俞震紅

[摘 要] 以湖南省湘潭市雨湖區(qū)云塘學(xué)校為例，探討棋類特色學(xué)校辦學(xué)模式。從棋類特色學(xué)校辦學(xué)模式的困境與抉擇、實(shí)踐與收獲、思考與困惑三個(gè)方面，總結(jié)學(xué)校以棋類為特色，以校本課程為引領(lǐng)，以棋文化為氛圍，發(fā)展學(xué)校特色建設(shè)的實(shí)踐體會(huì)，旨在通過(guò)棋類特色學(xué)校的創(chuàng)辦來(lái)挖掘?qū)W生個(gè)性、潛力，從根本上改變大眾的教育觀念，促進(jìn)教育由“應(yīng)試”向“素質(zhì)”的成功轉(zhuǎn)型。

[關(guān)鍵詞] 特色興校;棋文化;校本研究;以棋養(yǎng)性

一、困境與抉擇——亮出“棋”幟，敲響“棋”音

（一）時(shí)代要求，特色興校

步入新世紀(jì)，隨著“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的深入，公眾對(duì)教育提出了更高要求;而教育資源的震蕩整合，學(xué)校布局的調(diào)整，生源絕對(duì)數(shù)量的逐年下降，又把教育競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)一步推向激烈。義務(wù)教育均衡對(duì)中小城市學(xué)校的發(fā)展起到了促進(jìn)作用。如果學(xué)校的格局和發(fā)展還遵循陳舊的觀念、停滯的思維、老套的管理，將導(dǎo)致學(xué)校發(fā)展走入死胡同，不但阻止了教育教學(xué)的更新，也將堵塞生源通道。站在學(xué)校發(fā)展的格局之巔，如何走出一條特色辦學(xué)之路，迎接新一輪的挑戰(zhàn)，需要學(xué)校高層決策者調(diào)整辦學(xué)思路，在堅(jiān)持“質(zhì)量立?！钡幕A(chǔ)上，走“特色興?！敝罚瑒?chuàng)建合格加特色的學(xué)校，靠質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展，永葆校園文化建設(shè)的活力與生機(jī)。

（二）素質(zhì)教育，沃土培植

實(shí)施素質(zhì)教育的熱潮興起之時(shí)，教師除了重視學(xué)生的文化知識(shí)素質(zhì)外，更應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展與挖掘自身潛力，從身心健康到技能特長(zhǎng)全面發(fā)展。

各校在課堂教學(xué)之外，都會(huì)開展一些適合于學(xué)生興趣發(fā)展的社團(tuán)，如美術(shù)、聲樂(lè)、舞蹈。但形式相對(duì)單調(diào)，制約了學(xué)生的健康全面發(fā)展。特別是在孩子們升入初中或高中后，很多家長(zhǎng)考慮到課業(yè)的加重，讓孩子不再學(xué)習(xí)興趣特長(zhǎng)，特別是很多特長(zhǎng)需要參加考級(jí)、比賽，因此浪費(fèi)時(shí)間和精力，導(dǎo)致這些特長(zhǎng)沒(méi)能長(zhǎng)期堅(jiān)持。而“棋”是思維的游戲，雅俗共賞，特別是對(duì)于少年兒童來(lái)說(shuō)，對(duì)弈不僅能提高智商，還能提高情商。在現(xiàn)代社會(huì)后者比前者更需要。下棋時(shí)首先要有坐心，有足夠的耐心、細(xì)心和自信心，還要善于把握時(shí)機(jī)，沉得住氣。有了足夠的情商才能正常發(fā)揮智商，才能使觀察力、想象力、記憶力、分析力等智力因素得到提升。

棋類活動(dòng)更能吸引大量學(xué)生和教師的加入，活動(dòng)內(nèi)容也由最初的純棋類搏殺拓展到智力運(yùn)動(dòng)。棋類活動(dòng)的開展和學(xué)習(xí)，讓全體師生之間有了共同的興趣愛(ài)好，棋盤上的對(duì)弈，不分老幼，也因?yàn)橛辛恕捌濉边@個(gè)共同的話題，讓師生關(guān)系更融洽。特別是校園里追跑撩打的現(xiàn)象明顯減少，隨處可見教師之間、學(xué)生之間、師生之間有事無(wú)事下上幾局的畫面，已成為學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景，正是棋類特色活動(dòng)的融入，為學(xué)校特色建設(shè)培植了肥沃的土壤，只要稍加引導(dǎo)，必然使其迅速發(fā)展壯大，進(jìn)而成為學(xué)校特色。

（三）冷靜思考，必然選擇

形勢(shì)發(fā)展要求學(xué)校推進(jìn)特色建設(shè)，素質(zhì)教育之花競(jìng)相開放又使學(xué)校特色建設(shè)成為可能，這樣，學(xué)校特色建設(shè)工作就成了發(fā)展中的必然。

