石娥

[摘 要]STEM教育理念指導(dǎo)下的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科教學(xué)，教師可借助多種教學(xué)手段展開(kāi)對(duì)應(yīng)的設(shè)計(jì)和組織，為學(xué)生提供豐富學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在跨學(xué)科對(duì)接學(xué)習(xí)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)認(rèn)知發(fā)展的目的。

[關(guān)鍵詞]綜合實(shí)踐活動(dòng);STEM教育理念;課程資源;活動(dòng)設(shè)計(jì);生活訓(xùn)練;實(shí)踐維度

[中圖分類號(hào)] G623.9[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）15-0074-02

STEM教育理念在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中應(yīng)用廣泛，教師要有融合對(duì)接的意識(shí)，借助多種教學(xué)方法，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行資源整合、活動(dòng)設(shè)計(jì)、訓(xùn)練對(duì)接、實(shí)踐延伸，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。同時(shí)，小學(xué)生的認(rèn)知處于快速成長(zhǎng)階段，如果能夠從一門學(xué)科中獲得多門學(xué)科的認(rèn)知體驗(yàn)，建立綜合實(shí)踐主觀意識(shí)，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有重要意義。因此，教師要根據(jù)學(xué)科教學(xué)的基本規(guī)律，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀訴求，體現(xiàn)主體教學(xué)原則，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

一、整合課程資源，啟動(dòng)生本融合思維

綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科有比較固定的教材，在課程資源整合時(shí)，教師要緊緊圍繞教材展開(kāi)。教材具有普適性，教師要注意進(jìn)行增刪處理，因?yàn)閷W(xué)生客觀存在個(gè)體差異，需要對(duì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的調(diào)整。為豐富教學(xué)資源，教師還可以借助校本課程以及其他信息渠道，搜集篩選一些內(nèi)容，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。特別是對(duì)接學(xué)生的生活展開(kāi)課程整合，其適合性更高，學(xué)生能夠獲得豐富的認(rèn)知。

例如，教學(xué)《走進(jìn)傳統(tǒng)游戲》一課時(shí)，教師先對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)情調(diào)查：“你平時(shí)最喜歡玩什么樣的游戲？”學(xué)生對(duì)游戲情有獨(dú)鐘，對(duì)這個(gè)話題很感興趣，積極給予回應(yīng)。從學(xué)生的反饋情況能夠看出，學(xué)生喜歡玩一些電子方面的游戲。于是，教師通過(guò)多媒體呈現(xiàn)游戲并提問(wèn)：“這里有一些比較傳統(tǒng)的游戲，看看大家有沒(méi)有玩過(guò)。如果要將游戲進(jìn)行改良，你會(huì)給出什么樣好的建議呢？”學(xué)生開(kāi)始觀看這些游戲，并紛紛給出自己的見(jiàn)解。有的學(xué)生說(shuō)：“我認(rèn)為‘投沙包的游戲很好玩，但帶有危險(xiǎn)性，如果被沙包砸中，肯定會(huì)受傷的。不如將這個(gè)游戲改成投遠(yuǎn)游戲，看誰(shuí)投得最遠(yuǎn)?！币灿械膶W(xué)生說(shuō)：“這個(gè)‘滾鐵環(huán)游戲我玩過(guò)，真的是很有趣，在鐵環(huán)帶動(dòng)下可以跑得很快，鍛煉效果好?！苯處煂?duì)學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行總結(jié)，要求學(xué)生借助生活條件去制作這些玩具。

上述教學(xué)，教師基于STEM教育理念，要求學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)游戲進(jìn)行改良，成功激發(fā)學(xué)生的參與興趣。從學(xué)生匯報(bào)的情況可以看出，學(xué)生的思維已經(jīng)被激活。然后教師要求學(xué)生在生活條件下制作游戲玩具，這樣學(xué)生需要科學(xué)、工程、數(shù)學(xué)等學(xué)科的知識(shí)支持，體現(xiàn)STEM教育理念。

二、創(chuàng)新活動(dòng)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化生本兼容操作

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程本身帶有實(shí)踐活動(dòng)屬性，所以在具體執(zhí)教時(shí)，教師要從活動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的角度，強(qiáng)化學(xué)生的操作體驗(yàn)。小學(xué)生對(duì)實(shí)踐操作性活動(dòng)有特殊的參與熱情，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)活動(dòng)展開(kāi)創(chuàng)新設(shè)計(jì)。如操作實(shí)驗(yàn)、信息搜集、案例研討、小課題探索、游戲競(jìng)賽、知識(shí)競(jìng)答、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、手工制作、實(shí)地觀察、社會(huì)調(diào)查等都屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)范疇，學(xué)生大多喜聞樂(lè)見(jiàn)，其助學(xué)效果自然值得期待。同時(shí)，教師要有充分的學(xué)情調(diào)查，展開(kāi)針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，給學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感知。

例如，教學(xué)《家務(wù)勞動(dòng)我能行》時(shí)，學(xué)生對(duì)自己的家庭是最為熟悉的，教師展開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研：“你的家里有多少人？他們分別做些什么工作？如果讓你夸夸家里人，你會(huì)選擇誰(shuí)呢？”學(xué)生對(duì)這些情況了如指掌，自然順利地進(jìn)入介紹環(huán)節(jié)。很多學(xué)生都會(huì)選擇媽媽這個(gè)角色進(jìn)行夸獎(jiǎng)，教師順勢(shì)展開(kāi)引導(dǎo)：“媽媽是家中最辛苦的一位，你是家庭成員之一，能不能在家里多承擔(dān)一些家務(wù)，減輕媽媽的負(fù)擔(dān)呢？”面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生陷入深度思考之中。教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，將具體打算做系統(tǒng)介紹，學(xué)生再度展開(kāi)熱議。

