胡曼莉

【內(nèi)容摘要】隨著教育系列工作的不斷創(chuàng)新改造，語文學(xué)科也適時對教學(xué)培養(yǎng)方向及具體教學(xué)活動進行科學(xué)規(guī)范，以此通過提高學(xué)生的語文水平來夯實其整體發(fā)展實力。語文學(xué)科是其他學(xué)科開展教學(xué)活動的重要基礎(chǔ)，教師在語文教學(xué)中有意識的融入人文素養(yǎng)培養(yǎng)，是推動學(xué)生各項綜合素質(zhì)發(fā)展進步的關(guān)鍵。本文旨在淺談初中語文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。

【關(guān)鍵詞】初中語文 教學(xué)工作 人文素養(yǎng) 培養(yǎng)

經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展進步，是推動教育事業(yè)適時做出適應(yīng)性改革的重要動力。因為社會對人才的要求越來越高，教育部門作為人才培養(yǎng)和輸出的關(guān)鍵根據(jù)地，應(yīng)最大程度對其進行革新，以此高效提升自身人才培養(yǎng)質(zhì)量和效率。初中階段是學(xué)生發(fā)展的旺盛時期，教師通過語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀、價值觀和世界觀，是實現(xiàn)對學(xué)生的綜合素質(zhì)鍛煉的可實施辦法。人文素養(yǎng)的培養(yǎng)觀念較為抽象，這就需要教師根據(jù)實際教學(xué)情況發(fā)展和社會人才要求，指導(dǎo)學(xué)生深入了解自身發(fā)展?fàn)顟B(tài)，以此推進其全面進步。

一、人文素養(yǎng)的內(nèi)涵

人文，主要指的是人類社會發(fā)生的各種文化事件和現(xiàn)象，其涉獵范圍較廣，主要由政治學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、歷史學(xué)、文學(xué)等方面的文化現(xiàn)象組成，是人的優(yōu)質(zhì)精神和優(yōu)秀能力的有機結(jié)合。社會發(fā)展日趨復(fù)雜，其發(fā)生的各種科學(xué)文化現(xiàn)象逐漸增多，人們在經(jīng)過這些社會事件之后，對其中蘊含的文化內(nèi)涵產(chǎn)生深刻感悟，并體現(xiàn)出來的一種文化精神以及能力，是人文素養(yǎng)培養(yǎng)的主要歷經(jīng)過程。人文素養(yǎng)實際所包含的精神較為抽象，教師無法將其生動形象的用文字或圖片表達出來，只能通過事件或案例對學(xué)生進行引導(dǎo)。因此，充分利用語文學(xué)科的可塑性，適時穿插系列人文素養(yǎng)培養(yǎng)工作，是推動學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，也是鞏固學(xué)生人文精神進步的重要措施。人文素養(yǎng)培養(yǎng)的本質(zhì)內(nèi)容是讓學(xué)生產(chǎn)生對社會發(fā)展和人類實際生活價值含義的思考和理解，包括實際影響其后續(xù)發(fā)展軌跡的人生觀、價值觀和道德觀。

二、人文素養(yǎng)對于初中語文教學(xué)的重要意義

1.加深學(xué)生對語文知識的理解

語文教學(xué)活動主要是通過文字的形式向?qū)W生傳輸教材知識內(nèi)容和擴展其知識涉獵范圍。一般情況下，課文描寫事件的發(fā)生都是在一定社會背景下發(fā)生的，這就需要教師在實際開展教學(xué)活動時，適時對學(xué)生進行知識補充，讓學(xué)生理解作者寫作的真實目的以及其中所蘊含的情感。對于初中學(xué)生來說，他們具有一定的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，語文教師的主要工作就是引導(dǎo)其積極高效地參與到課堂學(xué)習(xí)的活動中，并帶領(lǐng)學(xué)生深入教材，感受教材內(nèi)容所營造的不同語文環(huán)境和其隱藏在文字背后的深刻內(nèi)涵。相對于小學(xué)語文教學(xué)而言，初中語文的學(xué)習(xí)難度會有所增加。因此，初中語文教師不僅需要對學(xué)生的語文功底進行夯實，還需要對其語言整合聯(lián)系能力進行加強，以此加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，讓其更好的對文章內(nèi)涵產(chǎn)生認(rèn)知，感受到其中包含的人生哲理以及人文素養(yǎng)。