把國(guó)際跳棋文化確立為特色建設(shè)的方向，對(duì)該項(xiàng)目結(jié)合校情進(jìn)行認(rèn)真的利弊分析，有利方面：1.群眾基礎(chǔ)扎實(shí)，智力運(yùn)動(dòng)氛圍濃，可以快速成為學(xué)校風(fēng)尚;2.智力運(yùn)動(dòng)經(jīng)常有比賽，出成績(jī)的機(jī)會(huì)多，先進(jìn)性容易得到體現(xiàn)，反過(guò)來(lái)，有了成績(jī)又能調(diào)動(dòng)師生家長(zhǎng)的積極性，進(jìn)而增強(qiáng)參與熱情;3.該項(xiàng)目好組織活動(dòng)，學(xué)校如果需要，就能邀請(qǐng)各界人士來(lái)校進(jìn)行特色觀摩，展示特色建設(shè)成果。不利方面：全校師生雖然都愛(ài)下棋，但畢竟水平不高，如果上升為學(xué)校特色，將不可避免地遇到師資力量不足的困難。

棋類特色學(xué)校辦學(xué)模式是指在辦學(xué)過(guò)程中以“全面打好基礎(chǔ)，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，文化與益智雙贏，培養(yǎng)具有健全人格的學(xué)生”為指導(dǎo)，對(duì)學(xué)校教育過(guò)程的組織方式、運(yùn)行規(guī)則、操作策略等進(jìn)行特色組合，從而有目的、有計(jì)劃、有組織地向受教育者施加影響，促使其潛能得以開發(fā)、得以外顯發(fā)展。

二、實(shí)踐與收獲——營(yíng)造“棋”勢(shì)，樂(lè)在“棋”中

（一）營(yíng)建氛圍，“棋”風(fēng)濃濃

首先，將棋文化融入整個(gè)的校園文化建設(shè)。針對(duì)校園環(huán)境，精心布置棋文化走廊，教學(xué)樓走廊頂，分別懸掛圖文并茂的圖片，走廊懸掛“將帥”二字，時(shí)刻提醒我們要培養(yǎng)“人人皆帥氣，個(gè)個(gè)成將才”的高素質(zhì)人才;教室外的棋譜、殘局讓人流連忘返，棋語(yǔ)、棋理常發(fā)人深省。其次，每層走廊上整齊有序擺放棋桌，課余孩子們與老師、同伴切磋交流亦可成為一種時(shí)尚的課間活動(dòng)，也形成了學(xué)校一道獨(dú)特的風(fēng)景線。專門設(shè)立棋類活動(dòng)室，棋室里張貼棋知識(shí)、棋星感言、棋諺語(yǔ)，并將各級(jí)棋類賽事中的獲獎(jiǎng)榮譽(yù)進(jìn)行展示，激勵(lì)師生進(jìn)一步為之努力。同時(shí)還在學(xué)校圍墻穿上文化衣，墻上的五棋小知識(shí)、簡(jiǎn)單規(guī)則讓師生于無(wú)聲處接受棋文化熏陶。操場(chǎng)上的巨幅象棋棋盤上，時(shí)?？吹綄W(xué)生在這里或“將”或“殺”地玩著，棋盤暗示著棋如人生，孩子們從這開始起步，努力走好人生每一步。

通過(guò)棋室文化、走廊文化、圍墻文化的傳播和影響，通過(guò)宣傳欄、紅領(lǐng)巾廣播站、校園網(wǎng)等多種渠道進(jìn)行宣傳，努力構(gòu)建“人人知曉棋、個(gè)個(gè)喜愛(ài)棋、師生會(huì)下棋”的良好氛圍，營(yíng)造“一進(jìn)學(xué)校、棋風(fēng)撲面而來(lái)”的濃郁氛圍，使整個(gè)校園仿佛成為一部立體、多彩、富有吸引力的棋類教科書。

（二）宣傳造勢(shì)，合力鑄“棋”

如果國(guó)際跳棋就始終只是停留在一種興趣愛(ài)好的階段，不加以引導(dǎo)，不可能凝結(jié)成為校園文化，更談不上成為學(xué)校特色。為此，進(jìn)行一系列的特色建設(shè)運(yùn)作勢(shì)在必行。一是召開全校教師會(huì)，向教師闡明為什么要開展特色建設(shè)，以及學(xué)校為什么決定把國(guó)際跳棋作為特色建設(shè)的方向;二是對(duì)學(xué)校進(jìn)行全面布置，在全校營(yíng)造出強(qiáng)烈的棋文化氛圍;三是召開家長(zhǎng)會(huì)并印發(fā)《致家長(zhǎng)的一封信》，讓家長(zhǎng)了解孩子學(xué)習(xí)國(guó)際跳棋的益處，告知家長(zhǎng)學(xué)校特色建設(shè)的思路與規(guī)劃;四是加強(qiáng)宣傳，與棋協(xié)取得聯(lián)系，廣泛調(diào)動(dòng)一切積極因素，同時(shí)聘請(qǐng)好優(yōu)秀國(guó)際跳棋教練員。

