生之間的多維互動，促使學(xué)生展開探究式學(xué)習(xí)，提升學(xué)生自主解決問題的能力。根據(jù)教學(xué)實踐分析，任務(wù)驅(qū)動在課堂上主要通過呈現(xiàn)任務(wù)、組織探究、指導(dǎo)釋疑、鞏固創(chuàng)新、總結(jié)歸納五個環(huán)節(jié)實現(xiàn)。因此，在初中物理課堂上，教師可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要展開任務(wù)驅(qū)動教學(xué)。

一、分析課程內(nèi)容，提出學(xué)習(xí)任務(wù)

在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中，任務(wù)的設(shè)計與呈現(xiàn)直接影響教學(xué)效果，教師在課前準備中，應(yīng)全面分析課程內(nèi)容，設(shè)計、編排任務(wù)內(nèi)容，明確任務(wù)探究目標，把握重點信息，為學(xué)生提供實踐探究的契機。教師應(yīng)當在初中物理的課堂中，創(chuàng)新任務(wù)教學(xué)的形式，激發(fā)起學(xué)生的參與意識，全面調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在初中階段的物理教學(xué)中，教師為了全面提高任務(wù)驅(qū)動性，課堂的教學(xué)實效性，就要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和興趣需求，對課堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式進行創(chuàng)新。教師可以在物理課堂上構(gòu)建多元化的活動體系，從而提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生對初中物理的課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣和參與熱情，從而樹立起學(xué)生良好的物理學(xué)習(xí)意識。例如在《聲音的產(chǎn)生和傳播》的教學(xué)設(shè)計中，為了讓學(xué)生理解“一切發(fā)聲的物體都在振動”，教師設(shè)計了實驗任務(wù)，要求學(xué)生利用小鐵錘、音叉、乒乓球等材料設(shè)計實驗，證明“一切發(fā)聲的物體都在振動”這一物理現(xiàn)象，并提出任務(wù)要求，驅(qū)使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、組織學(xué)生討論，引導(dǎo)實踐探究

在任務(wù)驅(qū)動下，學(xué)生開展參與實驗活動，教師這時應(yīng)該將探究的主動權(quán)交給學(xué)生，要求學(xué)生通過合作討論，集思廣益，完成探究任務(wù)。在初中物理的教學(xué)課程中，教師為了確保各項教學(xué)活動順利展開，可以在物理的課堂上，將學(xué)生分成若干的學(xué)習(xí)小組，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)自由地進行討論，教師通過對每一個小組的溝通和互動，掌握了各個小組的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進度。比如教師在《聲音的產(chǎn)生與傳播》這一實驗教學(xué)中，教師首先下達任務(wù)，讓學(xué)生們通過使用小錘擊打音叉產(chǎn)生聲音，然后教師提出問題：如何證明聲音是由于振動發(fā)出的呢？請通過小組合作討論并設(shè)計實驗加以證明。在小組合作中，學(xué)生將乒乓球用細線掛在音叉上，并觀察敲擊和不敲擊音叉時乒乓球的狀態(tài)，進而完成實驗證明。

三、注重示范教學(xué)，做好指導(dǎo)釋疑

在學(xué)生合作探究的過程中，一些學(xué)生難免存在疑惑，教師這時可以發(fā)揮主導(dǎo)性作用，參與到學(xué)生的互動合作之中，點撥指導(dǎo)，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點。在物理的課堂教學(xué)中，教師要合理地把握教學(xué)節(jié)奏，在課堂中做好示范教學(xué)，將初中物理課程中的一些重難點以直觀形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，通過教師的示范教學(xué)，讓學(xué)生們對某一物理知識點形成正確的認知，同時示范性教學(xué)也能夠保證物理課堂的教學(xué)效果，讓同學(xué)對物理這門學(xué)科不再產(chǎn)生恐懼的心理。例如在聲音的產(chǎn)生和傳播的實驗探究中，一些學(xué)生對于如何證明“一切發(fā)聲的物體都在振動”、對于振動是否是產(chǎn)生聲音的唯一方法存在疑惑。教師針對此，指導(dǎo)學(xué)生進行更多簡單、直觀的小實驗，并補充相關(guān)資料，提高學(xué)生對聲現(xiàn)象的理解和把握。

四、組織深度探究，指導(dǎo)鞏固創(chuàng)新

學(xué)生在初步完成任務(wù)探究要求后，通常會涌起進一步探究的欲望，而教師也應(yīng)抓住這一時機，鞏固所掌握的知識，啟發(fā)學(xué)生深度探索，讓學(xué)生不僅能夠熟練應(yīng)用掌握的知識，更能夠鍛煉創(chuàng)新能力。現(xiàn)在教育對學(xué)生提出的要求之一是要讓學(xué)生具備一定的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。這就需要廣大教育工作者落實到教學(xué)實踐中，在物理的課堂上組織學(xué)生一起對某一物理問題進行深度的探究，既鞏固了學(xué)生所學(xué)知識的同時，又能夠使學(xué)生的思維變得開闊。例如在證明“一切發(fā)聲的物體都在振動”這一現(xiàn)象后，教師設(shè)計實驗任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進一步探究聲音傳播現(xiàn)象，組織學(xué)生拓展、延伸實驗，了解聲音依靠介質(zhì)傳播這一現(xiàn)象。這樣學(xué)生才能在實踐中循序漸進，提升自主探究效果。

五、做好歸納總結(jié)，提升教學(xué)效果

教師在任務(wù)驅(qū)動中要加強課堂小結(jié)和知識點的回顧，讓不同層次的學(xué)生能通過教師的總結(jié)和回顧，跟上教學(xué)進度，全面掌握知識點，達到教學(xué)目標。在初中物理教學(xué)實踐當中，教師運用任務(wù)驅(qū)動性的教學(xué)方法的同時，也要對整個教學(xué)評價體系進行改革與創(chuàng)新，從而對整個任務(wù)驅(qū)動型物理課堂教學(xué)作出反饋?？偨Y(jié)和評價是密不可分的，通過知識總結(jié)，學(xué)生可以梳理知識體系，通過評價，能夠客觀反映出課堂中的不足和需要改進的地方，同時能夠讓教師和學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)實踐過程中的不足。例如在學(xué)習(xí)了《聲音的產(chǎn)生和傳播》一課后，教師利用課件為學(xué)生梳理重點知識，并要求學(xué)生自主總結(jié)聲音的產(chǎn)生原因與傳播特性，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合常見的生活現(xiàn)象進行解釋、證明，提高課堂學(xué)習(xí)效果。

總之，在初中物理課程改革背景下，任務(wù)驅(qū)動對于構(gòu)建高效課堂具有重要意義，教師在課堂設(shè)計中應(yīng)不斷完善實踐環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生主動探究情感，讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動中不斷發(fā)展。

參考文獻：

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（作者單位：甘肅省隴西縣渭州學(xué)校，甘肅 隴西748100）