2.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀念

初中語文教材中的文章大多包含了許多正向的人生觀念以及社會哲理，是想通過語文學(xué)科教學(xué)，一方面夯實學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，另一方面也可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，為其將來的社會生活奠定良好基礎(chǔ)。初中階段學(xué)生具有獨立思考和判斷是非的能力，在此時對其人生觀、世界觀、價值觀進行適時培養(yǎng)，是切實幫助增強學(xué)生整體發(fā)展實力的重要舉措。初中語文教學(xué)活動主要是圍繞教材具體內(nèi)容展開，教師通過對一篇課文的講解，引導(dǎo)學(xué)生挖掘其文章中心思想下隱含的社會哲理，以此有效規(guī)范自身行為，并認(rèn)識到這些具體行為的是非對錯，進而幫助其建立健全正確良好的社會價值觀。不同的文章所描述表達的事物不同，作者寫作的意圖以及觀察角度不同，學(xué)生對這些課文進行深刻理解，能感知到不同狀況下不同人群做出的不同判斷，以此逐漸形成正向的、獨具自身特點的相應(yīng)意識。語文教材的學(xué)習(xí)意義在于引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握作者觀念，取其精華去其糟粕，形成自己的人生價值觀念。

三、初中語文教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.學(xué)校缺乏對人文素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)有的重視

根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)情況分析，現(xiàn)如今很多學(xué)校依舊將教學(xué)的重心放到提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績上，初中語文教學(xué)也是如此，而這種教學(xué)環(huán)境的形成，是以忽視對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)為代價實現(xiàn)的。這種“重知識、輕思想”的教育方式，與現(xiàn)如今提倡的新課程改革制度背道而馳，也不符合素質(zhì)化教育理念，不僅不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，還對初中語文教學(xué)的有效性造成一定程度的影響，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生未來健康思想行為和觀念的形成。

2.教師自身專業(yè)素質(zhì)有限

對學(xué)生進行人文素養(yǎng)教育的關(guān)鍵核心在于教師自身的專業(yè)水平，如果教師自身專業(yè)能力不達標(biāo)，人文素養(yǎng)教育也就無從談起。結(jié)合當(dāng)前教學(xué)情況來看，很多教師在教學(xué)理念上并沒有重視對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)試教育理念依舊占有主導(dǎo)地位，在教學(xué)上忽視了學(xué)生作為教學(xué)的主體性，加上自身對人文領(lǐng)域內(nèi)容理解不夠透徹，在具體講解內(nèi)容上表現(xiàn)得過于淺顯，并沒能讓學(xué)生真正體會到人文教育的內(nèi)容精髓，整體的教學(xué)效果非常有限，使得語文教學(xué)的人文性和教學(xué)性沒有得到協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

3.教學(xué)方式過于單一

很多初中語文教師的教學(xué)方式過于單一，依舊沿用傳統(tǒng)以教師和黑板為中心的教學(xué)方式，缺乏與學(xué)生進行有效溝通，忽視了學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體性，使得課堂教學(xué)氛圍非常枯燥，長此以往，學(xué)生很容易對語文產(chǎn)生厭學(xué)情緒，失去繼續(xù)學(xué)習(xí)語文的興趣，喪失了人文素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)。此外，教師在教學(xué)資源的利用上非常有限，僅僅將教學(xué)內(nèi)容限制在課本上，并沒有聽取學(xué)生的知識訴求對教學(xué)內(nèi)容進行拓展和延伸，使得語文教學(xué)失去新鮮感，缺乏應(yīng)有的教學(xué)活力。

四、初中語文教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的具體措施

1.提升教師教學(xué)素質(zhì)

初中階段是學(xué)生各項基本社會觀念和良好性格習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，在良師的指導(dǎo)下，學(xué)生能順利有序地完成系列學(xué)習(xí)活動，進而有效提高自身實際發(fā)展水平。教師教學(xué)素質(zhì)的體現(xiàn)不僅僅在于其實際教學(xué)成績，更多的是在于其是否能有機將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)進行融合，切實實現(xiàn)學(xué)生的科學(xué)文化知識和綜合素質(zhì)的共同進步。語文學(xué)科相對于其他邏輯性較強的學(xué)科而言，實際教學(xué)內(nèi)容較為感性，課文內(nèi)容主要是作者通過寫作的方式抒發(fā)自身情感，而語文教師的主要教學(xué)任務(wù)就是帶領(lǐng)學(xué)生理解和掌握這些情感，并適時穿插人文素養(yǎng)培養(yǎng)工作，讓學(xué)生通過對一篇課文的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到系列作品所蘊含的深刻內(nèi)涵。教師也應(yīng)學(xué)會站在學(xué)生的角度思考問題，以一種學(xué)生較容易接受的方式對其進行情感傳遞，使得學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，進而更好的感悟課文背后蘊含的道理，以此實現(xiàn)人文素養(yǎng)教育。