上述教學(xué)，教師利用問(wèn)題給學(xué)生提供更多反思的機(jī)會(huì)，這樣的設(shè)計(jì)無(wú)疑能夠觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，提升教學(xué)效果。學(xué)生面對(duì)家務(wù)活時(shí)最需要解決的是思想問(wèn)題，而不是能力問(wèn)題，這里教師從思想角度展開(kāi)對(duì)應(yīng)教育，其調(diào)度效果更為突出。

三、對(duì)接生活訓(xùn)練，提升生本跨科體驗(yàn)

對(duì)接生活展開(kāi)訓(xùn)練設(shè)計(jì)，教師要做好多重準(zhǔn)備工作。首先，要對(duì)教材深入研究，找到教材與生活的對(duì)接點(diǎn)，以便設(shè)計(jì)生活化的訓(xùn)練活動(dòng);其次，要對(duì)學(xué)生的生活認(rèn)知有一定的了解和判斷，這樣在組織生活化訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)有更高的針對(duì)性;再次，教師要有創(chuàng)新意識(shí)，設(shè)計(jì)與學(xué)生生活相接的綜合實(shí)踐活動(dòng);第四，教師要引導(dǎo)學(xué)生建立跨學(xué)科的學(xué)習(xí)意識(shí)，因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)關(guān)涉學(xué)科眾多，唯有借助更多學(xué)科認(rèn)知展開(kāi)對(duì)應(yīng)操作，才能贏得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

例如，教學(xué)《鏡頭下的美麗世界》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師在課前為學(xué)生設(shè)計(jì)生活信息搜集任務(wù)：“我們大多有外出旅游的經(jīng)歷，也會(huì)利用手機(jī)拍攝很多精美的照片，回家之后，將爸爸媽媽手機(jī)中一些好看的照片發(fā)送到網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)上，以便老師進(jìn)行篩選，在班級(jí)中展示?！闭n堂教學(xué)啟動(dòng)后，學(xué)生都迫不及待地要看自己選發(fā)的照片有沒(méi)有入選。于是，教師通過(guò)多媒體呈現(xiàn)一幅幅精妙的照片，學(xué)生一邊觀看一邊討論，被圖片中的景色所折服。為調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，教師要求學(xué)生介紹照片的處理方式，學(xué)生對(duì)此比較感興趣，有豐富的操作經(jīng)驗(yàn)，從而形成深刻體驗(yàn)。

上述教學(xué)，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)照片搜集任務(wù)，對(duì)學(xué)生形成重要的心理沖擊。在這個(gè)搜集、傳輸?shù)倪^(guò)程中，鍛煉了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，且涉及技術(shù)、信息、自然、人文等學(xué)科知識(shí)，對(duì)提升學(xué)生的綜合學(xué)科能力有促進(jìn)作用。

四、延伸實(shí)踐維度，培養(yǎng)生本綜合能力

STEM教育理念倡導(dǎo)多學(xué)科的跨界性教學(xué)，這與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)有更多的契合點(diǎn)。因此，教師要有延伸實(shí)踐的主觀意識(shí)，從不同方向延伸探索設(shè)計(jì)課程訓(xùn)練，使學(xué)生能夠借助生活認(rèn)知展開(kāi)相關(guān)的操作實(shí)踐，在主動(dòng)探索中形成學(xué)科基礎(chǔ)能力。同時(shí)，教師不妨給學(xué)生布設(shè)一些趣味性的探索任務(wù)，要求學(xué)生借助多種平臺(tái)展開(kāi)對(duì)應(yīng)操作。如網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)的合理利用，或家長(zhǎng)的參與，都可以形成更多的學(xué)習(xí)契機(jī)，提升學(xué)生的實(shí)踐操作水平。

例如，教學(xué)《組建我們的運(yùn)動(dòng)隊(duì)》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師要求學(xué)生自由組合成三人小組，然后集體設(shè)計(jì)組建運(yùn)動(dòng)隊(duì)的方案，提交到班級(jí)并參與提案評(píng)選活動(dòng)。學(xué)生進(jìn)入具體操作環(huán)節(jié)，教師跟進(jìn)指導(dǎo)。在評(píng)選展示環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)學(xué)生自我介紹其方案的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，學(xué)生都能踴躍發(fā)言。如有的學(xué)生這樣解讀自己的方案：“要組建運(yùn)動(dòng)隊(duì)，需要先做好組織安排，將相同興趣的同學(xué)組織成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，這樣便于展開(kāi)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練?！敝螅處煂?duì)學(xué)生的介紹進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給予更多專業(yè)的建議。

上述教學(xué)，教師為學(xué)生準(zhǔn)備方案設(shè)計(jì)任務(wù)，且以團(tuán)隊(duì)形式展開(kāi)，成功激發(fā)學(xué)生的參與興趣。從學(xué)生的積極表現(xiàn)可以看出，教師的設(shè)計(jì)是比較適合的，學(xué)生接受更為自然，并在具體操作中形成學(xué)科認(rèn)知能力。

總之，STEM教育理念指導(dǎo)下的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂教學(xué)，教師需要有兼容對(duì)接的主動(dòng)性，在課程內(nèi)容整合、活動(dòng)形式選擇、生活訓(xùn)練設(shè)置、社會(huì)實(shí)踐對(duì)接等方面做出積極探索，為學(xué)生提供適合度更高的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐操作中形成綜合性能力。同時(shí)，學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科有主動(dòng)接受的意識(shí)，教師要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求展開(kāi)對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供更多操作、體驗(yàn)、內(nèi)化的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科認(rèn)知能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

（特約編輯 木 清）