樊勇

【摘? ?要】? 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種“做中玩”的學(xué)習(xí)方式，從真實(shí)的問題出發(fā)，讓學(xué)生通過制定計(jì)劃、運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)，動手操作，自主構(gòu)建知識體系，創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題。教師在項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中，采用多種教學(xué)策略，開發(fā)學(xué)生多元智力，同時讓學(xué)校、家庭和社會各界的力量形成合力，真正把項(xiàng)目化學(xué)習(xí)下的科學(xué)落到了實(shí)處。

【關(guān)鍵詞】? 自主;迭代;項(xiàng)目化

在影片《熊出沒》中，光頭強(qiáng)想當(dāng)發(fā)明家，找了一大圈，沒有找到可以發(fā)明的東西，向貓頭鷹老師訴苦：“發(fā)明實(shí)在太難了，東西都被人發(fā)明完了?！必堫^鷹勉勵他：“光頭強(qiáng)呀，你想有所發(fā)明得先仔細(xì)觀察。”觀察在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中也尤為重要，是學(xué)生解決問題和進(jìn)行科學(xué)探究的必備能力。當(dāng)下很多學(xué)校都開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)，筆者結(jié)合自己的學(xué)科及小學(xué)生的認(rèn)知水平，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，選取了教科版科學(xué)六下“宇宙”這一單元中觀察《月相》這塊內(nèi)容開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)。

一、提前謀劃，擬定方案

《月相》是宇宙單元的第二課，以前教學(xué)這一單元內(nèi)容時，我都是引導(dǎo)學(xué)生在開學(xué)之初就著手觀察，等學(xué)到相關(guān)內(nèi)容時差不多得花兩個月時間，而南方的春天雨水多，這兩個月里能看到月相的日子沒有幾天，最后就以老師的“空口說白話”代替了學(xué)生的觀察?；谥笆〉慕逃?jīng)驗(yàn)，考慮到時間和天氣，我將觀察時間進(jìn)行了調(diào)整，改成暑假開始觀察月相。暑期比較長，學(xué)生有足夠的觀察時間;而且，夏天的天氣以晴為主，這樣既能豐富學(xué)生的暑期生活，又完成了科學(xué)觀察。暑期，很多學(xué)生都會到鄉(xiāng)村、海邊、草原去游玩，彌補(bǔ)了在城市生活無法觀察到的月亮升起和落下的遺憾。

二、家校合力，攜手觀察

小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，要將科學(xué)探究由室內(nèi)轉(zhuǎn)移到室外，如此一來，單憑科學(xué)教師一己之力是不夠的，需要其他教師和家長配合，形成合力才行。比如，教師可以在放暑假前和語文老師溝通，布置學(xué)生閱讀《從地球到月球》這本書籍，這主要出于以下幾個方面的考慮：觀察月相比較單調(diào)、乏味，看一本相關(guān)的書既可以豐富知識，也可以讓比較感性的學(xué)生不至于對這個自主項(xiàng)目產(chǎn)生抵觸的心理，也為后期學(xué)習(xí)成果的總結(jié)提供了素材。暑假期間，班級微信群就成了學(xué)生曬月相的場所，老師也可以經(jīng)常在群里發(fā)自己拍到的月相照片。有些家長帶著小孩看月相，朋友圈刷屏的也是月相，有的家長還特意買來天文望遠(yuǎn)鏡觀察，用單反相機(jī)和天文望遠(yuǎn)鏡結(jié)合拍攝月相，效果特別好。在家長、老師、學(xué)生共同參與努力下，學(xué)生的假期在觀察月相中度過，班級里掀起了觀察月相的熱潮。

三、反復(fù)觀察，認(rèn)識迭代

項(xiàng)目學(xué)習(xí)開始時，教師可以在群里給學(xué)生普及觀察宇宙時的東西方向和朝向的相關(guān)知識。首先，教師將自己拍到的月相發(fā)群里，并附上觀察記錄;接著，學(xué)生就會開始模仿教師的方法進(jìn)行記錄，教師后續(xù)就只是在天氣放晴時提醒學(xué)生觀察，一個月到了，教師提醒學(xué)生總結(jié)，將自己這段時間觀察到的月相進(jìn)行對比，找一找其中的規(guī)律，并進(jìn)行觀察總結(jié)。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生對月相的認(rèn)識也在迭代。

四、展示交流，激發(fā)興趣

在項(xiàng)目學(xué)習(xí)開展前，教師和學(xué)生之間就有過約定，觀察認(rèn)真、總結(jié)做得好的學(xué)生有機(jī)會代替老師來上這一課，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果向大家展示。在觀察期間，學(xué)生也很認(rèn)真，有的學(xué)生在天氣晴好的晚上竟然沒有觀察到月相，就來問老師這是什么原因。我引導(dǎo)他自己查閱資料，自主尋求解決問題的方法。最終，這名學(xué)生將問題解決了，還在群里跟其他同學(xué)分享。學(xué)生的展示過程也是一種幸福體驗(yàn)的過程，有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、總結(jié)反思，促進(jìn)提升

以上課例是第一次開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)下的觀察，讓學(xué)生像科學(xué)家那樣經(jīng)歷長時間的觀察和比較，通過自主學(xué)習(xí)，最終找到其中的規(guī)律。值得反思的地方很多，在項(xiàng)目開始之前計(jì)劃還是不夠周全、學(xué)科融合也不夠大膽、趣味性還有待提高，教師還可以在觀察期間安排學(xué)生收集關(guān)于月亮的民間故事、開展觀察月相的征文、小偵探等主題活動，使項(xiàng)目化學(xué)習(xí)更科學(xué)，更有趣，更吸引學(xué)生。