（三）研究“棋”路，回歸課堂

如何將棋類特色落到實(shí)處？這還得回歸到課本。開設(shè)棋類校本課程成必然。在一、二年級(jí)中進(jìn)行普及，重點(diǎn)是讓學(xué)生了解棋類的基本知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)棋的興趣;三、四年級(jí)進(jìn)行提高，讓學(xué)生懂得下棋的基本原理、殺法，并滲透下棋與做人的簡(jiǎn)單道理，開始培養(yǎng)其良好的棋德棋風(fēng)。棋課普及、提高的過(guò)程也是發(fā)現(xiàn)苗子的過(guò)程。在前兩個(gè)階段的基礎(chǔ)上，再在五、六年級(jí)中選拔出一批基礎(chǔ)好、實(shí)力強(qiáng)的同學(xué)組成精英培訓(xùn)班，聘請(qǐng)省棋協(xié)專家上課指導(dǎo)，進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)綜合運(yùn)用方面的培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)動(dòng)全局的能力。這樣的課程布局，實(shí)現(xiàn)了“全面普及—重點(diǎn)提高—精英培訓(xùn)”的階梯式棋類人才培養(yǎng)模式。

校本課程的開設(shè)，有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)過(guò)程中空間選擇和內(nèi)容選擇，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的多元性和選擇性。因此，校本課程的開發(fā)是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，也是學(xué)校走出自己特色的途徑之一。

（四）多彩活動(dòng)，樂(lè)在“棋”中

為了給學(xué)生提供交流展示的舞臺(tái)，開展豐富多彩的棋類活動(dòng)，孩子們樂(lè)在“棋”中。首先，在全校學(xué)生中開展“四個(gè)一”活動(dòng)，即人人學(xué)會(huì)一種棋，人手一副棋，每天一局棋，每年參加一場(chǎng)比賽;其次，開展“校園棋王等級(jí)制度”活動(dòng)，根據(jù)平時(shí)對(duì)弈勝負(fù)情況，進(jìn)行等級(jí)評(píng)定，讓學(xué)生也嘗一回棋類大師的感覺(jué)。學(xué)校還組織校級(jí)棋王爭(zhēng)霸賽、擂臺(tái)賽、智力運(yùn)動(dòng)會(huì)、網(wǎng)上棋賽、師生對(duì)抗賽、親子對(duì)決賽等，以形式多樣的棋類活動(dòng)極大豐富了學(xué)生的課余生活。

棋類作為一項(xiàng)獨(dú)具特色的體育項(xiàng)目，教育功能是多方面的，還能促進(jìn)學(xué)生良好意志、心理品質(zhì)的培養(yǎng)。棋類活動(dòng)很像人生的模擬，有時(shí)逆水行舟，置之死地而后生;有時(shí)一帆風(fēng)順，卻一時(shí)大意失荊州。輸棋、贏棋的經(jīng)歷，對(duì)現(xiàn)在這些嬌生慣養(yǎng)、挫折承受能力還不強(qiáng)的小學(xué)生而言，無(wú)疑是一種磨礪。小棋子，大學(xué)問(wèn)。通過(guò)實(shí)踐，不僅棋能促智、棋能培德、棋能冶情、棋能養(yǎng)性，棋類特色辦學(xué)模式還能提升師生品味、發(fā)展學(xué)校內(nèi)涵，促進(jìn)素質(zhì)教育。

三、思考與困惑——深入“棋”中，“棋”味無(wú)窮

在特色建設(shè)工作中所做的探索和努力，有以下方面值得借鑒：

學(xué)校在開展特色建設(shè)之前，一定要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)“特色”的含義，不要把學(xué)校特色與常規(guī)工作混淆，也不能認(rèn)為組織的幾次活動(dòng)就是特色建設(shè)，以活動(dòng)特色代替學(xué)校特色。

同時(shí)要認(rèn)真分析校情，看學(xué)校在哪個(gè)方面文化積淀較好，哪個(gè)項(xiàng)目群眾基礎(chǔ)扎實(shí)，從而選準(zhǔn)特色建設(shè)方向，否則，特色建設(shè)就會(huì)成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。

特色建設(shè)在具體運(yùn)作時(shí)要注重宣傳，加強(qiáng)與各方面廣泛合作，這樣才能挖掘一切有利因素，事半功倍地推動(dòng)學(xué)校特色建設(shè)的又好又快發(fā)展。

確定特色后，一定要有一個(gè)長(zhǎng)期的規(guī)劃，制訂三年或五年計(jì)劃，也可以根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況制訂學(xué)年計(jì)劃。但所有活動(dòng)都必須按照計(jì)劃依次實(shí)施，每次活動(dòng)必須有方案、過(guò)程及成績(jī)，便于資料的整理和收集。

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（責(zé)任編輯：劉瑩）