周瓏婧

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，加快開放式多元化語文課堂建設(shè)，成為小學(xué)語文教學(xué)改革的重要內(nèi)容。練習(xí)教學(xué)是課堂教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維，在“生本”理念的實踐中，構(gòu)建教、學(xué)、評“互動”課堂，盤活傳統(tǒng)語文教學(xué)。以練習(xí)拓展為載體，全面推進(jìn)高效、高質(zhì)語文課堂建設(shè)，是新時期小學(xué)語文教學(xué)建設(shè)的方向之一，應(yīng)在“練習(xí)+拓展”的維度空間，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展。本文立足小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，就如何構(gòu)建教、學(xué)、評“互動”課堂，做了如下具體闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文; 練習(xí)課堂; 互動; 有效教學(xué)

中圖分類號：G623.2? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? 文章編號：1006-3315（2021）5-063-002

語文是小學(xué)課程體系中的核心課程，以“練”促學(xué)，以“學(xué)”促教，是語文教學(xué)的重要形式，也是構(gòu)建有效練習(xí)教學(xué)的目標(biāo)要求。練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，在教與學(xué)中起到“紐帶”作用。通過練習(xí)資源，可實現(xiàn)教師知識教授的有效導(dǎo)入，也可在練習(xí)拓展中，鞏固知識應(yīng)用并培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。因此，以練習(xí)拓展為載體，構(gòu)建多元化課堂教學(xué)，是豐富語文課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教、學(xué)、評全面實施的重要路徑。于是，在練習(xí)拓展中，學(xué)生的“學(xué)”更加開闊，教師的“教”與“評”更加豐富，契合了新課改下小學(xué)語文教學(xué)改革要求。因此，本文立足教學(xué)經(jīng)驗，從教學(xué)案例分析中，就如何構(gòu)建教、學(xué)、評“互動”課堂做了如下具體闡述。

一、立足+深挖：立足教材，深挖練習(xí)拓展

教材是練習(xí)素材的重要來源，充分立足教材，在“主題”教育中，深挖練習(xí)拓展，是促進(jìn)練習(xí)教學(xué)有效實施的重要保障。在滬教版教材中，“閱讀芳草地”、“詞句活動室”、“綜合練習(xí)”等模塊，都是練習(xí)教學(xué)的重要資源，為構(gòu)建教與學(xué)的互動空間提供了重要載體。因此，在以練習(xí)拓展為載體的教學(xué)視域之下，要堅持“立足教材”“深挖資源”的理念，為學(xué)生“學(xué)”提供豐富的練習(xí)資源，也為教師的“教”提供拓展性空間。首先，教師要吃透教材，從教材中挖掘練習(xí)資源，在資源拓展中契合課時“主題”，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的生成;其次，教師的“教”要善于從練習(xí)中出發(fā)，找準(zhǔn)教與學(xué)的著力點，發(fā)揮“練習(xí)”與“拓展”在促進(jìn)教學(xué)實施中的重要作用;再次，教材練習(xí)資源緊扣課文，但知識的外溢需要在教材練習(xí)資源的基礎(chǔ)之上，巧妙運(yùn)用“拓展”思維，實現(xiàn)對教材練習(xí)資源的“二次”開發(fā)，這是實現(xiàn)教材練習(xí)資源有效應(yīng)用的關(guān)鍵，也是實現(xiàn)練習(xí)拓展的重要途徑[1]。

【案例1】在《黃山奇石》的課時教學(xué)中，教師的課后練習(xí)緊扣教材，并且在拓展中，強(qiáng)化學(xué)生發(fā)散思維能力的有效培養(yǎng)，這是新課改下語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)在要求，更是互動式課堂教學(xué)有效生成的重要途徑。

問：【讀】同學(xué)們，大家朗讀課文，想想課文主要寫了哪些黃山奇石？

以“讀+問”的方式，引導(dǎo)學(xué)生在課文朗讀中，實現(xiàn)對文章的初步認(rèn)知，是實現(xiàn)練習(xí)拓展的基礎(chǔ)。

互動：【說】用下面的詞語說一句話，你有幾種說法，與同學(xué)交流。

教師在該“互動”板塊中，一方面立足教材的課后練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對語言知識的應(yīng)用能力;另一方面，在教材聯(lián)系的基礎(chǔ)之上，通過“基礎(chǔ)練習(xí)拓展”、“發(fā)散練習(xí)拓展”，進(jìn)一步培育學(xué)生的語感及語言應(yīng)用能力。

思維拓展：【1.探】作者對于奇石的描寫十分精彩。若你是作者，你會如何描寫黃山的奇石?！?.評】學(xué)生之間，相互評價對方對于奇石的描寫，并且教師指導(dǎo)學(xué)生不斷豐富語言元素，讓學(xué)生的【探】更加豐富精彩，同時也在【評】中促進(jìn)教學(xué)實施，提高教學(xué)質(zhì)量。

