李居濤

[摘 要]教育教學(xué)改進(jìn)的關(guān)鍵是教師成長(zhǎng)，教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵是校本教研，校本教研的有序開(kāi)展，需要有制度保障和機(jī)制保障；校本教研的有效開(kāi)展，需要在校本培訓(xùn)、課例研討、集體備課等三個(gè)常規(guī)上下功夫；校本研究的深入開(kāi)展，需要做好四個(gè)工程。

[關(guān)鍵詞]校本研究；校本培訓(xùn)；教師成長(zhǎng)；課題研究

斯騰豪斯說(shuō)：“如果教學(xué)要得到重大改進(jìn)，就必須形成一種可以使教師接受的，并有助于教學(xué)的研究傳統(tǒng)?！边@種傳統(tǒng)逐漸演化為“校本研究”。因此說(shuō)，學(xué)校教育研究離不開(kāi)校本研究。 近年來(lái)，各學(xué)校都在強(qiáng)調(diào)“科研興校”的意識(shí)，這就需要建立健全校本教研管理機(jī)制，創(chuàng)新工作方法，拓寬教研活動(dòng)渠道，在教師中確立“在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中反思，在反思中研究，在研究中成長(zhǎng)”的教研工作思路，推進(jìn)學(xué)校校本教研工作的深入開(kāi)展，完善校本教研管理措施，堅(jiān)持科學(xué)管理，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

校本研究的有序開(kāi)展，需要兩個(gè)方面的保障：一是完善的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，并形成體系，充分調(diào)動(dòng)相關(guān)科室（如教科室、教務(wù)處等）的能動(dòng)性，還要明確教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)的職責(zé)和任務(wù)，才能有效組織校本研究的有效進(jìn)行；二是要有嚴(yán)格的制度，如《教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度》、《教師網(wǎng)上研修制度》、《課題研究制度》、《課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)制度》、《校本教研管理制度》、《教研工作經(jīng)費(fèi)保障制度》等一系列校本教研制度，形成積極的校本教研的導(dǎo)向機(jī)制，切實(shí)保證校本教研工作的持續(xù)、高效發(fā)展。

校本研究的有效開(kāi)展，需要在三個(gè)常規(guī)上下功夫。

一是校本培訓(xùn)常規(guī)化。構(gòu)建以教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、課題組長(zhǎng)、學(xué)?！懊麕煛薄⒔虒W(xué)能手為主體的教科研教師隊(duì)伍。加強(qiáng)教科研人員的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)和支持教科研人員參加各類(lèi)教科研活動(dòng)；充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)示范作用。

二是課例研討常規(guī)化。課堂是校本研的基礎(chǔ)，與之相關(guān)的賽課、說(shuō)課活動(dòng)，優(yōu)質(zhì)課比賽、教學(xué)基本功大賽和教學(xué)能手評(píng)比等活動(dòng)，對(duì)提高教師對(duì)現(xiàn)代教育理論的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立新的教育教學(xué)理念，建設(shè)一支知識(shí)視野寬泛、教育科研能力強(qiáng)的教科研教師隊(duì)伍有相當(dāng)重要的作用。而這些做法中最為有效的則是課例研討和同課異構(gòu)，使老師們?cè)谟^課磨課中尋找不足、獲得快速成長(zhǎng)。

三是集體備課常規(guī)化。教學(xué)是集體的智慧，單兵作戰(zhàn)不可能走遠(yuǎn)，因此根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和年級(jí)不同，設(shè)立備課組，在備課組內(nèi)和備課組間開(kāi)展形式多樣的交流與研討，可以扎實(shí)有效的教研活動(dòng)解決教師教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，提升教師的教科研水平和課堂教學(xué)能力，有力地促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

校本研究的深入開(kāi)展，需要做好四個(gè)工程。

一是促進(jìn)青年教師迅速成長(zhǎng)的“青藍(lán)工程”。青年教師是學(xué)校發(fā)展的生力軍，因此學(xué)校有責(zé)任有義務(wù)幫助青年教師不斷提高教育教學(xué)水平和科研能力，激勵(lì)他們盡快成長(zhǎng)為學(xué)校教育教學(xué)的骨干力量，才能保證學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。具體說(shuō)來(lái)可以做以下幾個(gè)方面的工作：名師引領(lǐng)，組織年輕教師和有經(jīng)驗(yàn)的老教師結(jié)對(duì)子，通過(guò)老教師的幫輔促使青年教師快速成長(zhǎng)；組織培訓(xùn)，多給青年教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，做到“培訓(xùn)一個(gè)人，提高一批人”；加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化目標(biāo)激勵(lì)，為每個(gè)青年教師建立《成長(zhǎng)記錄手冊(cè)》，內(nèi)容包括個(gè)人發(fā)展規(guī)劃、個(gè)人成長(zhǎng)感言、論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、反思和案例、個(gè)人特長(zhǎng)作品展示、培訓(xùn)心得等，提高青年教師學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)新的能力。

