盧建坤

【摘? ?要】? 本文從數(shù)學運算、數(shù)學邏輯以及數(shù)學應用三方面著手，闡述了小學數(shù)學核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)，并對培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的途徑展開了詳細分析，旨在為相關教師提供借鑒，進而在提高小學生數(shù)學學習水平的同時，實現(xiàn)其綜合能力的增強。

【關鍵詞】? 小學階段;數(shù)學學科;核心素養(yǎng)

數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不管是對于學生的成長還是發(fā)展來說都有著重要作用，但從目前來看，盡管部分教師已經(jīng)認識到了培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性，但在實踐教學中仍然存在著一定的不利因素，制約著學生核心素養(yǎng)的形成?；诖?，有必要對其展開深層次的探究。

一、小學數(shù)學核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)

1.數(shù)學運算的素養(yǎng)。在小學階段的數(shù)學運算過程中，學生能夠在思考、觀察以及計算數(shù)學問題的同時提升其本身的思維能力。與其他學科不同，數(shù)學在實際展開學習的時候涉及大量的運算，所以若想讓學生真正學好數(shù)學，則務必讓學生形成良好的運算能力，基于此，教師應當大力開展對學生運算能力的培養(yǎng)。

2.數(shù)學邏輯的素養(yǎng)。一般來說，學生如果有著較強的邏輯思維能力，就可以在學習數(shù)學的過程中舉一反三。通常數(shù)學知識本身都有著較為抽象的特點，所以教師應當重視學生數(shù)學邏輯能力的培養(yǎng)。此舉不僅能夠幫助學生提高數(shù)學學習水平，還能夠促進學生其他學科學習質量的提升。

3.數(shù)學應用的素養(yǎng)。小學階段學習數(shù)學知識不能僅局限在教材課本的范圍之內，教師應當注重對學生數(shù)學應用能力的培養(yǎng)，既要確保學生有扎實的數(shù)學基礎知識，同時還要具備能夠在實際生活中對其進行應用的能力。這樣才可以有效彌補書本中的局限，加深學生對于數(shù)學知識的理解與記憶，促使其逐漸形成良好的發(fā)散性思維。

二、培養(yǎng)小學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)的途徑

1.開展課堂實踐活動。同其他學科相比，數(shù)學學科具有一定的特殊性，若想真正學好數(shù)學，需要充分將理論學習、積極思考以及動手實踐結合起來，這就對學生本身所具有的思維能力以及動手能力提出了更高的要求，所以教師在正式開展課堂教學的過程中要為學生提供充足的時間與空間，供學生開展相應的課堂實踐活動。在活動開展的過程中，教師能夠更加精準地找到學生思維方面所存在的問題，并針對問題提出最佳的解決措施，教師可以采用小組合作的形式進行實踐，使學生能夠在團隊協(xié)作的過程中完成任務。

以“20以內加減法”為例，教師可以列出這樣一道練習題：小猴子一共有20個桃子，它在家中藏了幾個，剩下8個，問小猴子在家藏了幾個桃子？這種練習題對于一年級的小學生來說有一定的難度，所以教師應當精準找到其中的關鍵點，幫助學生去掉其中的多余條件，進而實現(xiàn)其解決問題能力的提升。比如：教師在實際講解這道練習題的過程中，可以先進行類似情境的設置，在班級中挑選20個學生，然后讓15個學生去教室外，問現(xiàn)在教室里還剩幾個學生。學生在這種實踐活動中能夠充分體現(xiàn)出參與感，還能使其在游戲過程中對數(shù)學知識產生深層次的了解與認識，對于學生數(shù)學思維的培養(yǎng)有著重要意義。

2.培養(yǎng)學生自主學習。對于小學生來說，興趣是至關重要的學習推動力，學生只有真正對數(shù)學感興趣才能夠更加積極主動地參與到課堂學習中，所以教師要采用合理的方法吸引學生的注意力，并深入加強對學生興趣點的拓展，讓學生在學習的過程中充分體驗到數(shù)學所帶來的樂趣。比如，教師可以在課堂教學中適當引入一些有趣的故事以及名人事跡。以數(shù)學家華羅庚為例，其小時候在數(shù)學課上，教師便提出了一些能夠激發(fā)學生學習興趣的問題，有一個神奇的數(shù)字，要是3個3個數(shù)的話，還剩2;5個5個數(shù)，還剩3;7個7個數(shù)，還剩2，問這個數(shù)是多少。該類型的題目中蘊含著一定的趣味性，學生能夠在好奇心的驅使下對其進行積極主動地思考，進而實現(xiàn)其自主學習能力的提升。

3.優(yōu)化開展教學評價。除了積極組織課堂實踐活動以及培養(yǎng)學生自主學習興趣以外，若想實現(xiàn)對于小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師應當優(yōu)化教學評價工作，使其能夠更加直觀地感受到數(shù)學的實際價值。首先，教師在進行教學評價的時候應當盡可能將思維發(fā)散，并用發(fā)展的眼光看待學生，讓學生能夠同數(shù)學之間建立起良好的情感聯(lián)系。例如，根據(jù)班級的實際情況進行相關測評方案的制定。其次，教師應當在原有的基礎上對相應的作業(yè)評價體系進行優(yōu)化與完善，教師在實際開展作業(yè)布置工作的時候應當盡可能將其與日常生活聯(lián)系起來，并且統(tǒng)一整合相關知識，在課堂中對相關知識內容展開詳細分析。最后，教師應當深入研究期末試題，在其中適當融入說一說、做一做等實踐活動，實現(xiàn)對學生動手動腦能力的培養(yǎng)。與此同時，在良好的合作交流中，學生還能夠得到思維能力的鍛煉，對于學生后續(xù)學習水平的提升有著重要作用。

綜上所述，優(yōu)化小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培育，能夠有效提升學生的學習能力，對其未來綜合素養(yǎng)的提升有著積極的促進作用。因此，教師務必要加強對數(shù)學核心素養(yǎng)的重視，積極組織科學的實踐活動，并優(yōu)化開展相應的教學評價工作，切實激發(fā)學生的主觀能動性，最終實現(xiàn)小學數(shù)學教學質量的提升。

【參考文獻】

[1]林美華.小學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)的特質與培育策略[J].西部素質教育，2020，6（17）：68-69.