在練習(xí)教學(xué)中，教師充分立足了教材練習(xí)資源，并且在其引導(dǎo)之下，實現(xiàn)了練習(xí)資源的有益拓展。在“練習(xí)拓展”中，學(xué)生的學(xué)習(xí)面更加開闊，并且能夠從不同層面，實現(xiàn)對文章主旨思想的理解[2]。發(fā)散思維是新課改下語文核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，通過發(fā)散練習(xí)拓展、思維靈動設(shè)計，讓學(xué)生在更加豐富有趣的語文課堂之上，通過“練習(xí)+探究”、“練習(xí)+互動”等方式，盤活了語文課堂教學(xué)。因此，教材是練習(xí)教學(xué)的本源，應(yīng)在“立足+深挖”的教學(xué)設(shè)計中，促進(jìn)練習(xí)拓展教學(xué)。

二、多向+整合：多向拓展，綜合能力整合

在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求：“語文學(xué)科學(xué)習(xí)應(yīng)拓展其應(yīng)用領(lǐng)域，實現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)?！睂τ谛W(xué)語文學(xué)科而言，在練習(xí)拓展中，應(yīng)從多維度空間出發(fā)，在“知識與能力”的維度目標(biāo)中，強(qiáng)化學(xué)生綜合能力培養(yǎng)。一是跨學(xué)科整合，在練習(xí)資源中融入數(shù)學(xué)、地理及道德品質(zhì)等學(xué)科內(nèi)容，讓練習(xí)更加豐富精彩，同時也能夠發(fā)散學(xué)生思維;二是通過練習(xí)資源整合與拓展，注重學(xué)生讀、寫等綜合能力培養(yǎng)，讓教與學(xué)的良性互動，成為促進(jìn)學(xué)生語文核心能力培養(yǎng)的重要保障;三是巧妙運(yùn)用“評價”環(huán)節(jié)，在練習(xí)講授中，從知識的不同層面進(jìn)行分析，從練習(xí)的效果進(jìn)行客觀評價，讓多向拓展與能力整合，成為構(gòu)建教、學(xué)、評多向互動課堂的重要保障[3]。

【案例2】在《潑水節(jié)的懷念》的課時教學(xué)中，學(xué)生在“閱讀芳草地”、“語句活動室”的練習(xí)之前，教師立足文章主旨思想，開啟“跨學(xué)科”練習(xí)教學(xué)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對傣族潑水節(jié)的認(rèn)識。此外，將周總理的“平易近人”、“尊重傳統(tǒng)民族文化”……充分融入其中。

教師圍繞潑水節(jié)制作PPT，開啟傣族人文地理之旅。從傣族人潑水節(jié)的歷史、文化及生活等方面出發(fā)，全方位介紹傣族文化。并且，將課文背景資料滲透其中，讓人文地理與人文情懷得到更好呈現(xiàn)。

師：同學(xué)們，你們看，這是美麗的西雙版納，1961年周總理來到了這里，與傣族同胞共慶潑水節(jié)。

“缽”是潑水節(jié)的重要器具，在傣族的文化中，缽中盛滿的水代表“吉祥和幸?！?，潑到人身上會得到最大的幸福（教師補(bǔ)充說道）。立足這一寓意，教師聯(lián)系文章第八段，設(shè)問：“周總理想起來”，他想起什么呢？

學(xué)生結(jié)合傣族歷史文化，并且聯(lián)系文章，進(jìn)行思考。

生：想起來“潑水”到人的身上代表著幸?！?/p>

師：學(xué)生回答的到很好，思考的也很全面。周總理應(yīng)該想給這對青年送去祝福。

師：在文章中，有這么一句話，“有什么比總理的祝福更可貴的呢？”同學(xué)們可以把它改成陳述句嗎？

讓學(xué)生通過語句方式的不同，去探討其在情感表達(dá)上的差異性，進(jìn)而更好地強(qiáng)化學(xué)生對主題思想的理解。

隨后，圍繞情感與主旨升華，教師組織學(xué)生發(fā)散思考，從課文“阿巖和阿果閉上眼，幸福的熱淚和著凈水一起流著……”去感同身受的完成情感體會。

在人文地理、語句練習(xí)等的導(dǎo)入之下，通過的多向拓展，發(fā)揮了拓展練習(xí)在凝練文本教學(xué)，促進(jìn)教與學(xué)良性互動中的重要作用，盤活了語文課堂教學(xué)。學(xué)生的“學(xué)”不拘囿于詞與句，更多地是從文字情感表達(dá)等方面，更好地引導(dǎo)學(xué)生形成由淺入深的閱讀能力。