二是引領(lǐng)校本教研向縱深發(fā)展的“科研工程”。圍繞課題開(kāi)展教研活動(dòng)更能增強(qiáng)校本教研的針對(duì)性，使校本教研更有效地促進(jìn)學(xué)校教學(xué)改革的發(fā)展。將課題研究與校本教研有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，可以極大地提升校本教研的成效。具體來(lái)說(shuō)，既要做好重點(diǎn)課題的研究，又要抓好微課題的研究。重點(diǎn)課題指教育主管部門(mén)下發(fā)的課題，如市級(jí)課題、省級(jí)課題，乃至國(guó)家級(jí)課題，微課題指教師針對(duì)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題開(kāi)展的研究，“問(wèn)題即課題，教學(xué)即教研，成長(zhǎng)即成果”的科研理念，有利于把校本研究推向縱深發(fā)展。

三是構(gòu)建校本教研向特色發(fā)展的“課程開(kāi)發(fā)”。教育應(yīng)該改變并走出現(xiàn)有的規(guī)模效益的誤區(qū)，而走內(nèi)涵發(fā)展的路子，學(xué)校教育要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的閱讀，“與好書(shū)同行，為生命閱讀” 讓閱讀進(jìn)入師生的學(xué)習(xí)生活，在多樣化的閱讀活動(dòng)中提升師生的人文素養(yǎng)，努力營(yíng)造“書(shū)香校園”，走內(nèi)涵式特色化發(fā)展之路。引導(dǎo)老師認(rèn)真閱讀教育經(jīng)典名著，牢固樹(shù)立以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、持續(xù)發(fā)展的思想，并把理論內(nèi)化為理念，用理念指導(dǎo)課題研究和教學(xué)實(shí)踐?？梢越Y(jié)合本校、本地區(qū)的實(shí)際，編寫(xiě)有自己特色的校本教材，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，幫助學(xué)生成長(zhǎng)。

四是開(kāi)創(chuàng)校本教研向廣度拓展的“三通工程”。隨著課改的深入，教師們遇到的實(shí)際問(wèn)題肯定會(huì)不斷增多，許多深層次的問(wèn)題無(wú)法解決，教研工作僅僅局限于一校之內(nèi)有可能會(huì)是同水平的反復(fù)、淺層次徘徊，邁不開(kāi)實(shí)質(zhì)性的步伐。因此，構(gòu)建“上掛橫聯(lián)下輻射”的聯(lián)動(dòng)式教研形式，可以有效拓展教研天地。上掛求高度，聘請(qǐng)專家定期到指導(dǎo)，接收他們新理念新思想的熏染，從他們那里獲得最前沿的教研動(dòng)態(tài)、汲取最先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，提升校本教研的高度。橫聯(lián)求寬度，積極與兄弟學(xué)?！奥?lián)合”，中建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，創(chuàng)造機(jī)會(huì)相互“串門(mén)”，讓教師在結(jié)交中共同提高，在合作交流中共同進(jìn)步；通過(guò)跨校交流，實(shí)現(xiàn)由校內(nèi)教研向跨校教研的轉(zhuǎn)變，拓寬教研渠道，拓展教研的空間。輻射求厚度，本著“發(fā)展第一、互相學(xué)習(xí)、共同研究、成果共享”的原則，開(kāi)展教研聯(lián)動(dòng)大教研的嘗試和探索，讓多所學(xué)校的教師共同成長(zhǎng)，讓多所學(xué)校共同提高。

總之，實(shí)施校本教研是推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑，它為學(xué)校的發(fā)展注入了不竭的動(dòng)力，校本教研工作重在管理，在反思中前行， 在實(shí)踐中創(chuàng)新。“播撒甘露綠成蔭，心懷夢(mèng)想天地寬”。深入開(kāi)展校本教研，就是拓寬教育教學(xué)的舞臺(tái)。

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