此外，除了教師自身不斷努力之外，學(xué)校還應(yīng)該定期地聘請相關(guān)教育專家來校開設(shè)教育講座或是進行專業(yè)培訓(xùn)，讓語文教師可以更為準(zhǔn)確的了解國內(nèi)外先進教育理論的發(fā)展，進而促進語文教師在實際教學(xué)中進行教學(xué)創(chuàng)新，通過不斷地經(jīng)驗積累，完善對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)方式。因此，教師教學(xué)素質(zhì)的提升，不僅是推動教學(xué)活動有序開展進行的關(guān)鍵，也是切實幫助提高實際教學(xué)質(zhì)量和效率的重要辦法。

2.將具體教學(xué)內(nèi)容與實際生活進行有機聯(lián)系

文字對于記錄現(xiàn)實生活具有重要意義，也是語文教學(xué)的核心部分。語文學(xué)科學(xué)習(xí)是以文字作為切入點的，人文素養(yǎng)以及精神的教學(xué)都是透過文字而開展實現(xiàn)的。因此，初中語文教師適時將教材教學(xué)內(nèi)容與實際生活進行有機聯(lián)系，讓學(xué)生對文字所表達內(nèi)容產(chǎn)生一種親切感，進而更好地對其中蘊含道理產(chǎn)生認(rèn)識和共鳴。學(xué)生在感受到人文素養(yǎng)與現(xiàn)實生活之間的緊密聯(lián)系之后，能根據(jù)自己的社會經(jīng)驗，對教材內(nèi)涵進行深刻解讀，有效的對自身素質(zhì)水平進行培養(yǎng)提升。為了進一步提升教育效果，學(xué)生應(yīng)該與教師之間建立良好的溝通渠道，及時地將自身感受反饋給教師，讓教師可以準(zhǔn)確地對學(xué)生狀況進行判定，從而為接下來教學(xué)目標(biāo)的制定提供更為準(zhǔn)確的資料信息。

例如，教師在對《走一步，再走一步》課文進行講解時，首先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的爬山經(jīng)驗，讓學(xué)生深刻感受課文中孩子對于爬山的恐懼，進而對后續(xù)情節(jié)發(fā)展產(chǎn)生共鳴。文中父親的做法是鼓勵孩子勇敢地向前走一步，再走一步，其中蘊含的精神以及人文素養(yǎng)，是正向引導(dǎo)學(xué)生面對困難，不屈不撓對其解決的重要動力。因此，教師在實際開展教學(xué)活動時，應(yīng)立足于學(xué)生現(xiàn)實生活，再適時穿插課文內(nèi)容，以此培養(yǎng)學(xué)生的勇于拼搏的精神以及毅力。教學(xué)活動側(cè)重于對學(xué)生生活的影響，引導(dǎo)學(xué)生透過課文學(xué)習(xí)更好的認(rèn)識現(xiàn)實社會，在增強知識掌握能力的同時加深學(xué)生對相應(yīng)人文素養(yǎng)的認(rèn)知。

3.適當(dāng)挖掘語文學(xué)習(xí)資源

語文學(xué)科本身具有較強的人文特點，是初中階段培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)以及科學(xué)素質(zhì)的關(guān)鍵。隨著科技社會的不斷發(fā)展進步，學(xué)生獲取語文學(xué)習(xí)資源的途徑也不斷增加，不僅僅局限于課堂學(xué)習(xí)，也可以通過課外自主學(xué)習(xí)方式來挖掘語文資源。家鄉(xiāng)的本土資源、圖書館的書籍、電影電視、廣播等等，都是學(xué)生可以獲取資源的重要渠道。因此，教師適時引導(dǎo)學(xué)生挖掘身邊的語文學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)生的知識涉獵范圍，在督促其養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時培養(yǎng)其人文素養(yǎng)，是推動初中學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力進步的重要辦法。

例如，教師在布置課后作業(yè)時，適當(dāng)安排一些拓展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自主查閱和收集相關(guān)學(xué)習(xí)信息，來深入探究得出答案。這樣一方面能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，另一方面能讓學(xué)生挖掘更多的語文學(xué)習(xí)資源，以此對自身人文素養(yǎng)進行多方面培養(yǎng)提升。

結(jié)語

綜上所述，有機開發(fā)初中語文教學(xué)中的人文素養(yǎng)培養(yǎng)活動，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)水平的重要辦法。語文教學(xué)中融入的人文素養(yǎng)培養(yǎng)工作，是讓學(xué)生通過課文學(xué)習(xí)和課外知識拓展，正確認(rèn)識和深刻把握社會發(fā)展要求人才具備的各項基本素質(zhì)的實際內(nèi)涵和存在價值，以此加深對于各類社會文化現(xiàn)象的理解和認(rèn)同。學(xué)生在參與學(xué)習(xí)過程中，也能學(xué)會一些為人處世的道理和技巧，提高其綜合發(fā)展能力，進而更能適應(yīng)社會發(fā)展要求。

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（作者單位：甘肅省玉門市第三中學(xué)）