三、轉(zhuǎn)換+重組：轉(zhuǎn)換主題，重組知識設(shè)計

練習(xí)是知識學(xué)習(xí)的重要方式，也是促進(jìn)知識拓展應(yīng)用的重要路徑。為此，在以練習(xí)拓展為載體的教學(xué)思維之下，通過知識重組設(shè)計、主題轉(zhuǎn)換等方式，著力于發(fā)展性練習(xí)資源的有效生成。對于小學(xué)生而言，練習(xí)內(nèi)容與形式的豐富性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在知識的拓展應(yīng)用中，促進(jìn)學(xué)生習(xí)得新舊知識的整合能力。一是與文本結(jié)合，從文本知識內(nèi)容中開發(fā)練習(xí)資源，強(qiáng)化知識重組設(shè)計在促進(jìn)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)中的重要作用[4];二是與插圖結(jié)合，通過“形象”激發(fā)情趣，在豐富有趣的練習(xí)內(nèi)容中，強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解能力;三是與游戲結(jié)合，從活動中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盤活語文練習(xí)課堂。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維，以豐富性、趣味性的游戲活動，提高學(xué)生參與練習(xí)課堂的積極性[5]。

【案例3】在《家鄉(xiāng)的橋》的課時教學(xué)中，為了更好地實現(xiàn)新課導(dǎo)入，教師授課內(nèi)容與插圖結(jié)合，并立足學(xué)生生活，讓學(xué)生從生活視角，更好走進(jìn)新課內(nèi)容。

新課導(dǎo)入：師：同學(xué)們，今天教師給大家?guī)砹艘恍┰谏钪幸姷竭^的橋，大家一起看“課件插圖——拱橋”。你們能說出每座橋的形狀特點嗎？

生：橋是拱起來的。

師：大家一起數(shù)一數(shù)，有多個橋拱？橋在生活中起到什么作用？

生：橋建在江河上面，是用于通行的。

隨后，教師依次圍繞“斜拉橋”、“立交橋”進(jìn)行插圖展示，讓學(xué)生更好地了解不同的橋及其特點，讓新課導(dǎo)入輕松活躍，為課堂教學(xué)的實施創(chuàng)設(shè)良好條件。

課堂教學(xué)：在文章深入閱讀之后，教師引導(dǎo)學(xué)生展開“自主練習(xí)”教學(xué)。即“同學(xué)們用作畫的的方式展現(xiàn)一下家鄉(xiāng)的橋”。并且，師生之間圍繞作品進(jìn)行評價。

1.相互欣賞：組織學(xué)生相互欣賞畫好的作品。

2.師生評價：從三個方面進(jìn)行評價

①能否表現(xiàn)家鄉(xiāng)的橋;②橋的造型是否獨(dú)特;③橋能否代表家鄉(xiāng)的文化與發(fā)展。

在教學(xué)實施的過程中，教師的“教”更加注重教學(xué)的精彩性，能夠從不同層面、不同視角，引導(dǎo)學(xué)生更好地投入到課堂學(xué)習(xí)之中。練習(xí)拓展的目的不僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)，而是在教、學(xué)、評三個維度空間，構(gòu)建互動性課堂，滿足課堂教學(xué)的建設(shè)要求。在《家鄉(xiāng)的橋》的教學(xué)中，教師的“教”圍繞練習(xí)展開，并且在教育學(xué)的互動中，滲透“互動互評”板塊，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣，在知識的重組設(shè)計中，讓教、學(xué)、評得到最大程度實施，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)的改革發(fā)展，應(yīng)堅持立德樹人的教育教學(xué)目標(biāo)，在開放式的學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的生成。練習(xí)是教與學(xué)的重要載體，更是學(xué)生知識內(nèi)化、應(yīng)用及拓展的重要途徑，應(yīng)立足教、學(xué)、評三個維度，全面落實“練習(xí)拓展”的教學(xué)設(shè)計，為新課改下小學(xué)語文練習(xí)教學(xué)提供有力保障。在研究中得出，以練習(xí)拓展為載體，加快建設(shè)“互動”型課堂，成為小學(xué)語文教學(xué)建設(shè)的重要內(nèi)容，應(yīng)從教法創(chuàng)新中，通過“立足+深挖”、“多向+整合”、“轉(zhuǎn)換+重組”等措施，全面深化練習(xí)課堂教學(xué)，在“練習(xí)”與“拓展”中提高語文教學(xué)質(zhì)量，讓“互動”課堂演繹精彩語文學(xué)科。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃朝云.小學(xué)語文課后練習(xí)的二度開發(fā)[J]教育科學(xué)論壇，2019（09）

[2]武艷新.初中語文中有效教學(xué)的構(gòu)建策略探究[J]讀與寫，2016（07）

[3]徐冬菊.巧用課后習(xí)題，構(gòu)建教、學(xué)、評良性互動的智慧課堂[J]華夏教師，2020（13）

[4]康泉.聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)? 優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)[J]考試與評價，2017（07）

[5]喬恩美.新課改下低年級語文教學(xué)的組織開展探析[J]新課改（旬刊），2017（03）